淺談?wù)Z文新教材課堂教學(xué)方法

黃元斌

摘要：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課改革的核心理念，小學(xué)語文教育是語文教育的基礎(chǔ)，同時也是中小學(xué)教育中最重要的基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)文化學(xué)科。組織教學(xué)是教師控制課堂的主要手段，也是課堂結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)。在基礎(chǔ)教育的深刻變革中，課堂是主陣地，主戰(zhàn)場，因為無論是先進教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，組織教學(xué)，營造課堂教學(xué)氣氛等。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；優(yōu)化組織

語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切?！痹谛抡n程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不再僅僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，教師還是“催化劑”，他幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在新課程理念下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，向40分鐘要質(zhì)量，已成了當(dāng)前語文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從下幾個方面入手：

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)指的是“課的組成及各部分進行循序的時間的分配，構(gòu)成課的成分，有組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識、布置課外作業(yè)”。教師只有通過考慮各方面的因素，才能靈活的、創(chuàng)造性地安排每一課的具體結(jié)構(gòu)，實際上是教學(xué)的流程，課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。那么，課堂結(jié)構(gòu)怎樣才算優(yōu)生，又如何做到優(yōu)化呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在論述前一問題時指出：“最優(yōu)化是指對現(xiàn)有條件來說，對學(xué)生和教師在當(dāng)時的實際可能來說，以及從一定的準(zhǔn)則來看是最好的”根據(jù)這一說法，如何設(shè)計每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？這就要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，利用教材內(nèi)存在系統(tǒng)性、連貫性，從整體上全面的規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，既注重知識，又注重能力，既看單篇課文的特點，又顧及整個單元的特點，朝著預(yù)定的目標(biāo)產(chǎn)生持久的注意力的過程，正因如此，明確本課目標(biāo)，能使學(xué)生明確整體知識結(jié)構(gòu)，合理、靈活的設(shè)計每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)雖涉及多種；因素，但首先考慮的是整體目標(biāo)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們，動機是人的活動推動者，它體現(xiàn)著所需要的客觀事物對人的活動的激勵作用，把人的活動引向一定的具體目標(biāo)，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是通過師生的共同活動，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)、變盲地學(xué)，被動的學(xué)為明確的學(xué)、主動地學(xué)。另外，圍繞課堂目標(biāo)教學(xué)，還可以克服教師講話的盲目性，隨意性，因此，我們說，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、組織教學(xué)要貫穿一堂課的始終

組織教學(xué)是教師控制課堂的主要手段，也是課堂結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)。組織教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生注意力集中，還在于讓學(xué)生一堂課始終參與，有事可做，把學(xué)生的情緒和聽課狀態(tài)控制在既定的教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)。如何組織教學(xué)，控制好課堂？要做到以下幾點：

（一）首先要研究學(xué)生的心理，在課堂上教師一方面要重視學(xué)生的主動性，要尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的興趣，動機和求知欲，真正將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過程的主體，主人或主角：另一方面要積極地喚起和維持學(xué)生的主動性，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平等和諧的氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)，主動參與，達(dá)到真情流露。學(xué)生在“有趣”或“有疑”的情況下一般注意力集中，處于積極的思維的狀態(tài)中，另外學(xué)生單純聽課顯得單調(diào)，死板。如果把動手、動腦結(jié)合起來，學(xué)生就會思維活躍。針對學(xué)生這一心理特點，教師在上課伊始或?qū)W生注意力分散時講一件與課堂有關(guān)的趣事，或提一個學(xué)生感興趣的問題，或改變一下授課方式，往往能收到很好的效果。

（二）講究創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)

一篇篇課文是有情有境，有血有肉的。教師的教學(xué)就要披文以入境，披文以入情。有些課文描寫的“境”難以親歷，通課文、同作者產(chǎn)生境的溝通，情的共鳴。我在語文課教學(xué)中，根據(jù)實際需要，采取多種多樣的手段創(chuàng)設(shè)情境，常用的有以下幾種：

1.圖畫再現(xiàn)情境。用圖畫再現(xiàn)課文中描寫的情境，如放大課文的插圖，畫簡筆畫，制作剪貼畫。在講授《詹天佑》一文，學(xué)生對詹天佑的“人”字形鐵路不易了解，我就通過掛圖和簡筆畫使學(xué)生一目了然，然后，讓學(xué)生觀看圖畫聯(lián)系課文的語言文字進行講述，學(xué)生躍躍欲試。從講述中看，他們不僅很好理解“人”字形線路的構(gòu)造功能，而且還體會到“人”字形線路的修筑，表現(xiàn)了詹天佑高度的智慧和才能，是世界筑路史上的一個創(chuàng)舉。

2.音樂渲染氣氛。運用音樂來渲染情境，可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象，畫面及的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容意境，作者情感相一致的樂曲，在教學(xué)開始時營照氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可以采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)科學(xué)之間的融洽，對學(xué)生進行，美的熏陶，又能收到事半功倍效果。

3.表演展示情境。在那些描寫人物形象，動物形象的課文通過學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進行表演，熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對課文內(nèi)容的理解和對作者表達(dá)情感的體驗。

4.演示理解詞義。對于低年級學(xué)生，一些語言文字對他們來說比較抽象，哪怕是“上、中、下”這樣簡單的概念，他們理解起來都感到困難，在識字學(xué)詞中，教師就可以憑借事物演示，幫助學(xué)生理解字詞，建立詞的概念。學(xué)習(xí)“上、中、下”可以事物演示，引導(dǎo)學(xué)生了解“上、中、小”的位置，再學(xué)習(xí)“上、中、下”這幾個漢字。這樣不僅了字，還理解“上、中、小”的意思，在字的音、形、義之間進行了聯(lián)系。

有時，還可以采取用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幾種手段穿插進行，這樣效果更佳。如講述《鳥的天堂》那段動態(tài)描寫時，我采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，首先用音樂渲染，讓學(xué)生進入百鳥爭鳴的情境，接著我和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進行配樂朗讀。此時，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己也仿佛成了鳥中的一員盡情飛翔，高歌。此時，我從學(xué)生陶醉的表情上，看到了情境教學(xué)成功帶給學(xué)生的愉悅。

總之，課堂是特定的空間，它所擁有時間是一個相對恒定的常數(shù)。提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，組織教學(xué)要貫穿始終，而且還要講究教學(xué)藝術(shù)。課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些自由，少一些限制：多一點鼓勵，少些批評；多一些自主，少一些灌輸；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些全面，少一些片面；多一些簡、易、新、少一些繁、難、舊；多一些有效教法，少一些無效訓(xùn)練；多一些開放，少一些封閉。

參考文獻：

[1]李振寧.《營造和諧課堂氣氛努力提高課堂教學(xué)》2001、（3）北京市人民教育出版社

[2]國琴，李春梅.《如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量》《語文教學(xué)與研究》2002（12）武漢市華中師范大學(xué)出版社