在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,只是一味的聽老師講課,機械的做題,這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言較為枯燥,學(xué)生因為覺得數(shù)學(xué)難,進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒,不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),導(dǎo)致成績不理想。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生建立良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,因此,教師在教學(xué)中,要學(xué)會正確激勵學(xué)生,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
情境導(dǎo)入,引導(dǎo)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是教會學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識,在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生愛動、愛玩的特性,創(chuàng)設(shè)合適的情境,讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍內(nèi)了解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使得學(xué)生積極參與到課堂中來。
例如,在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更加容易理解,筆者導(dǎo)入了這樣的情境:讓學(xué)生在課堂上動手操作來親自感受。首先,筆者讓每個學(xué)生拿出手中的直角三角尺,讓學(xué)生們計算三角形的內(nèi)角和,經(jīng)過計算,發(fā)現(xiàn)和為180o,驗證了課堂上一開始所說的“三角形的內(nèi)角和為180o”,這時有學(xué)生提出了疑問:“老師,這個三角形是直角三角形比較特殊,其他沒有特殊角的三角形一定成立嗎?”筆者回答道:“這位學(xué)生的問題提的非常好,現(xiàn)在讓我們拿出紙張親自實踐以下吧!”筆者引導(dǎo)學(xué)生隨便在白紙上畫出一個三角形,然后將其剪下,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維,想辦法來驗證這個結(jié)論。在這個過程中,有的學(xué)生拿出量角器進行測量,然后將其加起來,經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn),的確是180o。還有的學(xué)生將三角形的每個角剪下,然后拼接起來,發(fā)現(xiàn)和是一個平角,也驗證了這個結(jié)論。還有的學(xué)生將自己剪的三角形進行折疊,最終也得出和為180o的結(jié)論……學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力,對自己手中的三角形進行各式各樣的操作,對三角形內(nèi)角和這一知識點有了更加深入地理解。
在這節(jié)課中,筆者通過讓學(xué)生自己動手操作,邊玩邊學(xué),學(xué)生在一個寬松和諧的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣,逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識。
生活實踐,強化應(yīng)用
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要學(xué)會結(jié)合生活,將課堂上所學(xué)的知識運用到生活中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),體會數(shù)學(xué)的魅力,鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
例如,在講解數(shù)的一些基本運算規(guī)律和性質(zhì)之后,筆者給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù):放學(xué)之后,跟著父母一起去菜市場買一次菜,然后注意觀察菜的價錢以及自己要買的數(shù)量,幫助父母計算需要花多少錢。在下節(jié)課的時候,筆者對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行了驗收,許多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言說自己完成了任務(wù),有一個學(xué)生說:“在上節(jié)課布置任務(wù)的那天,我就跟著爸爸媽媽一起去買菜,媽媽告訴我要買一斤雞蛋,兩斤青椒,一斤土豆還有一斤豆角,買菜的時候店鋪老板說滿20元可以打九折,在我了解到菜的單價后,及時計算了買這些菜所需要用的錢,運用優(yōu)惠買到了所有需要的菜,媽媽也夸獎了我,我覺得好棒,原來數(shù)學(xué)也這么有意思?!痹谶@個過程中,學(xué)生們通過自己在生活中進行實踐,感受到了樂趣,同時也鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的知識。筆者引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在,只要仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)到處都會有數(shù)學(xué)的影子,只要認(rèn)真學(xué),就會發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)并沒有想象中那么難,你也會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā),通過各種各樣的活動形式,提供給學(xué)生一個開放的空間,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的消極印象。
體驗成功,激發(fā)信心
許多學(xué)生都喜歡獲得成功,成功能夠帶來自信。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆椒顚W(xué)生,及時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,消除學(xué)生的自卑心理,建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)其內(nèi)在的潛力。
例如,在立方體的教學(xué)中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了這些圖形之后,將學(xué)生們分成不同的小組,讓小組之間進行合作,用紙和小木棍制作出長方體、正方體、圓柱和圓錐的模型。在制作的過程中,每位學(xué)生都盡自己的努力,互相幫助,在這個過程中,有的學(xué)生量錯了尺寸,剪的紙片大小不合適,有的學(xué)生剪的圓不是圓,然后變得煩躁,筆者便引導(dǎo)學(xué)生不要急,慢慢來,并根據(jù)學(xué)生的錯誤進行了及時地指導(dǎo)。在筆者引導(dǎo)下,學(xué)生們不斷地嘗試、改變之后,最終成功的做出了各式各樣的模型。在課堂上,學(xué)生們踴躍地展示自己的成果,臉上浮現(xiàn)出自豪的表情。學(xué)生們你一言我一句的分享自己的感受。在制作的過程中,學(xué)生們對于各種立方體的棱、頂點以及面都有一個更清楚地認(rèn)識,鍛煉了自己的動手能力,同時也體會到了成功的喜悅。筆者對每個小組的成果都提出了表揚:“不錯,同學(xué)們做得很棒,你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實并沒有自己想象中的那么難,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中也能夠更加努力,我相信你們會做得更好!”
每個學(xué)生都希望自己能夠變得優(yōu)秀。因此,教師要適當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生,讓學(xué)生體會成功的樂趣,增強自信心。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極探索有效的教學(xué)策略,從多方面激勵學(xué)生,建立生動活潑的數(shù)學(xué)課堂,引領(lǐng)學(xué)生真正投入數(shù)學(xué),真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(作者單位:江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷實驗小學(xué))