略談“核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

羅小蘭

摘 要 隨著我國教育改革和素質(zhì)教育的推，核心素養(yǎng)成為教育教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力是最基礎(chǔ)最重要的學(xué)習(xí)能力之一。本文主要對“核心素養(yǎng)”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望為相關(guān)教育工作提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”背景；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0069-01

良好的語文閱讀能力有利于幫助學(xué)生提高獲取知識的能力以及寫作水平，是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。但當(dāng)下，仍然有大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)處在低水平階段，因此閱讀能力的培養(yǎng)就要從小抓起。所以在小學(xué)時期，老師如何采取合理高效的語文閱讀教學(xué)方式，幫助還處在懵懂階段的孩子來提升閱讀水平是十分關(guān)鍵的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）老師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)如今，由于受傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式的影響，大部分老師仍保留著老舊的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷單向地向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，在閱讀教學(xué)上永遠(yuǎn)都是老師一個人在分析解讀問題，就這樣日復(fù)一日地進(jìn)行著填鴨式教學(xué)方式。最后的結(jié)果便是課堂收益甚微，達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）教師缺乏教學(xué)熱情

課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛是提升學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。但就當(dāng)前而言，由于老師的教學(xué)方法落后，達(dá)不到預(yù)期的效果，從而進(jìn)一步的導(dǎo)致了老師對學(xué)生的閱讀教學(xué)缺乏熱情。一個引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的老師如果對教學(xué)缺乏熱情，課堂的學(xué)習(xí)氛圍可想而知。此外，部分老師甚至沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)的過程中出現(xiàn)內(nèi)容超綱等問題，導(dǎo)致學(xué)生接受不了，教學(xué)效果也不容樂觀。

（三）小學(xué)生缺乏閱讀興趣和語文素養(yǎng)

首先，小學(xué)生還處在懵懂稚嫩的成長階段，對閱讀的了解還知之甚少。所以在這樣的背景下，小學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。加上小學(xué)生天性愛玩，要想讓好動的他們靜下心來閱讀還存在很大的挑戰(zhàn)。其次，正如上述提到，老師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課堂不能夠吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，惡性循環(huán)。再次，小學(xué)生的注意力不易集中，對老師課堂上的閱讀教學(xué)不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。除此之外，小學(xué)生還缺乏一定的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致老師在語文閱讀教學(xué)上也存在較大的瓶頸。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)不僅能幫助他們消化所學(xué)知識，而且還能為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的照明燈，在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時候，一定要秉持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，向成績優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，以此來提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，同時提高自我的專業(yè)技藝與閱讀素養(yǎng)。另外，教師可以多參加不同類型的聽評活動，以掌握更多有效閱讀的方法，如瀏覽、略讀等方法，以此提高小學(xué)生主體閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇纱丝梢钥闯觯W(xué)語文的閱讀教學(xué)要適合兒童特點(diǎn)，應(yīng)著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此教師在指導(dǎo)閱讀時要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣就顯得尤其重要。以《看雪》一課為例，“雪”字貫穿全文，是文章的文眼。那么，教師就應(yīng)該從“雪”入手，通過“雪”這一物象來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教師可在學(xué)生閱讀之前播放《冰雪奇緣》《雪人》等經(jīng)典影片片段，或介紹一些相關(guān)背景故事，使學(xué)生對雪有較清晰的認(rèn)識。這樣，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生興趣，閱讀效果也會更加顯著。

（三）開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐

群文閱讀是在閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將類似的文章放到一起進(jìn)行閱讀的過程。它通過提高學(xué)生閱讀的速度和效率，讓學(xué)生在較短的閱讀時間內(nèi)，學(xué)習(xí)和了解更多的知識。但是面對年齡不同和水平不同的學(xué)生，教師一定要考慮到每一個學(xué)生對群文閱讀的接受能力，不能僅僅局限于表面的閱讀工作，關(guān)鍵要看學(xué)生最終的閱讀如何，一定要避免既浪費(fèi)了時間閱讀，又沒有學(xué)到任何知識的情況出現(xiàn)。由此可見，群文閱讀教學(xué)中，想要真正體現(xiàn)出其對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價值，教師就要從基礎(chǔ)開始，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的梳理與排序，讓學(xué)生按照一定的順序閱讀。通過對文章排序，由淺入深或者是由簡單到復(fù)雜，一步步循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)古文閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識接受程度，先閱讀比較簡單的五言詩，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂府詩類的古詩和古詞，最后再進(jìn)行古散文、長詩內(nèi)容的閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是對語文這門學(xué)科有很大的益處，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著教育制度的不斷深入改革，提升小學(xué)生閱讀能力已經(jīng)是大勢所趨。所以在這樣的形勢下，如何提升小學(xué)生閱讀能力就顯得至關(guān)重要。只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，也能讓學(xué)生今后更高效地獲取知識，形成良性循環(huán)。

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