提高歷史課堂教學(xué)有效性

王東霞

摘要：提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。當(dāng)然，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識(shí)。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂效率；方法探究

初中歷史課堂教學(xué)沒有固定的模式，但不管什么樣的課堂教學(xué)，追求的課堂教學(xué)的效果是相同的。課堂教學(xué)有效性就是通過課堂教學(xué)使絕大多數(shù)學(xué)生輕松愉快地接受課堂教學(xué)傳播的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)課堂、教師及學(xué)生三位一體的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中體現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行問題與思想交流，并促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)問題產(chǎn)生積極地思考。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何提高歷史課堂效益呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

要提高課堂上的教學(xué)效益，首先教學(xué)結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，只有這樣，才能達(dá)到延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間的目的。我們知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過于模式化，過于呆板，使課堂失去了靈性與活力，變成了教條主義。所以，我們要提高課堂效益，必須打破這種模式，對(duì)于可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)決不要，本著一切以提高學(xué)生的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得最大的收獲為目的，不要讓學(xué)生覺得每節(jié)課都千篇一律，在形式上讓他們感覺很枯燥無味，我們要有所創(chuàng)新，打破模式教學(xué)，真正讓形式服務(wù)于內(nèi)容。新課程改革中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)，所以有的老師在課堂中安排了很多課堂活動(dòng)，學(xué)生們忙于應(yīng)付各種活動(dòng)，根本難以深入的思考問題，看起來生動(dòng)熱鬧，其實(shí)沒有多少實(shí)質(zhì)性的收益；看似符合新理念，實(shí)則是老師從原先的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂轉(zhuǎn)”“滿堂問”，同樣對(duì)提高課堂效益沒有任何實(shí)際的幫助，可謂形式主義害死人。新課改下的學(xué)生課堂活動(dòng)，應(yīng)該倡導(dǎo)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)高質(zhì)量的探究題目或情境，實(shí)實(shí)在在的開展一兩項(xiàng)有意義、高水平的課堂探究活動(dòng)，使學(xué)生真正能夠進(jìn)行理性的、深入的思考，活動(dòng)過后能夠有所得、有所悟、有所提高。合理的教學(xué)節(jié)奏對(duì)于提高課堂效益是十分重要的。如果節(jié)奏安排的不合理，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。安排的節(jié)奏過緊，學(xué)生承受不了；安排的節(jié)奏過松，課堂的信息量過低。安排的節(jié)奏時(shí)間分布不合理，學(xué)生就不在最佳接受區(qū)間內(nèi)。這就要求我們充分考慮教育學(xué)和教育心理學(xué)的規(guī)律，在節(jié)奏上貫徹既能夠讓學(xué)生吃得了，又能夠讓學(xué)生吃得飽的原則。同時(shí)，要把一些重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容盡量安排在學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段內(nèi)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須遵循一些基本原則：學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不講；教師怎么講學(xué)生都不會(huì)的堅(jiān)決不講，讓有限的好時(shí)間用在精講、點(diǎn)撥引導(dǎo)上。課堂的其余時(shí)間節(jié)奏可適當(dāng)放慢，強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)的趣味性，刺激學(xué)生的大腦興奮，從而繼續(xù)維持比較高的課堂效益，那種不考慮學(xué)生的心理和生理規(guī)律，在教學(xué)節(jié)奏上奉行平均主義或前慢后快的做法都是不可取的、不科學(xué)的。

二、教師要將歷史新課程理念與本校的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，提高課堂的有效性。

結(jié)合近幾年的情況看，進(jìn)入初中階段后，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有少數(shù)同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。初一新學(xué)期開始，整體學(xué)習(xí)積極性高，但期中后，學(xué)習(xí)興趣開始下降。如何將新課程教學(xué)理念與學(xué)生進(jìn)行課前的溝通，將學(xué)習(xí)要求與教學(xué)目標(biāo)要求以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的基本要求告知學(xué)生，使他們對(duì)歷史新課程教學(xué)實(shí)施有基本的認(rèn)識(shí)，以及如何與教師進(jìn)行密切配合學(xué)好新課程有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣，針對(duì)今后課堂出現(xiàn)的新情況再進(jìn)行必要的調(diào)整，可以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷地探索歷史新課程課堂教學(xué)的有效性。了解學(xué)生，分析學(xué)生，在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，可以保證課堂教學(xué)的針對(duì)性。課堂教學(xué)始終要考慮多數(shù)學(xué)生需要什么樣的教學(xué)方式，通過怎樣的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)。此外，課堂教學(xué)對(duì)于兩端的學(xué)生也要有針對(duì)性策略，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生要有研究課題或問題激發(fā)他們不斷進(jìn)步，在班級(jí)學(xué)習(xí)中起好學(xué)習(xí)帶頭作用。對(duì)于學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，課堂教學(xué)要將他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸調(diào)動(dòng)起來，慢慢向中間學(xué)生靠近。歷史新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)如何將教材、教師、學(xué)生三位一體有機(jī)結(jié)合起來，通過多媒體教學(xué)的整合，通過教師的教學(xué)組織工作，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)嶄新的課題，具有較大的挑戰(zhàn)性。

三、教師要在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。

運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于提高課堂效益也是很重要的，利用它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、拓寬學(xué)生的思路、加大學(xué)生的信息量等。同時(shí)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能中最喜歡的一種方式。因此，我們教師必須要掌握和熟練應(yīng)用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，為我們提高課堂效益插上一只飛翔的翅膀?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)講求效率，必須要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如何將初中歷史課程豐富繁多的知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)要求，通過計(jì)算機(jī)載體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的短距離快速傳遞，轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)，這里有很多學(xué)問，不同的老師在實(shí)現(xiàn)方式上會(huì)有所不同，這取決于教師對(duì)新教材內(nèi)容的理解以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)。教師作為教學(xué)的組織者，存在著不同的差異性，這些差異性的存在又豐富了課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)是沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的，只有更好的教學(xué)模式，沒有最好教學(xué)的模式。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的需要，這就要求我們歷史教師與時(shí)俱進(jìn)，逐步去探索適應(yīng)學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)模式。如何提高歷史課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，是我們每一個(gè)歷史教師所要探討和深思的問題。