構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)高效課堂研究

孫靜麗

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，從而打造高效課堂。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，整理學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：以生為本；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣點(diǎn)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0055-01

新課標(biāo)的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要通過抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，通過教學(xué)過程中的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思考，主動(dòng)探索，舉一反三，從而打造高效課堂。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

研究者根據(jù)長(zhǎng)期精細(xì)的觀察確定，7歲～10歲兒童，能夠聚精會(huì)神的注意時(shí)間為20分鐘，10歲～12歲兒童可達(dá)25分鐘。學(xué)生能否持久穩(wěn)定地保持注意力，一方面受大腦發(fā)展的制約，另一方面受教育因素的影響。教師要想抓住學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里，興趣點(diǎn)在哪里。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感興趣，是需要解決的一大難題。部分學(xué)生不善于依照要求把注意力迅速轉(zhuǎn)移到應(yīng)注意的新客體上，可能在課程開始時(shí)還沉浸在課間活動(dòng)的游戲中。這需要教師有良好的帶動(dòng)技巧，在課程一開始，便抓住學(xué)生的注意力。比如在講解簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾塊糖果，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演加減法的實(shí)例，也可將糖果作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給善于思考的學(xué)生。在介紹幾何圖形時(shí)，三角形可以用三角鐵作為學(xué)具，矩形可以借助尺子、文具盒等加以認(rèn)識(shí)。教師了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)，便能巧妙地抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

有的學(xué)生不善于抵抗其他因素的干擾，這就需要教師對(duì)課堂有很好的把控。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可通過開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。例如，在講到追擊問題的時(shí)候，教師可把題目中有著不同速度的甲乙換成學(xué)生，進(jìn)行情境再現(xiàn)。再如，講到人民幣元角分的計(jì)算時(shí)，教師可以在班上設(shè)立“小超市”，提前準(zhǔn)備好定好價(jià)格的物品，讓學(xué)生分成小組，扮演“顧客”和“老板”，模擬現(xiàn)實(shí)的買賣。這樣一來，學(xué)生的參與感強(qiáng)了，會(huì)更想解決這種應(yīng)用類問題。

二、整理學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)

“以生為本”的教學(xué)理念，要求突出“人文關(guān)懷”，做到尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)提出各種各樣的問題，有的問題在教師看來也許是幼稚的，但也要記錄在冊(cè)，耐心解答。以生為本的課堂，學(xué)生要敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，對(duì)教師所講授的知識(shí)要真正學(xué)明白。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，不要認(rèn)為自己總是正確的，要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師對(duì)于解決同一類問題會(huì)形成思維定式，而學(xué)生則不同，他們看待問題的角度是不同的，當(dāng)然給出的答案就會(huì)有不同的見解。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的思考方式，耐心聽取他們的意見，盡管學(xué)生的分析有時(shí)是錯(cuò)誤的，也不可粗暴地把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師的耐心傾聽，能滿足學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能在學(xué)生的心目中樹立教師的威信，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

教師的職業(yè)是“教書育人”。教書，傳授知識(shí)；育人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，要為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。

三、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

知識(shí)來源于實(shí)際生活，將理論與實(shí)踐相結(jié)合是有效的教學(xué)方法。因此，教師在授課過程中，要聯(lián)系生活實(shí)際。這樣學(xué)生的體驗(yàn)感會(huì)更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更扎實(shí)。當(dāng)然，不可能課堂上的所有問題都和現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系，但能聯(lián)系實(shí)際的就一定要聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更容易，感受到學(xué)有所用。隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)越來越多地被人們應(yīng)用到生活之中。如何把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，成為每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，在講授各種計(jì)量單位時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如，樓高的正常單位是米不是厘米，體重的正常單位是千克不是克。這樣，就可以避免學(xué)生發(fā)生把身高寫成130米、把體重寫成40克等錯(cuò)誤。

理論聯(lián)系實(shí)際，需要教師在備課的時(shí)候下功夫，要善于發(fā)現(xiàn)教科書中的現(xiàn)實(shí)故事。課堂與生活的距離不是遙不可及的，很多課堂上講授的知識(shí)存在于實(shí)際生活之中。教師貼近生活授課，可以讓學(xué)生的參與度更高，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)束語

構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，除了以上方法外，還有很多好的方法，比如方益平老師提到的“立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”，張玉梅老師提到的“完美課堂過渡”“妙用課堂結(jié)尾”等。數(shù)學(xué)課堂以生為本，就要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中來，享受學(xué)習(xí)的過程。教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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