小學(xué)班主任德育工作開展的有效策略

黃錦玲

摘要：隨著新課程的推出，在小學(xué)階段注重的不再只是知識的學(xué)習(xí)，更要重視在教學(xué)階段中德育工作的開展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生素質(zhì)和三觀養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)人物，首先就要建設(shè)一個(gè)良好的德育環(huán)境，形成良好的班級風(fēng)氣，然后通過情景班會的召開，讓學(xué)生在生活中都能有明辨是非的能力，最后要緊抓心理健康教育，讓每個(gè)小學(xué)生都有健康的心理環(huán)境，能夠快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；有效性；德育

小學(xué)是進(jìn)行道德教育的啟蒙階段，在對其進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育。作為學(xué)生在學(xué)校中接觸最多，同時(shí)身兼數(shù)職的班主任，德育工作的有效開展離不開班主任的積極推動。堅(jiān)持“德育為先”的教學(xué)理念，重視素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷創(chuàng)新德育教育手段，提升德育教育的實(shí)效性，是小學(xué)班主任的重要職責(zé)之一。

一、制定科學(xué)的德育目標(biāo)

在進(jìn)行德育之前，首先需要明確小學(xué)德育教育的目標(biāo)，只有在德育目標(biāo)確定的情況下， 才能以德育目標(biāo)為基準(zhǔn)，采取各種手段和措施對學(xué)生進(jìn)行道德教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。德育工作對小學(xué)生來說，具有糾正錯(cuò)誤、規(guī)范行為、正面引導(dǎo)的重要作用，而要有效實(shí)現(xiàn)德育工作的這些職能，就需要制定科學(xué)合理的德育目標(biāo)。在進(jìn)行德育目標(biāo)的制定時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來把握：第一，了解和分析學(xué)生的整體情況，了解小學(xué)生的道德現(xiàn)狀；第二，制定符合小學(xué)生認(rèn)知特征的德育目標(biāo)，并就德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出具體的規(guī)劃。在進(jìn)行德育目標(biāo)制定時(shí)，要注意學(xué)生的差異性和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的不同特征，實(shí)行分層德育教學(xué)，使道德教育可以更有針對性。

二、教師以身作則，滲透德育

學(xué)生有一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是向師性， 對小學(xué)生來說，更是如此。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，引得學(xué)生模仿，尤其是與學(xué)生接觸更多的班主任。因此，班主任在日常的教學(xué)教導(dǎo)工作中，一定要為人師表，以身作則，規(guī)范自己的言行，真正尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立信任關(guān)系。班主任需要以自身認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格影響、感染學(xué)生，使學(xué)生能夠得到正面的導(dǎo)向。班主任的穿著打扮要樸素大方，要使用普通話進(jìn)行教學(xué)和交流，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語言表述需清晰、準(zhǔn)確，進(jìn)行板書時(shí)需注意筆畫和字跡的公整性。班主任應(yīng)通過自己日常的良好品格對學(xué)生進(jìn)行感化，對學(xué)生起到無形的道德教育作用。

三、深入挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透德育

通過課堂滲透道德教育，這是德育的重要渠道。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要深入挖掘教材中的德育材料，充分利用教材中的德育資源，開展課堂教學(xué)德育工作。在進(jìn)行德育教育時(shí)，要充分考慮學(xué)生的成長階段和認(rèn)知特征，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，各學(xué)科之間的共性和關(guān)聯(lián)，使用多樣化的教學(xué)手段，使德育工作可以“潤物細(xì)無聲”地滲透在學(xué)生的課堂教學(xué)中。只有這樣，才可以在提高學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)使學(xué)生自然接受道德教育的熏陶和洗禮。在課堂教學(xué)中滲透道德教育，德育內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循一定的原則，選擇優(yōu)質(zhì)并且易于理解的德育內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容正規(guī)化和規(guī)范化。在進(jìn)行道德教育工作時(shí)，很多教師都存在隨機(jī)性、隨意性的問題，或者存在空洞說教、照本宣科的問題。實(shí)際上，在進(jìn)行道德教育工作時(shí)，德育內(nèi)容之間應(yīng)具備連貫性和邏輯性，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理解和掌握。

四、結(jié)合課內(nèi)課外，滲透德育

對學(xué)生進(jìn)行道德教育，不能局限于課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該將德育延展至課外，將課堂外的場所作為道德教育的輔助渠道。在課堂外對學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以充分利用各種實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和熱情，進(jìn)而提升道德教育工作的質(zhì)量和效率。在課外進(jìn)行道德教育工作，具體的開展形式可以是體驗(yàn)生活、慰問孤寡老人，也可以是參加小公益活動等。在這些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動中進(jìn)行道德教育工作，可以很好地避免枯燥乏味的傳統(tǒng)說教，使學(xué)生更能真實(shí)地感受德育過程，促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展，將道德修養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)化，成為實(shí)踐生活的指導(dǎo)。

五、建設(shè)良好的班風(fēng)班貌，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境

在進(jìn)行道德教育的過程中，要尊重學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在班級中充分發(fā)揮自己的主人公精神，積極參與班級活動，維護(hù)班級榮譽(yù)。班主任作為創(chuàng)建良好班級的指導(dǎo)者，應(yīng)時(shí)刻叮囑學(xué)生考慮班集體的利益，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。班主任因?yàn)樯砑鏀?shù)職，和學(xué)生打交道的時(shí)間是最長的，因此，應(yīng)主動融入學(xué)生的生活中，積極主動地與學(xué)生展開有效的對話，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，針對學(xué)生的不良情緒，及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)。當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，一些舊的教育理念已經(jīng)過時(shí)，需要摒棄。在新的教育理念下，教師再也不是高高在上的，而是與學(xué)生平等的。班主任作為推動素質(zhì)教育的重要力量，要著力改變自己的教學(xué)理念，在與學(xué)生相處的過程中，要充分尊重學(xué)生的感受和想法，了解不同學(xué)生的不同個(gè)性特征，平等對待每一位學(xué)生。在以往的教育中，教師在批評學(xué)生時(shí)沒有注意方式方法，傷及學(xué)生自尊心、自信心的情況時(shí)有發(fā)生。素質(zhì)教育觀認(rèn)為“好孩子是鼓勵出來的”，因此，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對學(xué)生的正面行為要毫不吝嗇地贊美和夸獎，進(jìn)而幫助學(xué)生端正人生態(tài)度。建設(shè)良好的班風(fēng)班貌，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，不僅需要班主任的努力，還需要學(xué)生的積極參與和家長的大力支持。因此，班主任在制定班級管理規(guī)范時(shí)，應(yīng)邀請所有學(xué)生共同參與和討論，形成一個(gè)學(xué)生認(rèn)可、科學(xué)全面的班級管理制度。而且通過這種方式制定的班級管理制度，將會加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更為自覺地根據(jù)有關(guān)規(guī)范行事，久而久之，將會形成一個(gè)十分良好的德育教育環(huán)境。選拔出學(xué)生干部，培養(yǎng)班級小管理員，使他們成為道德模范，對其他學(xué)生起到榜樣作用。另外，要進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行積極的交流，爭取獲得家長的協(xié)助和支持。

總之，在班主任的日常教學(xué)教導(dǎo)工作中，要認(rèn)識到德育對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，積極探索開展德育的有效途徑，不斷革新和開拓德育的途徑和渠道。在教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要保證學(xué)生思想的健康發(fā)展。

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