小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究

江偉欣

摘要：語文是一門語言性學(xué)科，在教學(xué)中掌握語言的藝術(shù)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)語言對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有積極的意義。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師還需對語言藝術(shù)進行研究，注意語言的準確性，敘述要流暢，語言要清晰，用詞要準確，讓學(xué)生體會到語言獨特的藝術(shù)性，提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

語言是教師教授知識的橋梁，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的語言修養(yǎng)情況會對學(xué)生的腦力勞動效率造成影響，同時，教師語言表達能力的高低是教學(xué)質(zhì)量評價的指標。所以，小學(xué)的語文教師要對語言藝術(shù)進行深入研究，在課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用語言藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，以下將進行簡單的論述。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的重要性

新課改以后，對小學(xué)語文課程進行了改革，對教學(xué)內(nèi)容進行了豐富，樣式多樣，教材中還收錄了許多國外的文章和名言警句，這些教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的情感，將各種類型的人物形象表現(xiàn)出來，還展現(xiàn)了很多絢麗多彩的人文和自然景觀，生動的表達了各個階段的人情冷暖。在此基礎(chǔ)上，教師就需對教材的內(nèi)容進行研究，掌握教材內(nèi)容的多樣性特點，在課堂教學(xué)中時時把握語言的準確性，教學(xué)時準確的表達語句的含義，并在表達語言時將文章的情感融合其中，增加知識的感染力，進而達到意想不到的教學(xué)效果[1]。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用語言，不管對學(xué)生的發(fā)展，還是對教學(xué)質(zhì)量的提升都是非常重要的。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的研究

（一）注意教學(xué)語言的規(guī)范性和科學(xué)性

小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年紀較小，猶如一張白紙，具有較強的可塑性，正是培養(yǎng)其語言能力的關(guān)鍵時期，所以教師在教學(xué)中，要注重對其的語言能力進行培養(yǎng)。在教學(xué)時教師首先需要注意的就是教學(xué)語言的規(guī)范性和科學(xué)性，授課時要使用標準的普通話，表達要清晰，不要使用方言或者口頭語進行授課。例如，有部分小學(xué)語文教師習(xí)慣使用一些過渡詞“然后”、“嗯”“這個”等，與學(xué)生交流時習(xí)慣說一些口頭話“瞅啥呢”、“干啥呢”等[2]。長此以往學(xué)生就會受到教師的影響，模仿教師說話，所以教師在實際的教學(xué)中，要時刻注意語言的規(guī)范性，掌握好語言藝術(shù)。

（二）注意教學(xué)語言的啟發(fā)性與趣味性

在實際的教學(xué)中，教師的語言不僅是用來傳授知識，還需利用語言對學(xué)生進行啟發(fā)，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而深刻感受語文知識中的人文情懷。因此，在教學(xué)中教師要注意教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生從多角度去思考問題，引動學(xué)生明白文章的深刻內(nèi)容。同時，小學(xué)生的年齡較小，活潑有余沉穩(wěn)不足，對于新鮮事物的興趣深厚，所以教師在啟發(fā)學(xué)生的同時，還需重視語言的趣味性，這樣可以長期保證學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教師學(xué)生生字時，可將編寫一些小故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“男”在古時候男子是主要勞動力，負責(zé)出力耕田，后逐漸演化出這個字。也可出一些有趣的字謎，“有水能養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下——也”，老師根據(jù)字謎的意識逐步的啟發(fā)學(xué)生找到答案，從故事以及謎語中，學(xué)生就會體會到漢字的趣味性，并有所收獲。

（三）注意教學(xué)語言的藝術(shù)性與情感性

語言本身就是一門藝術(shù)，既可以給人美的體驗，也可給帶來煩悶的體會。而小學(xué)語文教師在使用教學(xué)語言時，也需注重語言的藝術(shù)性，要讓學(xué)生有不一樣的體會，學(xué)會尋找平凡事物中的不同之處，善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會體驗生活。此外，語言的藝術(shù)性還在于從簡單的語句中，尋找到美的感覺，在腦中形成生動的影像。就如古代的詩詞，語句簡練，邏輯清晰，修辭手法應(yīng)用得到，簡單的幾個字就可表達出自己的情感，讓我們體會到不一樣的美感，這就突出了語言的藝術(shù)性。同時，語言在具有藝術(shù)性的同時，還需融合情感因素，如果僅有藝術(shù)性，缺乏情感，生硬的進行講解，也不會有好的效果，所說的話也無法到達學(xué)生的心靈[3]。

例如，《小池》一詩中，詩人主要使用了擬人的寫作手法并融合了自己的想象力，將小池四周的景物細膩的描寫出來，充分表達了詩人熱愛大自然的情懷。教師在講解時，就要將充滿藝術(shù)性的文字傳授給學(xué)生，并將詩人的情懷放在心中，對學(xué)生進行教授，引導(dǎo)學(xué)生進行感同身受。再如《慈母情深》的文章時，這是一篇典型的抒情文，如果只是平鋪直述的講解，學(xué)生只會理解皮毛，教師要將教學(xué)語言中融入深深的母愛，讓學(xué)生切實的體會母愛的偉大，并聯(lián)系自身理解父母的不易。

（四）小學(xué)語文教師注重自身素養(yǎng)的提高

語文課本中的知識是刻板生硬的，教師需要將文字轉(zhuǎn)化為更形象的東西傳授給學(xué)生，這并不是一件簡單的事。要想達到這個教學(xué)目標，教師就需合理的應(yīng)用教學(xué)語言除了注意以上一個標準，規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性、情感性等，更重要的是要提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，善于站在學(xué)生的角度思考問題，充滿童心，在課堂上要用恰當?shù)恼Z言與學(xué)生進行互動，并引導(dǎo)學(xué)生進行想象，開題學(xué)生的思維。此外，不要有“一言堂”，教師和學(xué)生組成了完整的課堂，教學(xué)時不僅教師要表達，學(xué)生也要表達，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言。為了課堂氛圍的多樣性，教師可使用多種表達方式，如語音、手勢等，讓學(xué)生不斷有新的體驗。

結(jié)束語：在小學(xué)教育中，語文是一門較為基礎(chǔ)的科目，其的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的發(fā)展有非常大的影響，因此對于語文的教育我國各部門都非常的重視，現(xiàn)今更是將培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力放在了首要地位。而通過上文的論述，我們也明確了教學(xué)語言的重要性。經(jīng)過對教學(xué)語言藝術(shù)的研究，本文總計出教學(xué)語言需具備規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性、情感性、藝術(shù)性等特點，并有針對性的進行了闡述。在今后的教學(xué)中，小學(xué)的語文教師，還需對語言藝術(shù)進行更加深入的研究，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的發(fā)展特點，精準的掌握語言的技巧，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 孫淑華， 王揚濤. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J]. 神州旬刊， 2016（4）：48-48

[2] 孔濤. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：79-79

[3] 王瑩. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（25）