在生命教育中融入自我教育

“你踏上林中小路，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢照進(jìn)了路面，鳥(niǎo)兒在歌唱，許多昆蟲(chóng)歡樂(lè)地嗡嗡叫。但是，你對(duì)此無(wú)能為力的是：你的路意味著死亡……”這段話出自法國(guó)偉大的人道主義者史懷澤的演講，他創(chuàng)立了以“敬畏生命”為核心的生命倫理學(xué)。2013年，生命教育的種子在筆者所在學(xué)校破土而出——學(xué)校把生命教育的思想作為辦學(xué)思想（生命教育，文化熏陶，科學(xué)養(yǎng)育，個(gè)性發(fā)展），把“尊重生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命”融入日常教育教學(xué)之中。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最大的教育是學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中感悟人生，從而逐漸完成由他律到自律的社會(huì)化過(guò)程?！币虼?，學(xué)校在評(píng)判班級(jí)管理中一改以往單純靠制度考量打分的做法，化制度為心靈的“感應(yīng)”，把關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)作為班級(jí)工作的主要目標(biāo)。

比如，在班級(jí)中實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過(guò)：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好，教育好，然后在教育第二個(gè)、第三個(gè)……第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好集體了?？墒?，后來(lái)我得到一個(gè)結(jié)論：……要采取這樣的方式——使每個(gè)學(xué)生都得參加共同的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量”。

生命教育啟示人們，要把學(xué)校辦成一個(gè)對(duì)學(xué)生極具吸引力的場(chǎng)所，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康。因此，我們?cè)诎嗉?jí)里實(shí)行“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。具體做法是：每天由一名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助常務(wù)班長(zhǎng)的班級(jí)工作。值日班長(zhǎng)的工作內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，及時(shí)向班主任報(bào)告學(xué)生到校情況，避免安全事故發(fā)生，監(jiān)督和維持班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生，協(xié)助課代表統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況，對(duì)各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生以書(shū)面形式提出表?yè)P(yáng)，協(xié)助常務(wù)班長(zhǎng)組織班級(jí)集體活動(dòng)。這樣每一天輪到的同學(xué)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，他們會(huì)盡心竭力做好班級(jí)每一項(xiàng)工作。每一天結(jié)束，他們又會(huì)認(rèn)真總結(jié)一天中班級(jí)工作的得失，然后懷著一種希望在每天臨放學(xué)的時(shí)候，通著全班的同學(xué)通報(bào)完一天的工作情況后，鄭重地移交給下一任值日班長(zhǎng)。

學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)“值日班長(zhǎng)日志”本，在日志的最后一欄，用較大的版面設(shè)計(jì)了值日班長(zhǎng)的“一日值日心得”，翻開(kāi)每一頁(yè)值班日志，都好像看見(jiàn)了一個(gè)孩子一天的成長(zhǎng)足跡。這里面記載著他們工作的快樂(lè)、苦惱、辛酸，有成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，也有工作不力的遺憾和思考，一顆顆為班集體而跳動(dòng)的火熱的心凝聚成了一種積極向上的力量，促使學(xué)生與班集體共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

學(xué)校每班幾乎每個(gè)星期都有學(xué)生過(guò)生日，因此，由值日班長(zhǎng)主持，定期為那些缺乏家庭“愛(ài)”的學(xué)生過(guò)生日。每個(gè)學(xué)生的生日都過(guò)得別開(kāi)生面，雖然沒(méi)有鮮花和蛋糕，但班主任親手制作的生日賀卡是他們最珍貴的禮物，每一張卡片都有師生溫馨的祝福和鼓勵(lì)，有的卡片是“心”形的，上面手繪了一束潔白的百合，有的是三角形的，畫(huà)面上畫(huà)滿(mǎn)了梅花。還有的卡片是四個(gè)人合作手繪的，每個(gè)人寫(xiě)幾個(gè)字，組成了這樣的祝福語(yǔ)：“過(guò)好生命里的每一天！”有的卡片雖然樸素簡(jiǎn)潔，但上面的話充滿(mǎn)了激勵(lì)：“雖然在茫茫人海中你看起來(lái)是那樣的平凡，但在我們心里，你是獨(dú)一無(wú)二的——你熱情、坦誠(chéng)、樂(lè)于助人，你是我們心中的太陽(yáng)?！泵恳粋€(gè)生日都是一個(gè)新的起點(diǎn)，班集體用她的溫暖和愛(ài)心激勵(lì)和鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。

讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同感

結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展“星級(jí)少年”評(píng)選活動(dòng)。“愛(ài)就意味著用心靈去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要”。如果只以學(xué)習(xí)論英雄，或者說(shuō)只以分?jǐn)?shù)論英雄，就會(huì)有很大一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，為了讓更多的學(xué)生獲得自我肯定，獲得自我價(jià)值的認(rèn)同感，從而積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，更加熱衷學(xué)習(xí)生活，學(xué)校層層開(kāi)展“校園之星”評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)校優(yōu)異表現(xiàn)的各個(gè)方面。評(píng)選出后將他們的風(fēng)采展示在學(xué)?！靶@之星”區(qū)域的櫥窗內(nèi)，用身邊的人和事來(lái)教育和影響其他學(xué)生，這樣效果更佳。

校園之星的評(píng)選，避免了德育工作“假、大、空、遠(yuǎn)”說(shuō)教的弊端，真正從“近、小、實(shí)、親”做起，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。一個(gè)學(xué)生，也許他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別優(yōu)秀，但是他經(jīng)常悄悄撿起地面上的紙屑，總是小心地呵護(hù)學(xué)校的一草一木、一磚一石，他就能獲得“衛(wèi)生環(huán)保之星”的殊榮；一個(gè)孩子，盡管他學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)還是不如人意，但只要他不懈努力，他也有機(jī)會(huì)獲得“勤勉奉獻(xiàn)之星”的榮譽(yù)……讓愛(ài)的陽(yáng)光普照到每一個(gè)角落，這就是生命教育的真諦。

生命教育活動(dòng)形式多樣

學(xué)校召開(kāi)以生命教育為主題的每周一校會(huì)。校會(huì)的形式也是豐富多彩，比如：以講舉案說(shuō)法，配合影片觀看為主要形式的防拐騙、拒絕毒品、遠(yuǎn)離邪教、反腐倡廉專(zhuān)題教育；以經(jīng)典誦讀為主要形式的孝老愛(ài)親、誠(chéng)實(shí)守信教育；以大型匯報(bào)演出、演講為主要形式的感恩勵(lì)志教育等。

德育，說(shuō)到底就是“育心”，育心貴在“感應(yīng)”，貴在“共鳴”。沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地深切體驗(yàn)，“感應(yīng)”和“共鳴”是無(wú)從談起的。思想教育，不僅是讓學(xué)生記住一些道德規(guī)范、文明用語(yǔ)，主要是通過(guò)行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生真正的愛(ài)心與善良。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第二小學(xué)）