淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生解決問題的能力

劉華蘭

摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生逐漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。本文分析了三個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望；以教為主導(dǎo)，變學(xué)為主體；保持一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞 問題解決；中學(xué)；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G638.1，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0116-01

對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是陪伴我們成長(zhǎng)，總是出現(xiàn)在我們生活中的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)見證了我們的進(jìn)步、我們的努力、我們的成功。更多的時(shí)候，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵，在這其中體現(xiàn)了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種問題的思考、理解以及應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的則是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的規(guī)律，在這個(gè)過程中，為人類的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)工具學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是不能遠(yuǎn)離生活實(shí)際的，要將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就要求不能僅僅在課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還要在生活中出現(xiàn)問題的時(shí)候與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，及時(shí)解決其中的數(shù)學(xué)問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性

“解決問題”非常注重學(xué)生自己進(jìn)行探索與研究的能力，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流都是很重要的學(xué)習(xí)手段。若想要學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，就需要真正提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，學(xué)生需要有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立時(shí)間與空間，從學(xué)生的角度來(lái)尋找問題、提出問題、解決問題，需要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理所遇到的實(shí)際狀況。

教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，模擬生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生不同的身心發(fā)展?fàn)顩r，采用多種方式方法，把實(shí)際生活引入到課堂中來(lái)，借用這種方式，讓學(xué)生身臨其境，問題都變得更加實(shí)際化，更加貼近生活。教師通過口述、實(shí)物展示、游戲互動(dòng)等方式，可以讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)問題，使抽象的問題變得更加具體化，有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，并且將生活現(xiàn)象與書本知識(shí)以更加便捷的方式聯(lián)系起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)言并總結(jié)，在我們的日常生活中，有哪些常見的物品是所學(xué)習(xí)的圖形。在舉例的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場(chǎng)景，讓他們自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想。通過這種方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將生活中更多現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在每一個(gè)人的身邊，只要用心尋找，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去提出問題。

二、以教為主導(dǎo)，變學(xué)為主體

教師在課堂中無(wú)疑起到了最重要的主導(dǎo)作用，教師需要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)把握課堂的進(jìn)展方向。學(xué)生在這個(gè)過程中收獲了知識(shí)與技能，也被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過程中，教師不僅僅要起到引導(dǎo)的作用，還要向?qū)W生提供幫助，不管是直接還是間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生的主體地位一定要在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)，要發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)的目的并不是單純地讓學(xué)生學(xué)到某一個(gè)具體的知識(shí)，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，提升思考與探究的能力。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決，加強(qiáng)與同學(xué)溝通交流以及和老師互動(dòng)的能力。面對(duì)形形色色的問題，教師要采取正確有效的策略，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維和眼光去看待問題，讓他們真正得到能力的提升。

例如，教師在講授“三角形全等的性質(zhì)”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生成為課堂的主體。由他們自己來(lái)安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生畫兩個(gè)全等的三等形，有人找邊，有人找角，在模擬情境中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。無(wú)疑，學(xué)生會(huì)喜歡這種有樂趣的學(xué)習(xí)方式，在游戲的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)。并且，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，滿足了他們的自信心，可以說(shuō)是有很多的益處。

三、建立一個(gè)積極活躍的課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和與教師進(jìn)行互動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)科教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生的基本素質(zhì)得以提升。而數(shù)學(xué)的教學(xué)目的還有發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。初中數(shù)學(xué)不應(yīng)被劃分出“代數(shù)教學(xué)”“幾何教學(xué)”，數(shù)學(xué)是一體不可拆分的，應(yīng)是為了學(xué)生的整體發(fā)展而制定教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為本，始終銘記教學(xué)活動(dòng)要以解決問題為中心，圍繞著這一中心開展各個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)。

初中學(xué)生的自制能力相對(duì)較差，所以需要不斷吸引他們的注意力才能保證課堂質(zhì)量?？菰锓ξ兜恼n堂無(wú)疑不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，他們喜歡有樂趣的課堂，喜歡活潑的愉悅的課堂氣氛。所以這就要求教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，要有很好的駕馭課堂的能力，不僅僅要把自己要講授的內(nèi)容講得透徹，還要有處理好課堂突發(fā)事件的能力。

總而言之，生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，生活脫離了數(shù)學(xué)將會(huì)變得雜亂無(wú)章，而數(shù)學(xué)脫離生活則會(huì)變得枯燥而無(wú)意義。教師要做的，就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生要逐漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，有創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)出思維后，要善于發(fā)現(xiàn)問題，不論是學(xué)習(xí)中還是生活中，都要自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的方式去探索解決方法，從而解決問題。一定要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，在實(shí)踐中鍛煉解決問題的能力，只有實(shí)踐才能真正從根本上提升解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小冬.中學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的探究[D].江西師范大學(xué)，2017.