由聽(tīng)課帶來(lái)的課改思考

張學(xué)斌

摘 要 最近，放下手頭的事，借“一師一課”活動(dòng)機(jī)會(huì)，沉入課題堂聽(tīng)課。幾節(jié)課聽(tīng)完，有不少感觸和思考。除了與作課老師面對(duì)面交流，還想在對(duì)照中梳理，記錄下新的發(fā)現(xiàn)和思考。

關(guān)鍵詞 課改；聽(tīng)課；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0238-01

周老師在數(shù)學(xué)課《數(shù)軸》教學(xué)中積極滲透小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生“動(dòng)手”操作，并將現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，最后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反饋，讓學(xué)生說(shuō)“這節(jié)課學(xué)到了什么”“還有什么疑難”，這都很好，但剛開(kāi)始還是講得較多，對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的少，學(xué)生“不會(huì)學(xué)”的方法問(wèn)題較為突出。

胡老師在《故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)中發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)列表的方式梳理人物形象，并讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)上黑板動(dòng)手演練或相互補(bǔ)充講解，這是積極探索新課改的體現(xiàn)，但教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度不夠，備課中對(duì)各環(huán)節(jié)所需時(shí)間、采用形式?jīng)]有做充分預(yù)設(shè)，出現(xiàn)臨時(shí)忙亂的現(xiàn)象，則是需要下功夫改進(jìn)的地方。

姜老師教學(xué)中發(fā)動(dòng)學(xué)生上講臺(tái)領(lǐng)讀單詞，并用“像××同學(xué)這樣教讀很好”等話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，在英語(yǔ)中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)例講授，這很好地體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)，但同樣的不足是以教師“主講”，沒(méi)有充分滲透學(xué)生“主學(xué)”。

殷老師在教學(xué)中積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與講解、質(zhì)疑、糾錯(cuò)，學(xué)生敢于上講臺(tái)，老師在“難點(diǎn)”處給予點(diǎn)撥，注重對(duì)學(xué)生展示方法的指導(dǎo)，這是走在課改探索前沿的體現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)中對(duì)課改“技術(shù)”的運(yùn)用不夠靈活，有其“形”但尚為未參透其“神”，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的依賴(lài)性還比較強(qiáng)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課改理論。

趙老師該節(jié)課以課堂《練習(xí)冊(cè)》上的習(xí)題講解為主，對(duì)九道小題，讓九名學(xué)生先后上臺(tái)講解，其他學(xué)生上臺(tái)糾錯(cuò)，老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這些抓住了教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。但學(xué)生學(xué)習(xí)中顯得較為被動(dòng)，點(diǎn)名式展示、掌聲鼓勵(lì)的程式化，教師決定“加分”砝碼等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)效果不明顯。另外，對(duì)“做錯(cuò)”學(xué)生的懲罰方式欠妥，對(duì)待學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，以至于學(xué)產(chǎn)生“少參與少出錯(cuò)少受罰”的消極心理。這不僅需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念和方法，也需要深入研讀教育心理學(xué)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能“親其師，信其道”。

在我校的課改實(shí)踐中，通過(guò)聽(tīng)課我們更清晰地認(rèn)識(shí)到癥結(jié)所在，更理性地調(diào)整推進(jìn)步伐，為學(xué)校進(jìn)一步加大工作力度、制定科學(xué)合理的方案、提出有實(shí)效性的考評(píng)辦法積累了有益的素材。我認(rèn)為，在課改基礎(chǔ)性工作中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)必須要下功夫去攻破：

（1）建好學(xué)習(xí)小組中的“對(duì)子”至關(guān)重要，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，“對(duì)子”之間的互幫互學(xué)在合作式學(xué)習(xí)中具有最廣泛的應(yīng)用性，這需要綜合考慮多方面因素合理搭配，并適時(shí)調(diào)整。不能建立好成功的“對(duì)子”、不能充分發(fā)揮“對(duì)子”的作用，課改只是浮于表面，無(wú)法切中實(shí)際。最重要的是要采用恰當(dāng)?shù)募?lì)辦法，發(fā)揮“對(duì)子”之間的合作效用，取得共同進(jìn)步。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生既要學(xué)會(huì)“展示”，也要學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”，絕非“一招鮮”或一日之功，需要科任教師花費(fèi)大量心思、變換多種形式去激勵(lì)，并且要反復(fù)強(qiáng)化展示習(xí)慣和展示質(zhì)量，需要一點(diǎn)一滴從聲音、語(yǔ)態(tài)、姿勢(shì)、表情、眼神等每一個(gè)“細(xì)節(jié)”去提高。

（3）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是課改理念得以落實(shí)的核心，也可算作落腳點(diǎn)。如教師要求學(xué)生熟練使用雙色筆、練習(xí)本（糾錯(cuò)本）、預(yù)習(xí)筆記、教輔資料、讀書(shū)筆記、學(xué)會(huì)等，是必要的做法，也是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的好方法。

（4）分層對(duì)待很關(guān)鍵。要承認(rèn)學(xué)生間本身存在差距，所以教學(xué)中不能搞“一刀切”，要因材施教，因人而異，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)（一般讓學(xué)困生先展示，中等生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，優(yōu)秀生總結(jié)提高），特別要把握好鞏固練習(xí)題的難易結(jié)合，對(duì)不同層次學(xué)生安排相應(yīng)難度的任務(wù)。

（5）要滲透“當(dāng)堂鞏固”和“層層過(guò)關(guān)”的思想，即時(shí)學(xué)習(xí)即時(shí)檢測(cè)，把知識(shí)積累和鞏固的時(shí)間“前置”（課前、課內(nèi)），而不能后移（搞大量的課后訓(xùn)練），要充分利用課堂時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測(cè)，盡可能做到課內(nèi)消化。

（6）要“重基礎(chǔ)”，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為頭等大事。我們的教育思想是培養(yǎng)大面積合格學(xué)生，而不是只培養(yǎng)少數(shù)“精英”，因此，要充分關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，把展示、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)大都交給“優(yōu)秀生”是最大的忌諱。要給學(xué)困生更多交流展示的機(jī)會(huì)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生來(lái)幫助后進(jìn)生，如：既要設(shè)優(yōu)秀生獎(jiǎng)，還要設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)，比例甚至可適當(dāng)擴(kuò)大。

（7）用好現(xiàn)代教育技術(shù)，搞課改并不意味著就摒棄現(xiàn)代媒體技術(shù)，要在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源，讓課堂變的更豐富、更厚實(shí)。

（8）集體意識(shí)是課改成功的保證，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)集體作用的發(fā)揮——一個(gè)是備課組，一定要切實(shí)搞好集體備課；第二個(gè)是班級(jí)授課集體，只有以班主任為中心的授課集體形成一致的思想認(rèn)識(shí)、有共同的培養(yǎng)目標(biāo)、能相互“補(bǔ)白”、相互操心、不分彼此，才有可能促使整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)上臺(tái)階。

（9）評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，是動(dòng)力。文化的營(yíng)造、觀念的改變、信仰的樹(shù)立是內(nèi)在動(dòng)力，但同樣離不開(kāi)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如實(shí)行值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)制，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員制，學(xué)生評(píng)價(jià)值日班長(zhǎng)制等；再如將班級(jí)內(nèi)部的評(píng)價(jià)（這是主體，是關(guān)鍵）與學(xué)校層面的評(píng)價(jià)相結(jié)合，是否可采用班內(nèi)積分制，積分到某規(guī)定程度時(shí)，可由學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或某一個(gè)階段開(kāi)展一次學(xué)校層面的表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。

一次聽(tīng)課，讓我產(chǎn)生諸多反思。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不難，難的是在以后的教育教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)，深入反思，反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)直至解決問(wèn)題，逐步提高老師的課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，才會(huì)有真正的課改成效。