機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)需求的調(diào)查研究

沙莉，吳水萍

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430063）

0　引言

隨著“德國(guó)工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”的提出，智能制造加快了裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求也需要重新認(rèn)識(shí)，新時(shí)代的學(xué)生普遍比較個(gè)性化，學(xué)生需求更值得學(xué)校重視[1]。本文基于機(jī)電工程學(xué)院工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)武漢30多家機(jī)械裝備制造企業(yè)進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)需求的問(wèn)卷調(diào)查。

1　調(diào)查對(duì)象

此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出34份，收回33份，其中國(guó)有企業(yè)3家，占比33.3%，外資合資企業(yè)25家，占比75.8%，民營(yíng)企業(yè)7家，占比21.2%。接受調(diào)查的企業(yè)如下：中鐵工程機(jī)械研究設(shè)計(jì)院有限公司、武漢中車株機(jī)軌道交通裝備有限公司、晉億實(shí)業(yè)股份有限公司、武漢凡谷集團(tuán)富晶電子技術(shù)有限公司、武漢征原電氣有限公司、武漢海爾電器有限公司、中國(guó)第一冶金建設(shè)有限責(zé)任公司、富士康（武漢）科技工業(yè)園、武漢虹信通信技術(shù)有限責(zé)任公司、武漢菲源電力有限公司、比亞迪長(zhǎng)沙地區(qū)第十一事業(yè)部、經(jīng)緯度無(wú)人機(jī)科技有限公司、瑞聲光電科技有限公司、昆山丘鈦微電子科技有限公司、武漢天馬微電子有限公司、武鋼機(jī)電總公司、中國(guó)長(zhǎng)江動(dòng)力集團(tuán)、華僑城物業(yè)（武漢）分公司、鴻準(zhǔn)精密模具有限公司、廣東美芝制冷設(shè)備有限公司、武漢武鍋能源工程有限公司、格力電器（武漢）有限公司、南方銀通（武漢）信息技術(shù)有限公司等。

2　調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果

（1）機(jī)械裝備制造類企業(yè)需求崗位

機(jī)械裝備制造類企業(yè)目前最急需的技術(shù)崗位排名依次是：機(jī)械工程師、一線操作人員。這說(shuō)明現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生需求是能夠熟練操作、維修機(jī)械設(shè)備，主要還是對(duì)操作崗位人才需求旺盛，并且希望高職畢業(yè)生主要從事企業(yè)生產(chǎn)和設(shè)備運(yùn)作。

（2）機(jī)械裝備制造類企業(yè)青睞的畢業(yè)生類型

企業(yè)希望畢業(yè)生有從事學(xué)生會(huì)干部工作的經(jīng)歷，有一定團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及組織活動(dòng)的能力，同時(shí)具備一定的動(dòng)手能力；希望畢業(yè)生能夠有基本的實(shí)踐經(jīng)歷，還具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[2]；此外，企業(yè)還希望畢業(yè)生能夠取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。相較之下，外貌和氣質(zhì)等方面并不是企業(yè)考慮的主要因素。

大部分企業(yè)希望畢業(yè)生有良好的創(chuàng)新能力，要求較高的企業(yè)有：格力電器（武漢）有限公司、武漢華僑城物業(yè)有限公司、溫州長(zhǎng)江汽車電子有限公司、武漢中車株機(jī)軌道交通裝備有限公司；要求極高的企業(yè)有：晉億實(shí)業(yè)股份有限公司、武漢凡谷集團(tuán)富晶電子技術(shù)有限公司、經(jīng)緯度無(wú)人機(jī)科技有限公司[3]?？梢钥闯鲆话銌挝恢灰螽厴I(yè)生有良好的創(chuàng)新能力，一部分新興企業(yè)希望其能夠具備極高的創(chuàng)新能力?？傮w說(shuō)來(lái)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力還是有要求的，大型企業(yè)會(huì)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力有更高的要求。

（3）機(jī)械裝備制造類企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生滿意度

大部分企業(yè)基本滿意，少數(shù)很滿意。令企業(yè)非常滿意的方面有：活潑朝氣、找工作熱情、綜合素質(zhì)、具備一定的專業(yè)知識(shí)。企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生存在不足的排名是：首先最欠缺的就是吃苦耐勞的精神，其次是綜合修養(yǎng)，然后是專業(yè)能力。有些單位甚至強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)方向很迷茫[4]。90后甚至00后大學(xué)生從小生活條件比較好，家人父母長(zhǎng)輩基本上對(duì)其有求必應(yīng)，在近20年的成長(zhǎng)環(huán)境下，他們普遍不具備吃苦耐勞的精神，希望工作輕松同時(shí)可以拿到一份不錯(cuò)的工資，心里承受能力也很薄弱，一旦受到挫折與打擊，往往會(huì)一蹶不振，深陷負(fù)面的情緒中。

（4）機(jī)械裝備制造類企業(yè)認(rèn)為專業(yè)課程重要性以及滿意度

從圖1中可以看出，機(jī)械裝備制造類企業(yè)要求機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生掌握的專業(yè)課程主要有：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與維修、機(jī)械制圖等，這三門是尤為重要的專業(yè)課程。

圖1　專業(yè)課程重要性的數(shù)據(jù)分析Fig.1 Data Analysis of importance of professional courses

企業(yè)普遍認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授基本適用，能夠滿足企業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求，但是還需要進(jìn)一步加深加強(qiáng)；通過(guò)調(diào)研顯示，企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料與成型工藝等專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)可度較高，幾乎所有的企業(yè)和畢業(yè)生都認(rèn)為機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、加工與裝配基本技能非常重要；40%左右的企業(yè)認(rèn)為設(shè)備電氣控制與PLC、電工電子基礎(chǔ)、機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用等課程非常重要；30%左右的企業(yè)和畢業(yè)生認(rèn)為工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、典型零件數(shù)控加工、工藝裝備設(shè)計(jì)等課程非常重要；而對(duì)電氣焊實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的認(rèn)可度較低[5]。

圖2　專業(yè)課程滿意度的數(shù)據(jù)分析Fig.2 Data analysis of professional curriculum satisfaction

（5）機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生雖然都明確知道大學(xué)三年要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，但90%以上的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)自己三年大學(xué)生活沒(méi)有明確的規(guī)劃；15%左右的學(xué)生想邊讀書(shū)邊創(chuàng)業(yè)，大約70%的學(xué)生還是希望邊學(xué)習(xí)邊去企業(yè)兼職[6]。5%的學(xué)生希望繼續(xù)進(jìn)修本科，積極準(zhǔn)備專升本考試；網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的流行，游戲主播也成為學(xué)生們追捧的對(duì)象，大約5%的學(xué)生甚至很想成為職業(yè)游戲選手。畢業(yè)后學(xué)生們都明確知道自己以后要從事企業(yè)操作技術(shù)人員等工作。

（6）學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)

圖3　畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的數(shù)據(jù)分析Fig.3 Data analysis of career development planning after graduation

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在大一結(jié)束軍訓(xùn)后，由專門的老師進(jìn)行入學(xué)教育，講解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但過(guò)去一段時(shí)間后，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)要求不明確，不知道自己將要被培養(yǎng)成為什么樣的人。該專業(yè)學(xué)生一般清楚自己將來(lái)從事的崗位，但只是淺顯了解并不全面。對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展也顯得很迷茫，不知道自己努力后能夠提升到的具體崗位層次。同時(shí)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要的排名依次是：機(jī)械制圖、CAD、機(jī)床操作。認(rèn)為主要的職業(yè)素質(zhì)要求排名依次是：專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力。

圖4　所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)據(jù)分析Figure 4 Data analysis of major training objects

（7）學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度

學(xué)生最喜愛(ài)的講課方式是理論結(jié)合實(shí)際，最喜歡聽(tīng)老師講實(shí)際的案例或者親身經(jīng)歷的事情，最不喜歡老師只呆板地講課[7]?？傮w上說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量還是認(rèn)可的。但是學(xué)生普遍認(rèn)為考卷不能反映出自己真實(shí)水平，成績(jī)虛假，實(shí)踐課程考核普遍可以反映出自己水平。普遍認(rèn)可學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，但認(rèn)為學(xué)院部分設(shè)備老舊，甚至有的不能用。學(xué)生們希望更多高大上的設(shè)備，并且設(shè)備能夠與現(xiàn)在的工廠企業(yè)相匹配。學(xué)生們幾乎都認(rèn)為職業(yè)資格證書(shū)很重要，但依舊存在一部分沒(méi)有考職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生。

圖6　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件Fig.6 Conditions of practical training base in school

3　調(diào)查結(jié)論

（1）學(xué)生對(duì)企業(yè)需求存在認(rèn)知偏差

在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求是能夠從事一線操作工、質(zhì)檢人員、設(shè)備維修保養(yǎng)人員，并且最好是學(xué)生干部同時(shí)具備較好的專業(yè)技能以及職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，希望現(xiàn)在的畢業(yè)生能夠有吃苦耐勞的精神，能夠掌握機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與維修、機(jī)械制圖這三門企業(yè)尤為看重的專業(yè)課程[8]。

雖然了解畢業(yè)后將要從事的工作崗位，但機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生普遍存在對(duì)企業(yè)一線技術(shù)工人工作的不認(rèn)可。學(xué)生普遍認(rèn)為企業(yè)看中的是他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及動(dòng)手能力。而忽略了他們現(xiàn)在最欠缺的是腳踏實(shí)地、吃苦耐勞。

（2）老師對(duì)學(xué)生需求存在認(rèn)知偏差

學(xué)生最喜歡的老師是幽默風(fēng)趣能夠良好的跟學(xué)生互動(dòng)，上課氣氛活躍，喜歡老師結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行授課而非照本宣科注重知識(shí)理論本身。普遍認(rèn)為現(xiàn)階段無(wú)論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課老師還是考試時(shí)的監(jiān)考老師都對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格。大部分學(xué)生還是希望學(xué)院能夠?qū)ψ约河卸酱俦O(jiān)管，自己本身也不想隨波逐流、自我放棄。

老師由于各方面的因素，大部分主要注重專業(yè)知識(shí)的講述，在意的是教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)按量的完成，對(duì)個(gè)人魅力塑造這方面還有待提高，幽默風(fēng)趣以及互動(dòng)性還是有所欠缺的[9]。老師本身也忽略了學(xué)生實(shí)際上內(nèi)心真實(shí)想法是想讓老師們對(duì)自己嚴(yán)格管理，并監(jiān)管督促。

（3）老師對(duì)企業(yè)需求存在認(rèn)知偏差

企業(yè)需要畢業(yè)生具備較好的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，具備良好的創(chuàng)新能力[10]。企業(yè)是很看重專業(yè)技術(shù)技能以及創(chuàng)新能力的，往往老師忽略了在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐課程卻跟企業(yè)崗位要求相差很大，所以畢業(yè)生要花幾天時(shí)間進(jìn)行安全教育以及3～6個(gè)月的崗位技能培訓(xùn)，基本上機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生到真正上手操作往往還需花費(fèi)好幾個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間。

4　結(jié)語(yǔ)

隨著“中國(guó)制造”向著“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)都需要重新進(jìn)行調(diào)整。在適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要下，畢業(yè)生不僅需要“硬實(shí)力”同時(shí)還具備“軟實(shí)力”，也就是需要過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能同時(shí)需要職業(yè)素養(yǎng)以及持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方面，對(duì)專業(yè)老師也提出了更高要求，理論結(jié)合實(shí)際教授專業(yè)知識(shí)同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

[1] 黃小璜, 陳勇將. “3+4”機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才需求分析[J]. 職教論壇, 2016(26):86-88.HUANG Xiao-huang, CHEN Yong-jiang. Analysis of “3+4” Mechanical Design and Manufacturing and Automation Professional Talents Demand [J]. Vocational Education Forum, 2016 (26): 86-88.

[2] 董曉威,劉天祥,金中波,等. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)分方向教學(xué)模式的改革與探索[J]. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2017(3):9-10.DONG Xiao-wei, LIU Tian-xiang, JIN Zhong-bo et al. Reform and Exploration of Mechanical Design, Manufacturing and Automation Specialty Multi-direction Teaching Mode [J]. Heilongjiang Education (High Education Research and Evaluation Edition), 2017(3): 9-10.

[3] 吳水萍, 田蔓. 集團(tuán)化辦學(xué)模式下機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的課程體系改革研究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2017(2):118-120.WU Shui-ping, TIAN Man. Study on Curriculum System Reform of Mechanical Manufacturing and Automation under Group-running School,[J]. Education and Teaching Forum, 2017 (2): 118-120.

[4] 白雪寧. 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)分析[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 12(2):52-55.BAI Xue-ning. Mechanical Manufacturing and Automation Professional Demand and Cultivation Analysis in High Vocational School [J].Journal of Zhejiang Vocational Technical Institute of Transportation, 2011, 12 (2): 52-55.

[5] 鄧志輝, 田鋒社. 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社, 2011.DENG Zhi-hui, TIAN Feng-she. Research on Mechanical Manufacturing and Automation Professional Talents Training Mode in High Vocational School [M]. China Machine press , 2011.

[6] 田愛(ài)華, 關(guān)金貴, 劉興德. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程素質(zhì)人才培養(yǎng)探討[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 28(4):13-15.TIAN Ai-hua, GUAN Jin-gui, LIU Xing-de. Study on Mechanical Design Manufacturing and Automation Professional Engineering Talents Training [J]. Journal of Jilin Institute of Chemical Technology, 2011, 28 (4): 13-15.

[7] 鄒景超, 劉萬(wàn)福, 楊漢嵩. 民辦高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào), 2010, 12(3):21-23.ZOU Jing-chao, LIU Wan-fu, YANG Han-song. Research and Practice of Mechanical Design, Manufacturing and Automation Professional Talents Training Mode in Private Universities [J]. Journal of Huanghe Science and Technology University, 2010, 12 (3): 21-23.

[8] 劉英, 任慶泰, 孫明杰. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐—以重慶大學(xué)為例[J]. 高等建筑教育, 2014, 23(4): 21-24.LIU Ying, REN Qing-tai, SUN Ming-jie. Research and Practice of Mechanical Design, Manufacturing and Automation Professional Talents Training—Taking Chongqing University as an Example, [J]. Higher Education of Architectue, 2014, 23 (4): 21-24.

[9] 劉迎春, 寧立偉, 鄧奕, 等. 應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004, 14(3):59-62.LIU Ying-chun, NING Li-wei, DENG Yi, et al. Curriculum System Research on Application Oriented Undergraduate Mechanical Design,Manufacturing and Automation Talents Training [J]. Hunan Institute of Engineering Journal (Social Science Edition), 2004, 14 (3): 59-62.

[10] 唐川林, 明興祖, 劉金華, 等. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)[J]. 教學(xué)研究, 2011, 34(6):67-70.TANG Chuan-lin, MING Xing-zu, LIU Jin-hua, et al. Reform and Construction of Mechanical Design Manufacturing and Automation Professional Talents Training Mode [J]. Teaching Research, 2011, 34 (6): 67-70.