初中數(shù)學(xué)課堂小組合作方法初探

安麗

摘 要 新課程改革過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生探索精神的培養(yǎng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)部分，初中數(shù)學(xué)正是學(xué)生邏輯思維能力提升關(guān)鍵學(xué)科，那么在這個(gè)學(xué)科教學(xué)中還需要發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的能力，提升合作效果，為此本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)方法做出分析研究，希望可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)；分析；研究

中圖分類號(hào)：C41，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0104-01

在時(shí)代的變化發(fā)展過(guò)程中傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性還需要教師使用多種方法加以調(diào)動(dòng)。最近幾年來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上被推廣開(kāi)來(lái)，因此教師一定要接近自己所能去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取可以在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短也能夠達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

一、科學(xué)合理的小組分配

小組分配是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是其中重要的步驟和前提條件，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要首先做好科學(xué)的小組分配工作。一般情況下在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以4-6人一個(gè)小組，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異性非常大，為了達(dá)到因材施教的目的還需要教師更好的去了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)精神等等，這樣才有利于去分組。小組采取組間同質(zhì)組外異質(zhì)的方法，這樣也可以不斷地提升小組人員的活動(dòng)參與程度，小組人數(shù)少自然每一個(gè)人的參與程度就會(huì)提升，因此學(xué)生之間學(xué)習(xí)和精神的相互補(bǔ)充十分關(guān)鍵，在小組內(nèi)部，要有優(yōu)等生還要有學(xué)困生，運(yùn)用多幫一的原則讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)知識(shí)的探索也能夠產(chǎn)生興趣并且十分主動(dòng)。這樣對(duì)于學(xué)生的均衡發(fā)展，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)起到積極的促進(jìn)性作用，還可以不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有不一樣的期待。

例如，教師在教授學(xué)生關(guān)于三角形證明題的過(guò)程中，就可以采取分組合作的方法讓學(xué)生去討論分析問(wèn)題，如有的人運(yùn)用三角形的性質(zhì)來(lái)證明，有些從三角形的原理出發(fā)，還有人進(jìn)行書(shū)寫(xiě)做最后的總結(jié)這樣才能夠更進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

二、適當(dāng)選擇合作內(nèi)容

合作內(nèi)容的選擇直接決定了學(xué)生合作的成效，不是每一種數(shù)學(xué)知識(shí)都需要合作完成的，因此在教學(xué)中教師一定要更好的關(guān)注學(xué)生的思維反應(yīng)、邏輯思維能力等等，只有這樣才可以給學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠杏玫暮献黝}目，有趣的教學(xué)內(nèi)容可以更好的提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的過(guò)程中就可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面是教師給出多種習(xí)題讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論計(jì)算，并且比賽哪一個(gè)小組最先給出又快又正確的答案。另外可以安排學(xué)生從一元一次方程入手進(jìn)行小組討論分析，分配給學(xué)生相類似的習(xí)題，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇最好是能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，還可以給學(xué)生帶去深深的思考，帶動(dòng)學(xué)生的四誒和情緒，在數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的成果。另外教師結(jié)合著學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行討論安排，學(xué)生在生活中有了一定的積累，因此教學(xué)時(shí)教師可以將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中就可以采用小組合作的方法，讓學(xué)生在日常生活中尋找軸對(duì)稱圖形的案例，并且分析這些案例有哪些特點(diǎn)，之后做小組對(duì)比研究，由此才可以更好的激發(fā)起學(xué)生在課堂上的參與興趣。

三、做好總結(jié)評(píng)價(jià)

小組合作教學(xué)方式有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是教師一定要注意在使用之后要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)一般的學(xué)生還需要鼓勵(lì)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)工作可以按照組間評(píng)價(jià)的方法，還可以使用自我評(píng)價(jià)的方法，因此教師有必要按照不同的合作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生看清自我的未知，對(duì)自己有正確的認(rèn)知。在教學(xué)中小組合作教學(xué)方法的使用一定要適當(dāng)和恰當(dāng)，避免過(guò)猶不及，不是每一種知識(shí)教學(xué)都可以使用小組評(píng)價(jià)，因此教學(xué)不能僵硬化，要從小學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況去思考相應(yīng)的問(wèn)題，另外設(shè)置情境使用多媒體等等更能夠引發(fā)起學(xué)生的探究和思考，這些在小組合作當(dāng)中可以進(jìn)行使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作方法進(jìn)行了分析和研究，初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的時(shí)期因此教學(xué)中教師要使用新的教學(xué)方法。合作教學(xué)模式的運(yùn)用還需要從合理科學(xué)的分組開(kāi)始，然后選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，做好小組合作評(píng)價(jià)，這樣才有利于提升教學(xué)效果。

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