貴州省高職院校3+2建筑類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究

(貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 551400)

一、高職院校3+2建筑類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研概況

對(duì)建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生跟蹤調(diào)查的情況是反饋和改進(jìn)高職院校建筑類專業(yè)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，為了解3+2高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注高職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展成長，進(jìn)一步探索3+2高職教育的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職院校建筑類專業(yè)3+2學(xué)生人才培養(yǎng)考核方案，筆者在2016年9月開始對(duì)17、18屆建筑類專業(yè)3+2高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，得出的分析結(jié)果為高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)改革提供切實(shí)可靠的教學(xué)依據(jù)，進(jìn)一步推進(jìn)高職教育的發(fā)展。

(一)調(diào)研特點(diǎn)：數(shù)據(jù)真實(shí)率不低于80%、采集率不低于50%，橫向(專業(yè)劃分)及縱向兩屆。

(二)調(diào)研內(nèi)容：分別選取用人單位滿意度、學(xué)生滿意度、家長滿意度及常規(guī)調(diào)查四個(gè)維度。

(三)調(diào)研對(duì)象：對(duì)高職院校建筑類專業(yè)17、18屆3+2頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生抽樣調(diào)查共計(jì)889人。

(四)調(diào)研的形式和渠道：頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生發(fā)放頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)；每月班主任或輔導(dǎo)員通過電話、短信或QQ等聯(lián)系方式獲得調(diào)研內(nèi)容；企業(yè)巡檢，隨機(jī)抽取工作日或寒暑假組織頂崗實(shí)習(xí)辦公室工作人員直接走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和用人單位了解情況。

(五)調(diào)研結(jié)果：共計(jì)收集17、18屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料200份和各班班主任通過電話、短信和QQ所獲得的資料。

二、高職院校3+2建筑類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

本次調(diào)研內(nèi)容包括學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率、平均工資水平、職務(wù)晉升率等內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束由班主任或輔導(dǎo)員將頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)和調(diào)查問卷統(tǒng)一回收，頂崗實(shí)習(xí)管理員對(duì)各班提交的調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行匯總，依據(jù)維度內(nèi)容分類匯總分析。

(一)對(duì)2017、2018屆頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)比較分析(常規(guī)部分)

2017屆頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率、平均工資分別為81.4 %、64.9 %、37.6%、2588元； 2018屆頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率、平均工資分別為80.5%、66.8%、39.6%、2652元。2017屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)率相比于2018屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)率有所下降，專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率和平均工資都有所提升。從兩屆學(xué)生對(duì)口率、穩(wěn)定率和平均工資都有所提升來看企業(yè)對(duì)技能型人才的需求還是比較大，建筑類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境和待遇都有所好轉(zhuǎn)，但單從數(shù)據(jù)上來看專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率依然較低，并且學(xué)生就業(yè)率還有所下滑，出現(xiàn)這種情況的原因我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：(1)大多數(shù)實(shí)習(xí)生對(duì)工作環(huán)境、條件、工資待遇理想化，怕吃苦怕累，頻繁換工作，卻一直未能找到自己想要的“理想”工作而再次更換工作；(2)少數(shù)學(xué)生隨著對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃想法的改變而更換工作；(3)有些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作沒有長性，三天打魚兩天曬網(wǎng)，工作態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為自身無法充分學(xué)習(xí)專業(yè)技能、知識(shí)度積累不夠等錯(cuò)誤觀念認(rèn)為在工作中學(xué)不到東西而更換工作；(4)一些企業(yè)對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，學(xué)生被冷落導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定工作環(huán)境不適應(yīng)而更換工作；(5)在省外的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生由于戀家，想要回到本省而更換工作；(6)隨著生活水平的提高，部分學(xué)生的工資不能負(fù)擔(dān)平時(shí)的消費(fèi)，加上行業(yè)工資水平橫向的差距，部分學(xué)生浮躁的心態(tài)也會(huì)導(dǎo)致其更換工作；(7)部分有家庭企業(yè)、個(gè)體經(jīng)營的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)在自家企業(yè)工作，不愿意嘗試去其他企業(yè)， 甚至直到就業(yè)仍然保持這種就業(yè)模式，對(duì)高職學(xué)院就業(yè)率影響較大。

(二)對(duì)2017、2018屆建筑類專業(yè)3+2頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)據(jù)比較分析(滿意度部分)

2017屆建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生滿意度、家長滿意度、用人單位滿意度分別為89.6%、88.9%、96%，2018屆建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生滿意度、家長滿意度、用人單位滿意度分別為86.6%、87.9%、95%。同時(shí)筆者調(diào)查走訪了建筑類專業(yè)對(duì)口企業(yè)，如廈門天馬電子有限公司、中鐵市政工程有限公司、臺(tái)州海螺水泥有限公司、貴州建工集團(tuán)八公司、貴州天茂電力建設(shè)有限公司、貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院有限公司、西南水泥、拉法基水泥等企業(yè)，用人單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的反饋，3+2建筑類專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間能夠較嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的組織管理，按照企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自身，工作積極性，專業(yè)動(dòng)手能力和適應(yīng)性方面較強(qiáng)，企業(yè)均希望能與專業(yè)對(duì)口高職院校保持長期合作。

通過這一調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較分析，用人單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的反饋與高職院校建筑類專業(yè)的學(xué)生管理、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。結(jié)論表明，高職院校建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較好、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能較扎實(shí)，用人單位的企業(yè)滿意度和評(píng)價(jià)不斷提升，其根本原因與高職教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新密切相關(guān)。

三、高職院校建筑類專業(yè)3+2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)策研究

(一)建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，根據(jù)建筑類專業(yè)生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求趨勢(shì)特點(diǎn)，決定了建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)口率。一直以班主任或輔導(dǎo)員為收集信息的核心組織架構(gòu)，已不能滿足頂崗實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查的需要，高職院校應(yīng)盡快運(yùn)用校園大數(shù)據(jù)技術(shù)建立頂崗實(shí)習(xí)信息中心，利用云數(shù)據(jù)收集分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息，不斷與國家高職教育教學(xué)發(fā)展要求相一致。

(二)要加大校企合作的廣度和深度

在企業(yè)走訪中，部分企業(yè)提出了訂單培養(yǎng)的要求，訂單培養(yǎng)模式是企業(yè)最感興趣的。校企合作模式逐漸成為3+2建筑類專業(yè)學(xué)生教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，把學(xué)習(xí)和技能分別交給更專業(yè)的教育平臺(tái)，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技能型人才創(chuàng)新的必由之舉。

(三)優(yōu)化資源配置

現(xiàn)階段高職院校安排的頂崗實(shí)習(xí)單位主要是企業(yè)“找上門”的時(shí)間和學(xué)生“走出去”的時(shí)間不一致，為了盡可能避免出現(xiàn)企業(yè)用工期招不到學(xué)生以及頂崗實(shí)習(xí)期單位沒有用工需求的情況，高職院?？梢造`活調(diào)整課程時(shí)間，專業(yè)課教學(xué)以工學(xué)交替的方式在企業(yè)邊教學(xué)邊實(shí)習(xí)，使用人單位用工緊缺期與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期靈活銜接。這對(duì)創(chuàng)新建筑類專業(yè)教學(xué)改革有很大幫助，使校企資源利用率最大化，更好的培養(yǎng)建筑類創(chuàng)新人才。

(四)合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和正確就業(yè)觀的形成，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)踐課操作與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景盡量一致，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段能較快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作；學(xué)校老師多巡檢，與企業(yè)加強(qiáng)溝通，在引導(dǎo)企業(yè)多關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，和企業(yè)一起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展觀；引進(jìn)一批在當(dāng)?shù)鼗蚰硞€(gè)區(qū)域有一定影響力的對(duì)口企業(yè)，聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

(五)頂崗實(shí)習(xí)信息跟蹤每月一報(bào)

制定3+2高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分制管理辦法，對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的動(dòng)態(tài)可以實(shí)時(shí)追蹤，學(xué)生更換單位、電話號(hào)碼等動(dòng)態(tài)信息可以及時(shí)更新，并計(jì)入相應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分，根據(jù)學(xué)分折合成相應(yīng)學(xué)時(shí)。