知識競賽模式在高校實(shí)驗(yàn)室安全教育中的應(yīng)用

張世彤, 劉志軍, 張金臣

(1. 哈爾濱工程大學(xué) 安全保衛(wèi)處, 黑龍江 哈爾濱 150001； 2. 哈爾濱工程大學(xué) 材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院, 黑龍江 哈爾濱 150001)

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)探索,培養(yǎng)高端人才的重要場所[1]。實(shí)驗(yàn)室安全不僅與科研教學(xué)緊密相關(guān),更關(guān)乎到廣大師生的生命安全。實(shí)驗(yàn)安全包括實(shí)驗(yàn)用電安全、實(shí)驗(yàn)操作安全、實(shí)驗(yàn)室安全事故緊急處置及實(shí)驗(yàn)造成環(huán)境污染的處理等多個(gè)方面[2]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的安全教育多數(shù)停留在消防安全知識講授,以及有關(guān)規(guī)定的學(xué)習(xí)等方面,缺少系統(tǒng)的安全觀念、安全意識、安全文化的教育,且在教育方法上形式過于單一,很難讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣,反而容易使學(xué)生產(chǎn)生某種麻痹心理,從而不能達(dá)到理想的安全教育效果[3-5]。

為了營造良好的校園安全文化氛圍,增強(qiáng)我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),我校材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院受學(xué)校委托連續(xù)4年承辦基于“以人為本”和“預(yù)防為主”的實(shí)驗(yàn)安全知識競賽。以基礎(chǔ)理論知識結(jié)合實(shí)際操作為原則,營造嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)室安全氛圍,使我校學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中做好自身防護(hù)、保障學(xué)習(xí)和生活安全,這種做法有利于進(jìn)一步加強(qiáng)全校實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè),共建和諧安全的校園文化。

1 知識競賽模式在實(shí)驗(yàn)室安全教育中的意義

安全工作是實(shí)驗(yàn)室工作的重中之重。目前一些高校普遍存在安全教育教學(xué)模式化[6-8]，在一些實(shí)驗(yàn)操作中,往往由于學(xué)生人數(shù)過多而疏忽個(gè)別錯(cuò)誤操作,導(dǎo)致學(xué)生在遇到突發(fā)狀況時(shí)不知如何有效應(yīng)對,其結(jié)果造成事故概率增大。要想真正使學(xué)生的安全思維在潛移默化中得到提升,必須變“教”為“導(dǎo)”,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及自主學(xué)習(xí)提供有效途徑。而實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)安全操作的記憶,提升安全教育的實(shí)用性及趣味性,能夠寓教于樂,從而達(dá)到喜聞樂見的效果。

以知識競賽模式實(shí)行實(shí)驗(yàn)室安全教育在我校材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院有所創(chuàng)新和發(fā)展。采用知識競賽模式對在校廣大學(xué)生進(jìn)行安全教育,可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固課本提及的常識,突破實(shí)驗(yàn)室管理僵化的記憶式教學(xué)模式,端正學(xué)生的思想態(tài)度,以輕松活潑的方式達(dá)到教育目的,樹立安全第一的心理認(rèn)知。

2 競賽內(nèi)容與形式

2.1 競賽內(nèi)容

競賽包括初賽和決賽2部分。報(bào)名人員以組為單位參加比賽。具體考查內(nèi)容涉及各類實(shí)驗(yàn)室消防、安全、應(yīng)急管理等基本知識,包括實(shí)驗(yàn)室水、電、火、氣、急救、防護(hù)、?；肥褂玫瘸ＷR和規(guī)則、常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。

2.2 競賽形式

初賽形式為實(shí)驗(yàn)安全知識理論筆試,全部報(bào)名人員都要參與筆試環(huán)節(jié),筆試卷面題型設(shè)置為選擇題、判斷題、填空題及簡答題4類。取平均成績最高的前6組進(jìn)入決賽,決賽由必答題、搶答題、視頻題和風(fēng)險(xiǎn)題4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

在必答題環(huán)節(jié)中,每支參賽隊(duì)派1名學(xué)生上前答題。主持人讀題后,每名選手原則上有10 s的反應(yīng)時(shí)間,時(shí)間到,選手做出回答,并且不得再對答案進(jìn)行修改。每題答對加10分,答錯(cuò)或未作答均不加分。本環(huán)節(jié)設(shè)置18道題目,且每人僅有1次作答機(jī)會。

在搶答題環(huán)節(jié)中,每支參賽隊(duì)面前均放有搶答器,主持人讀題,各參賽隊(duì)開始搶答,答對一題加10分。本環(huán)節(jié)設(shè)置15道題目,題型包括選擇題和填空題2類。主持人可根據(jù)現(xiàn)場時(shí)間情況,增設(shè)現(xiàn)場互動(dòng)環(huán)節(jié)隨機(jī)選取現(xiàn)場觀眾。

在視頻題環(huán)節(jié)中,每組觀看一段約3 min的實(shí)驗(yàn)視頻,在視頻中尋找有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全方面的錯(cuò)誤,視頻播放結(jié)束后,每支參賽隊(duì)需在30 s時(shí)間內(nèi)將找出的錯(cuò)誤寫在答題板上,時(shí)間到,各支參賽隊(duì)展示出題板,并且不得再對答案進(jìn)行修改。本環(huán)節(jié)共3段視頻,每段視頻中錯(cuò)誤均大于3處,每找對1處加10分,找錯(cuò)或沒找出均不加分。

在風(fēng)險(xiǎn)題中,每道題目分別設(shè)置10分、30分、50分3類。每組參賽隊(duì)可選出一個(gè)分值,隨機(jī)回答相應(yīng)分值的題目,分?jǐn)?shù)越高、難度越大。答對加上相應(yīng)分值,答錯(cuò)或不答減去相應(yīng)分值。本環(huán)節(jié)從分?jǐn)?shù)最高的一隊(duì)開始作答。最后統(tǒng)計(jì)總分最高組勝出。

2.3 規(guī)則流程

競賽開始前期,主辦單位提前上傳參考資料。題庫資料可在我校材料科學(xué)與化學(xué)工程研究生會微信公眾號后臺進(jìn)行下載。初賽環(huán)節(jié)可提前交卷,所有選手要遵守比賽考場紀(jì)律,不得交頭接耳、不得使用手機(jī)等電子設(shè)備、不得大聲喧嘩。尊重比賽監(jiān)考人員、尊重賽場裁判人員。初賽成績公布后,進(jìn)入決賽的參賽隊(duì)名單一經(jīng)選出,各參賽隊(duì)不得隨意更換組員,否則不準(zhǔn)參加決賽。參加決賽的各支參賽隊(duì)?wèi)?yīng)按時(shí)參加比賽,因故不能參加比賽的參賽隊(duì)視為自動(dòng)放棄比賽,且需提前至少3天通知承辦單位。承辦單位將根據(jù)初賽成績順序,通知下一組參賽隊(duì)前來參賽。

3 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立

為了提升知識競賽對廣大學(xué)生的吸引力,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中時(shí)刻保持謹(jǐn)慎,根據(jù)比賽結(jié)果,對表現(xiàn)突出小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，并在獎(jiǎng)學(xué)金評定上給予適當(dāng)加分支持。

4 結(jié)語

安全教育重如泰山。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、長效的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系首先要強(qiáng)化師生安全素質(zhì)與安全責(zé)任的教育[9-10]。利用知識競賽的模式強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室常規(guī)操作的安全意識和責(zé)任意識,掌握突發(fā)狀況的應(yīng)對方法和有效操作,可有效避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。安全教育是一個(gè)長期并且不斷強(qiáng)化的過程，加強(qiáng)安全教育的多樣性,是未來安全教育發(fā)展的趨勢和方向，要努力為廣大師生創(chuàng)立一個(gè)安全舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,建立安全和諧的大學(xué)校園,為教學(xué)科研的創(chuàng)新和不斷發(fā)展保駕護(hù)航。