“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下的體育教學(xué)變革新思考

(貴州師范大學(xué)體育學(xué)院 貴州 貴陽 550002)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不但提升了各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每個(gè)行業(yè)帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。那么對(duì)于我國的教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么？這是值得探討的課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)教育理念的沖擊及對(duì)教育體系產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，意味著教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革而成為新型的教育形態(tài)，教育行業(yè)已逐漸向著互聯(lián)網(wǎng)化的方向發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為教育改革新的發(fā)展趨勢(shì)。那么，體育教育的發(fā)展也將受到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的沖擊，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維為體育教學(xué)的改革找準(zhǔn)融合點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”的提出

在2015年3月十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，將互聯(lián)網(wǎng)與包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)聯(lián)系在一起，在新的領(lǐng)域形成一種全新的生態(tài)[1]。2015年12月中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)成立了“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”，這一系列政策背景與形勢(shì)標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的真正到來。

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，目前社會(huì)各界尚未達(dá)成一致定義。從要素關(guān)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)是關(guān)系及其智能連接方式，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要素中智能要素和工藝要素的重新認(rèn)識(shí)與界定[2]。從作用范圍看，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，通過結(jié)合信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)造傳統(tǒng)行業(yè)新的發(fā)展生態(tài)。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)化”，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合進(jìn)行重構(gòu)或改造，實(shí)現(xiàn)功能疊加與融合創(chuàng)新，從而達(dá)到高效率高質(zhì)量發(fā)展的行為模式或運(yùn)動(dòng)過程。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的簡(jiǎn)單相加或運(yùn)用，是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化、均衡、有效配置教學(xué)資源，塑造一個(gè)順應(yīng)信息時(shí)代、更加開放創(chuàng)新的教育環(huán)境。國內(nèi)學(xué)者平和光指出，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)[3]。從本質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式變革傳統(tǒng)教育行業(yè)，借助開放數(shù)據(jù)為傳統(tǒng)教育提供機(jī)遇，整合龐大的教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，加快教學(xué)方式走向智能化、多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會(huì)使未來教學(xué)活動(dòng)的“教與學(xué)”依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教學(xué)信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下教學(xué)活動(dòng)成為線上教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下體育教學(xué)變革新趨勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)憑借自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，迅速影響整個(gè)教育領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已然掀起了一場(chǎng)新型的人機(jī)交互、人工智能的更加便捷、高效的教育體制變革，促使傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式得到更新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然也影響著體育教學(xué)的變革。

(一)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng) +教育”給學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域帶去的不僅是教育技術(shù)的更新，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式以及教育理念和體制帶來深層次影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育”契合當(dāng)下學(xué)生“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)需求，“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)視野下提出的新的教學(xué)理念，其本質(zhì)是發(fā)揮“人本主義”精神。在體育教育以“健康第一”“終生體育”為教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)施過程中，“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)則可以更加深入地落實(shí)到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的主體教學(xué)理念。

(二)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)有的體育教學(xué)方式采取固定時(shí)間、固定場(chǎng)所、固定的教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方式，而隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為日常生活必不可少的內(nèi)容。依托互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)的外在形式和組織形態(tài)發(fā)生了較大變化，教學(xué)中由教師組織和主講的形態(tài)可以變成學(xué)生打破時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)，以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，新型多樣化教學(xué)模式勢(shì)必對(duì)相對(duì)固化的班級(jí)制教學(xué)產(chǎn)生沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制定一套適合互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)模式，如“4A”教學(xué)模式，即“Anytime”、“Anywhere”、“Anyway"、“Anybody”，表示不分時(shí)間、地點(diǎn)、方式以及任何人的學(xué)習(xí)方法，該教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定教學(xué)方式以及固定教學(xué)對(duì)象的教育模式；還有以 MOOC 為代表的在線開放課程不僅代表了一種新的教學(xué)模式，更將催生新的教育生態(tài)。這些新型的教學(xué)方式將固定教學(xué)轉(zhuǎn)化成了以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型教學(xué)模式，在這樣的組織形態(tài)下，可以實(shí)現(xiàn)教師的差異化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師的教可以多樣化，學(xué)生的學(xué)也可以多樣化，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合。

(三)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開放性、平等性，使教師、學(xué)生主體角色發(fā)生變化，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，教師幫助學(xué)生動(dòng)作技能的形成，學(xué)生根據(jù)自身特長及喜好變成了學(xué)習(xí)的主人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)條件下，師生雙方都成為教學(xué)主體，共同認(rèn)知、加工教學(xué)客體——體育教材。有著豐富資源學(xué)校的體育教師可以針對(duì)不同體育項(xiàng)目某一技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分解傳授形成短視頻上傳于體育教學(xué)資源共享平臺(tái)，形成豐富的優(yōu)秀的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)條件發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)教材、教師、學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行多樣選擇；偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)學(xué)校體育課堂可以在教師的引導(dǎo)下集體觀看視頻并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，這個(gè)過程也是教師自我學(xué)習(xí)提升的過程，這過程實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”主體的互化，從而極大地促進(jìn)學(xué)生主體精神的培養(yǎng)和主體性人格的形成，美國的“在家上學(xué)”運(yùn)動(dòng)就是這方面的范例。

(四)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變

我國教育資源存在分布不均的現(xiàn)象，尤其是體育教學(xué)資源明顯，欠發(fā)達(dá)的西部少數(shù)民族地區(qū)及村落尤其明顯，偏遠(yuǎn)村落的鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)體育課的教學(xué)仍然處于非體育專業(yè)教師任職狀態(tài)，體育教師對(duì)于體育課程的教學(xué)理念、技術(shù)技能、體育教學(xué)方式等存在很大問題，由此，中小學(xué)生體育健康課教學(xué)質(zhì)量可想而知。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新范式，只要有一個(gè)移動(dòng)終端與網(wǎng)絡(luò)相連，就可以將一切知識(shí)傳播到全國各地。當(dāng)期教育界比較推崇的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”等都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的信息教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全覆蓋，突破了時(shí)空的限制，克服了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村教學(xué)資源缺乏問題。這些信息化教育模式為地方學(xué)校體育教學(xué)資源共享化提供了路徑，使各省市、各地區(qū)、各校師生人人都能接觸到同等的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，從而縮小各地區(qū)間、校際間體育教學(xué)的差距。

(五)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓課程基本內(nèi)容到組織結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)較大變化。正是因?yàn)榫哂泻Ａ啃畔①Y源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使學(xué)校課程內(nèi)容將大大拓展到社會(huì)生活的方方面面，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)都將快速刷新。依托互聯(lián)網(wǎng)，高校體育院校的體育線上課程設(shè)置上，可以使每一門課程單元的組織、技術(shù)要點(diǎn)實(shí)踐以及撰寫也許會(huì)采取開放式組織形式，由一群具備相應(yīng)資歷的專家及專業(yè)人士協(xié)作組織、編寫、封裝、視頻展示等；除了對(duì)專業(yè)必修課程線上課程的創(chuàng)新，校本選修課程的開發(fā)與應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上更具豐富多樣化，越來越多的體育院校能夠開設(shè)出更多的特色校本選修課程，諸多前所未有的課程如今成為現(xiàn)實(shí)是可能的。對(duì)于中小學(xué)的體育健康課程、大課間體育活動(dòng)、賽事經(jīng)典信息等內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上一樣可以全面拓展與更新，使中小學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)到適合他們的諸多前沿的體育知識(shí)，成為學(xué)生的精神套餐，使學(xué)校的體育教學(xué)線上課程和線下課程更全面、更科學(xué)、更多元。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代體育教學(xué)改革推進(jìn)對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是人類發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育與技術(shù)的一個(gè)最佳契合點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是傳統(tǒng)教育的對(duì)立面和掘墓人，而是傳統(tǒng)教育的改造升級(jí)版，是對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承與揚(yáng)棄。我們體育教育工作者也應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，以積極的心態(tài)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給學(xué)校體育教育的發(fā)展所帶來的歷史性機(jī)遇與挑戰(zhàn)，怎樣利用好互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)建更多更好的優(yōu)秀體育教育資源庫，如何推進(jìn)信息化時(shí)代體育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)此，筆者提出幾點(diǎn)拙見：

(一)教育主管部門抓住機(jī)遇，構(gòu)筑新生態(tài)教育系統(tǒng)。

教育主管部門加大信息化教育資源建設(shè)力度，尤其對(duì)中西部地區(qū)信息化教育資源的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)校的優(yōu)秀教師有條件參與到研究隊(duì)伍中來，共建信息化教學(xué)資源體系；同時(shí)，各高校積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)籍、學(xué)歷制度的改革，建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。此外，教育部門應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地完善相關(guān)認(rèn)證制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)歷認(rèn)證，讓全國各地區(qū)高校更加積極的投入網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，為信息化時(shí)代各學(xué)校、各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)占領(lǐng)一席之地。

(二)善于利用多樣化的在線教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源共享化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅猛發(fā)展具有不可阻擋之勢(shì)，我們只能適應(yīng)形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，正確運(yùn)用和善于運(yùn)用當(dāng)前的各大在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于推進(jìn)信息化時(shí)代體育教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化和適應(yīng)化。如 (1)Mooc 平臺(tái)，是一個(gè)開放性的課程資源平臺(tái)，其開放性體現(xiàn)在授權(quán)開放、課程結(jié)構(gòu)開放、學(xué)習(xí)目標(biāo)開放，優(yōu)點(diǎn)是互動(dòng)性比較強(qiáng)，還可獲得證書。學(xué)生無論身在何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以參與學(xué)習(xí)。(2)B2C平臺(tái)，是將各自學(xué)校的自制課程提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校會(huì)把教學(xué)資料和視頻等內(nèi)容都上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)需要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)所需課程，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中以學(xué)習(xí)者為中心的理念，該模式直接面向?qū)W生，教學(xué)質(zhì)量上有保障。(3)C2C 平臺(tái)：以即時(shí)通訊工具如 YY、QQ、微信等為技術(shù)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具營造學(xué)習(xí)者、教師之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，教師可隨時(shí)隨地進(jìn)行在線教學(xué)及答疑服務(wù)，教師間可交流合作，學(xué)校間可討論交流。(4)O2O 平臺(tái)：是線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的本地化教育模式，方便不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在線教育課程可以降低教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)老師的依賴，線上線下結(jié)合保障提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。各大體育院?？筛鶕?jù)自身教學(xué)情況及特點(diǎn)選擇或開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，具體哪一種模式符合本校體育教學(xué)發(fā)展的需求，還需各學(xué)校進(jìn)一步檢驗(yàn)。

(三)依托在線教育平臺(tái)，進(jìn)行線上體育課程建設(shè)。

線上體育課程的建設(shè)，突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)空限制。利用信息技術(shù)開發(fā)新的體育教學(xué)資源，創(chuàng)建新的體育教學(xué)方式，一方面，必須在課程的結(jié)構(gòu)、課程的形式、課程的內(nèi)容等方面有全面的改變。針對(duì)中小學(xué)已有的體育課程，將每一門體育項(xiàng)目的基本技術(shù)、核心技術(shù)、重難點(diǎn)技術(shù)等以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式向?qū)W生開放資源，包括大課間校園文化特色等各方面的體育文化活動(dòng)的展現(xiàn)，這為偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校體育課程提供了高效、便捷的扶貧教學(xué)工作途徑；同時(shí)針對(duì)高校體育院系的專業(yè)性課程和選修課程，組織優(yōu)秀教師對(duì)專業(yè)理論及實(shí)踐課程進(jìn)行微視頻的創(chuàng)設(shè)，滿足本專業(yè)廣大學(xué)生體育特長及喜好所需，避免部分體育專項(xiàng)特長生的個(gè)性化受原有固化的課堂教學(xué)模式限制而導(dǎo)致選不到合適的特長技能學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在海量的互聯(lián)網(wǎng)課程中，要成為專業(yè)熱點(diǎn)課程和專業(yè)特色課程，學(xué)校還需不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)地將最強(qiáng)、最具優(yōu)勢(shì)、較時(shí)尚的專業(yè)課程推出來，才能滿足廣大學(xué)生喜好。另一方面，新興的體育課程以及教師和學(xué)生的交流需求可建設(shè)反饋渠道。通過網(wǎng)絡(luò)在線課程，學(xué)校自身不僅可以獲取外來優(yōu)秀的體育課程資源，還借助平臺(tái)“走出去”，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，還有利于校際間體育專業(yè)知識(shí)的交流合作研討，共同推進(jìn)我國學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

(四)建立體育教學(xué)“線上教育線下活動(dòng)”模式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

當(dāng)下學(xué)校體育課堂教學(xué)主要是教師只要把自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)及技術(shù)技能傳遞給學(xué)生即可。但隨著互聯(lián)網(wǎng) + 教育的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)線上教育網(wǎng)上課程，同門課程出現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化，讓學(xué)生有一定的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)不同的學(xué)校中不同的老師的課程，吸收不同的知識(shí)，因而學(xué)生選擇課程及教師的自由度加大。學(xué)生通過線上的學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，線下與同門課程教師進(jìn)行平等的交流探討，從而使整個(gè)教學(xué)體系形成新的有特色的“線上教育線下活動(dòng)”教學(xué)模式。

“網(wǎng)評(píng)”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。換句話說，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教學(xué)領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而社會(huì)各界也將更容易通過網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)更大的變化是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)組織與整合、教師教學(xué)效果、以及相關(guān)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗(yàn)等等，以及教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲得教學(xué)資源共享的程度等等，都將成為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

(五)提升體育教師教育信息化素養(yǎng)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)化的教學(xué)眾籌模式。

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代環(huán)境下，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要匯聚多種體育教學(xué)專長的各類教學(xué)人員，共同協(xié)作分工，通過互聯(lián)網(wǎng)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)技能，從而完成體育某一領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)眾籌模式，這種模式也許會(huì)成為未來學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)。這就要求教師首先要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握數(shù)字化教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在線教育，提高教育水平及效果；其次教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)植入“互聯(lián)網(wǎng)基因”，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展在線教育，提高教學(xué)水平及效果；再次教師的教學(xué)組織形態(tài)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)化”，適應(yīng)教學(xué)從單一模式教學(xué)到多種模式或混合模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從固定時(shí)空到在線教學(xué)與線下活動(dòng)的融合。因此，我們的體育教學(xué)工作者應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，參加專題講壇、視頻制作、課件制作等相關(guān)信息化技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)校也要適應(yīng)并幫助教師營造“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”在線教育線下活動(dòng)環(huán)境，有針對(duì)性的加強(qiáng)教師專業(yè)所需信息化培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期教育體制面臨著新的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了教育資源協(xié)調(diào)配置，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨時(shí)空的全面化的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)問題更加具備目的性、可控制性和可學(xué)習(xí)性?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無論是對(duì)現(xiàn)代體育教育的實(shí)施，還是對(duì)學(xué)生自我專業(yè)能力的提升，都有著極大的促進(jìn)作用。但任何一種教育技術(shù)或理念都不是萬能的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)也是如此。我們需清醒地認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對(duì)傳統(tǒng)教育的升級(jí)，而非完全的顛覆。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的開放性、共享性、豐富性，構(gòu)筑新的在線教育線下活動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，培養(yǎng)更全面、更科學(xué)、更具時(shí)代性的優(yōu)秀社會(huì)新型人才。