初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)對(duì)策探究

張清香

摘 要 在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂有效提問(wèn)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是作為構(gòu)建一個(gè)有效課堂的基礎(chǔ)而存在。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)可以強(qiáng)化師生之間的課堂互動(dòng)，幫助初中生發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，提升其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)方面存在的諸多問(wèn)題。為了顯著提升初中數(shù)學(xué)課堂上課堂提問(wèn)的效率，本文具有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望可以幫助初中數(shù)學(xué)教師不斷提升其課堂提問(wèn)的質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞 課堂提問(wèn)；有效性；策略；研究

中圖分類號(hào)：D045，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0175-01

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)疑是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)高度關(guān)注課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)反饋情況，在此基礎(chǔ)上給予一些有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及支持。初中生可以有效地消化以及接受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不斷提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，由于處于一個(gè)發(fā)育的初期，初中生的行為特征存在著十分明顯的好動(dòng)和好問(wèn)傾向。初中數(shù)學(xué)教師為了吸引那些注意力較為渙散的學(xué)生，可以借助課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

首先，課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性、范圍過(guò)于寬廣。主要原因在于，初中數(shù)學(xué)教師并未高度重視數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，問(wèn)題并未充分適應(yīng)提問(wèn)的對(duì)象特點(diǎn)。此外，提問(wèn)的難易程度也存在不當(dāng)之處，并未將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分考慮進(jìn)來(lái)。其次，初中數(shù)學(xué)教師過(guò)分依賴傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，一般會(huì)給予標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)答案，甚至完全否定其他答案。因此，初中生就會(huì)在無(wú)形之中形成一個(gè)思維定式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到一定的阻礙。再次，初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位。最后，初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知存在著一些偏差，并未考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)能力。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

（一）明確課堂提問(wèn)的目的性

在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課堂提問(wèn)的目的進(jìn)行明確。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境。學(xué)生只有面對(duì)問(wèn)題，才可以更加積極地進(jìn)行思考，課堂教學(xué)也可以更加順利地開(kāi)展。教師為了進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，必須深入研究課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的。此外，針對(duì)新授環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該明確其目的性，設(shè)計(jì)出一些新授環(huán)節(jié)的有針對(duì)性的問(wèn)題。在完成課堂導(dǎo)入之后，數(shù)學(xué)教師就進(jìn)入了課堂的核心部分。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性以及分析性的提問(wèn)。因此，初中生就會(huì)積極參與、樂(lè)于思考、深入其中。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦參與，可以設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)概括性的課堂提問(wèn)。

（二）注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性

在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確其重點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，而不是知識(shí)的傳播。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教授學(xué)生如何進(jìn)行獨(dú)立思考、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)在于初中生創(chuàng)造性的不斷提升。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須著力設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的課堂提問(wèn)，從而提升學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)置一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，可以培育初中生的應(yīng)用技能以及創(chuàng)新技能，促進(jìn)學(xué)生生成一些新知識(shí)，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可以發(fā)揮出無(wú)可替代的重要作用。

（三）把握問(wèn)題認(rèn)知的層次性

在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師必須重點(diǎn)關(guān)注課堂提問(wèn)的層次性。除了問(wèn)題本身的層次性之外，教師還應(yīng)把握好學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生這一問(wèn)題的主體。數(shù)學(xué)教師必須把握好提問(wèn)的難度以及層次性，提問(wèn)必須把握好數(shù)學(xué)教材的指向，由易到難。由于學(xué)生思維逐層發(fā)展，設(shè)置好問(wèn)題的難度，把握好學(xué)生的整體情況，教師的提問(wèn)也應(yīng)逐層進(jìn)行，舉例來(lái)說(shuō)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的興趣，必須設(shè)置一個(gè)良好的問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及興趣。在完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可以設(shè)置一些具有較強(qiáng)創(chuàng)造性以及分析性的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生積極地參與課堂提問(wèn)，深入其中。教師進(jìn)入課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，為了鼓勵(lì)初中生動(dòng)腦參與，設(shè)置一些概括性強(qiáng)的問(wèn)題，從而鞏固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（四）注重提問(wèn)對(duì)象的廣泛性

在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師提問(wèn)的對(duì)象是理解水平以及知識(shí)水平存在差異的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，必須兼顧到每一位學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。教師若是僅僅針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)，提問(wèn)的難度過(guò)大，學(xué)生即使經(jīng)過(guò)深思熟慮也無(wú)法答出問(wèn)題，問(wèn)題無(wú)法發(fā)揮出較大的價(jià)值，后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)逐漸下降。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該將問(wèn)題設(shè)置的坡度以及難度進(jìn)行科學(xué)地考量。教師課堂提問(wèn)應(yīng)該兼顧每個(gè)學(xué)生，一定要明確提問(wèn)的對(duì)象。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)不斷強(qiáng)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以不斷提升學(xué)生的課堂專注度以及注意力，有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。本文提出了有效性的策略。通過(guò)高度重視課堂提問(wèn)的技巧以及策略，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智、凝聚學(xué)生的注意力，讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)更好的成效，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝細(xì)敏.提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：133.

[2]陳永珍.提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略[J].教育園地，2017（12）：92.

[3]張美珍.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2017（13）：66-67.