回歸生活演繹品德與社會課堂別樣精彩探究

肖群慧

摘 要：品德與社會是一門生活性較強(qiáng)的課程，教師要立足學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、常見的、感興趣的生活素材為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，在合作探究中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：品德與社會；生活化；教學(xué)理念；思想品德教育

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0011-01

結(jié)合品德與社會課程教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)試化痕跡仍然較明顯。在課堂教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用講授的方式向?qū)W生講授知識點(diǎn)，應(yīng)用生活化素材較少，課堂教學(xué)效果往往不佳。因此，教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)，要立足學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感知品德的重要性，在探究中學(xué)習(xí)并在生活中應(yīng)用，形成從課堂內(nèi)到課堂外的延伸，這樣才能更好地體現(xiàn)品德與社會課程的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

一、提倡生活化引入，促進(jìn)學(xué)生直觀感知

很多學(xué)生對社會尚不熟悉，對周圍的事物有著極強(qiáng)的好奇心，喜歡在玩中學(xué)，喜歡結(jié)合生活中常見事物去了解各種知識。提倡生活化導(dǎo)入，就是指教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生生活中最熟悉的、最常見的場景或事物，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，摒棄單刀直入的導(dǎo)入方式。例如，教學(xué)“56個民族是一家”時，教師可以引入歌曲《愛我中華》，然后讓學(xué)生說說班級里哪些同學(xué)是少數(shù)民族，并介紹他們的生活習(xí)俗，由此過渡到民族的認(rèn)識。這樣學(xué)生喜歡說，樂于講，學(xué)習(xí)氣氛活躍，課堂效果自然較好。

在品德與社會教學(xué)中，教師要摒棄應(yīng)試觀念的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生生活實(shí)際中選取素材來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。以“節(jié)日大觀”教學(xué)為例，考慮到學(xué)生們都有自己喜歡的節(jié)日，對春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等比較了解，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)與上述節(jié)日相關(guān)的圖片，采用“看圖猜節(jié)日”的游戲?qū)胝n程內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中了解不同的國家、不同的民族有不同的節(jié)日。采用生活化方式導(dǎo)入，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說，要能切實(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性，通過模擬場景、活動等讓學(xué)生直觀感知，這樣才能為學(xué)生的探究奠定基礎(chǔ)。

二、提倡生活化探究，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)要求教師從講授式的課堂教學(xué)中走出來，要讓學(xué)生以認(rèn)知生活的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在品德與社會課程教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注重通過活動來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。例如，“精彩的社區(qū)生活”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解社區(qū)的作用，教師可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，課堂中讓學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果（如展示老年人的社區(qū)生活），然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論，并提出相關(guān)建議。最后教師進(jìn)行總結(jié)，以“小主人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的形式引導(dǎo)學(xué)生為社區(qū)建設(shè)出謀劃策。

在品德與社會教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多引入生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。以“農(nóng)產(chǎn)品的家園”教學(xué)為例，考慮到“胡柚的旅行過程”是一個知識難點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以以角色扮演的方式組織學(xué)生分別扮演農(nóng)民、運(yùn)輸工人和超市銷售人員，把難點(diǎn)知識寓于活動之中，這樣學(xué)生樂于參與，課堂效果也較好。

三、提倡生活化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

品德與社會是一門具有較強(qiáng)生活性的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生學(xué)以致用。為此，在品德與社會教學(xué)中，要注重從課堂內(nèi)向課堂外延伸，形成課堂內(nèi)外的有機(jī)整合。例如，在“勞動成果要珍惜”的教學(xué)過程中，教師可以在課前組織學(xué)生對食堂工作人員的工作情況進(jìn)行調(diào)查，然后在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行交流，課后用三個活動幫助學(xué)生理解“勞動成果來之不易，需要珍惜”的道理。活動一是讓學(xué)生收集名人故事，并以講故事的方式展開活動；活動二是采用案例分析方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如“夏日炎炎，酷熱難擋，農(nóng)民伯伯還在田間勞作，我應(yīng)該怎么做”；活動三是“照鏡子”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對照自己平時的行為，想想是否存在浪費(fèi)、攀比等現(xiàn)象。

在品德與社會課程教學(xué)中，教師布置課后練習(xí)時不能單純地讓學(xué)生抄寫、背誦，而要多采用活動的方式，讓學(xué)生在活動中獲得豐富的人生體驗(yàn)。如教學(xué)“做班級的小主人”之后，教師可以組織學(xué)生圍繞“一人一崗”設(shè)置崗位，并通過競聘的方式上崗，讓學(xué)生真正參與到班級管理活動中。在教學(xué)實(shí)踐中，要多結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行活動，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在品德與社會課程的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

學(xué)生的思想觀念還不成熟，對社會、世界的認(rèn)知尚淺，理解能力也有限。因此，在品德與社會課程教學(xué)中，教師不能單純地依靠課本，采用灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而要立足學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、常見的、感興趣的生活素材為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，在合作探究中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用。這樣，才能讓學(xué)生喜歡品德與社會課，主動參與，積極探究，全面發(fā)展。

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