吳巍
摘要:自主合作探究學(xué)習(xí)是新課改的風(fēng)向標(biāo),我們要運(yùn)用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,通過獨(dú)立思考、生生互動、組組互動、師生互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生自主能力就能更好地體現(xiàn)出來!
關(guān)鍵詞:自主;合作;探究;學(xué)習(xí)方式
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生由被動的接受性,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干組,小組的成員通過師生、生生合作進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動形式,獲得知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí),它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。它對于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,降低學(xué)習(xí)難度,促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)識品質(zhì)的發(fā)展起到了極大的作用。下面就來談?wù)勎覍Α白灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)方式”的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。與它相對應(yīng)的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。蘇霍姆林斯基曾說過:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”處于疲倦狀態(tài)下的頭腦,很少有效地汲取知識。根據(jù)克伯屈的七步教學(xué)法。一個完整的思維活動第一步是“一種情緒發(fā)起進(jìn)行某種行動的沖動或傾向”如果只重視學(xué)生科學(xué)知識的獲取,而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,探究欲望,情感需要,無視學(xué)生在什么狀態(tài)下,怎樣獲取學(xué)科知識,則學(xué)習(xí)只能是低效的。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的數(shù)學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間,足夠活動機(jī)會的教學(xué),真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教導(dǎo),才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在“整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)口算”,如果直接出示例題學(xué)生始終處于被動地位,知識機(jī)械重復(fù)操作。而我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié):王老師一家三口打算旅游以下幾個景點(diǎn)可供選擇:翠屏山每人費(fèi)用20元、重慶每人費(fèi)用300元、蘇州每人費(fèi)用600元、天津每人費(fèi)用2000元。請同學(xué)們幫老師選擇一個地方,并計(jì)算一家三口要準(zhǔn)備多少元錢,全體學(xué)生都興致勃勃地進(jìn)行討論計(jì)算:生A、我選擇去蘇州,需要600+600+600=1800元,生B、我選擇去重慶玩,需要300×3=900元,師:300×3我們沒學(xué)過,你是怎么想出來的?生B、3個300就是300×3=900元,生C、老師,我不是這樣想的,先看做3×3=9,在加上2個0就是900,生D、我選擇去天津,可以這樣算……,生E、我選擇翠屏山,可以這樣算…… 在學(xué)生的討論中,不需要教師過多的指導(dǎo)算法,他們主動獲得整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),并理解了算理。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。合作是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自瀆自悟的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),共同探究,從而有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我是這樣做的:
(一)明確分工,講究質(zhì)量。
開展合作學(xué)習(xí),首先要劃分好學(xué)習(xí)小組。分組應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展需要為本的原則,能在課堂教學(xué)中較好地調(diào)動學(xué)生分組合作的積極性。分組時,要考慮組內(nèi)成員在性別、個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,這樣既有利于學(xué)生在合作時展開爭議,相互影響帶動,同時也能使學(xué)生在小組活動中優(yōu)勢互補(bǔ),擴(kuò)大信息量。一般合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)以四人為宜。小組長負(fù)責(zé)主持小組討論。分組培養(yǎng)了學(xué)生一定的合作意識,提高了合作能力,但有時一說到分組,學(xué)生便瞄準(zhǔn)了自己喜歡的感興趣的內(nèi)容。而那些不大感興趣的內(nèi)容便無暇顧及了。小組合作并不是單純地把任務(wù)分散,而是要集中集體的智慧,解決更多的問題,即效率更高,質(zhì)量更好。因此,在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時,鼓勵學(xué)生敢“啃硬骨頭,”在諸多問題當(dāng)中,敢于選取富有挑戰(zhàn)性的,其他小組一般不愿意顧及的問題,自覺鍛煉探究精神和意志品質(zhì)。
(二)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)學(xué)會正確的交往合作技能。教師要時時關(guān)注合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,當(dāng)小組或個人有獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維時,教師要及時肯定和表揚(yáng);當(dāng)小組意見不一致時,教師深入到討論中,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果,相互啟發(fā);當(dāng)學(xué)生“山窮水盡”時,教師要及時點(diǎn)撥,使之“柳暗花明又一村”。合作學(xué)習(xí)結(jié)束時,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價,拓展延伸。整個分組合作要讓學(xué)生全面參與討論,使之真正做到“眾人拾柴火焰高”的效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要方式,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。教師進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),盡可能讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來獲得對數(shù)學(xué)的理解。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的編排特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立新的理念,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn),提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、制定計(jì)劃、研究探索、形成解釋、反思交流的探究過程,使數(shù)學(xué)問題“生活化”,生活問題“數(shù)學(xué)化”,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感和探究欲。
總之,自主合作探究學(xué)習(xí)是新課改的風(fēng)向標(biāo),我們要運(yùn)用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,通過獨(dú)立思考、生生互動、組組互動、師生互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生自主能力就能更好地體現(xiàn)出來!