淺析會計實踐在財務(wù)管理中存在的問題及改進策略

張永力

（黑龍江財經(jīng)學院 黑龍江哈爾濱 150025）

一、會計教學實踐的意義

在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，由于企業(yè)之間的競爭日益激烈，對于企業(yè)而言，為了能夠降低經(jīng)營成本，在進行相關(guān)職位招聘時，都希望能夠找到有工作經(jīng)驗，可以直接上手的應聘人員，以降低崗前培訓的相關(guān)費用。尤其是在當前形勢下，大學畢業(yè)生數(shù)量越來越多，崗位競爭越來越激烈，如果能夠在工作實踐方面占取優(yōu)勢，那么大學生的就業(yè)率也會有所提高。對于會計職業(yè)而言，學校在教學過程中，必須要以社會需求為導向，制定教學任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生能夠在會計工作中掌握崗位基本操作的技能，熟悉崗位職責，使自己能在最短的時間內(nèi)，投入到企業(yè)工作中，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展服務(wù)。

由于會計工作需要很強的動手操作能力，所以對于會計學專業(yè)學生而言，僅僅掌握豐富的理論知識遠遠不夠。知識是解決問題的理論基礎(chǔ)，如何能夠靈活地運用這些知識，使其成為解決問題的工具，是會計教學工作的關(guān)鍵。為了能夠達到這個教學目標，學校必須要讓學生對會計學教學內(nèi)容中的各種抽象理論以及概念變得更為形象，從而有效的提高學生對于會計實踐教學的預期。教師在這個過程中，必須要做好引導工作，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題結(jié)合起來，從而最終達到提高學生會計實踐教學質(zhì)量的預期目標。

二、會計教學實踐存在的問題

（一）社會實習管理較為疏松。在會計專業(yè)教學中，社會實習屬于極為重要的一個環(huán)節(jié)，是學生踏入社會的一個重要銜接環(huán)節(jié)。在實習過程中，學生可以逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將自己的學生身份逐漸地過渡到社會工作者，并且在實習過程中，不斷地將自己的理論知識與具體工作相結(jié)合，提高自己在工作中對相關(guān)會計事務(wù)的處理能力，因此，社會實習對于會計實踐教學至關(guān)重要。在實習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，為了能夠解決這些問題，學生必須不斷調(diào)動以前學過的會計學理論知識，尋找有價值的信息，用于解決這些問題。對于學生而言，社會實習是學生回顧和復習理論知識，加強其應用能力的重要環(huán)節(jié)。在學校課堂上，教師都是以案例模式讓學生了解會計實踐方面的知識，但是在社會實習中，學生卻可以通過自己的工作崗位，真實地了解企業(yè)運行中的相關(guān)會計問題。由于學校沒有重視會計專業(yè)學生在社會實習方面的管理，導致社會實習效果很差。為了能夠順利畢業(yè)，大多數(shù)學生都是在大四期間找一家企業(yè)進行實習，最終開具實習證明，具體是否進行了相關(guān)實習，學校并不會去核實，所以致使很多弄虛作假的社會實習情況產(chǎn)生。學校也不會為學生尋找合適的企業(yè)，導致學生實習的難度增加，很多學生即使真正地參與實習，但是由于學校在實習方面的培訓較少，所以實習期間表現(xiàn)一般，沒有真正得到提高。

（二）未重視手工賬務(wù)處理。在會計實際工作中，手工賬務(wù)處理是最為基礎(chǔ)的知識，是實現(xiàn)會計電算化的關(guān)鍵。它要求學生必須要對賬務(wù)的相關(guān)處理流程有所熟悉，并且能夠自己編織會計分錄，可以針對一些較為復雜的定義，有自己獨特的想法，從而為會計電算化的實施奠定基礎(chǔ)。就目前會計教學情況而言，很多高校認為會計電算化是會計工作發(fā)展的一個大趨勢，所以手工賬務(wù)處理方面的知識，僅要求學生熟悉即可，沒有專門的設(shè)立課時，而將手工賬務(wù)處理的相關(guān)信息納入教學管理，因此看到很多高校減少甚至沒有開設(shè)手工賬務(wù)處理的相關(guān)課程。在對手工賬務(wù)處理方面的教學要求也大大的降低，很多學校都只是要求學生能夠填寫相關(guān)的會計憑證，做好登記賬簿工作即可，對于賬簿管理方面等具有實用價值方面的內(nèi)容卻極少涉及。從會計行業(yè)的發(fā)展形勢分析，雖然會計電算化是一個整體趨勢，但是如果缺少手工賬務(wù)處理的教學內(nèi)容，很多學生都不知道會計電算化具體流程，無法區(qū)分崗位分工會給企業(yè)帶來哪些影響；尤其是月末費用、收入的結(jié)轉(zhuǎn)工作，如果缺少會計手工賬務(wù)處理，那么在實際操作過程中，學生就無法順利完成相關(guān)核算。

（三）會計電算化教學方式落后。隨著信息化技術(shù)的不斷提高，會計電算化已經(jīng)成為會計行業(yè)發(fā)展的一個主流趨勢，為此，很多會計軟件應運而生。為了能夠提高會計工作效率，促進企業(yè)財務(wù)管理水平的提高，很多企業(yè)也都紛紛引入會計軟件，所以能否熟練的運用各種會計軟件已經(jīng)成為學生邁入會計行業(yè)的重要條件之一。軟件的運用，不僅僅用于賬務(wù)核算，而且開始向財務(wù)綜合管理方向發(fā)展。為了提高學生對會計電算化的認識，會計電算化教學已經(jīng)成為各個高校會計專業(yè)的必修課。在很多高校的電算化教學中，有很多教師的教學方法還較落后，采用教師演示、學生模仿的教學模式，讓學生做機械性訓練，所以很多學生雖然知道該如何操作，但是卻不知道這樣操作的目的和原因是什么。他們的學習表現(xiàn)為一種較為被動的狀態(tài)，其學習效率非常低。由于缺乏師生之間的溝通和交流，所以學生也無法實現(xiàn)在學習過程中做到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的預期學習目標。

（四）教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。在會計實踐教學中，教師起到了極為重要的引導作用，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的重要引導者。目前，很多高校較少具有企業(yè)工作經(jīng)驗。在理論性的知識教學方面，這些教師完全沒有問題，但是在實踐性方面，卻常常會存在考慮不周的情況，不能夠讓學生將理論知識與實踐應用實現(xiàn)完美的結(jié)合，所以大多數(shù)學生在學校學習都是以理論知識為主，實踐教學方面很少能夠取得突破性的進展。為了能夠更好地適應社會的需求，必須要改變當前教師結(jié)構(gòu)，確保學生在學校就能夠在實踐教學方面學到必要的知識，提高自己的動手操作能力，讓自己能夠盡快地進入到會計崗位工作中。

三、提高會計實踐教學的策略分析

（一）加強企業(yè)與學校的合作關(guān)系建設(shè)。會計教育的主要目的是為企業(yè)提供更多高質(zhì)量的會計人才，企業(yè)與學校應該是一種互利關(guān)系：從企業(yè)角度分析，學校為企業(yè)輸送優(yōu)秀會計人才，對企業(yè)具有促進重要作用；從學校的角度分析，企業(yè)可以為學校提供會計實踐經(jīng)驗，對促進學校實踐型會計人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，加強學校與企業(yè)之間的合作，有助于實現(xiàn)雙贏的經(jīng)營管理目標。為此，學校應該加強與多個企業(yè)的溝通交流，并且與之形成單位合作關(guān)系，使其成為學校會計專業(yè)學生的實習基地，為學生提供實習崗位。由于會計專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)學科，為此，在教學過程中，必須要通過不斷實踐，才能夠使很多抽象概念以及知識形象化，最終實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標。為此，學校應該鼓勵學生盡早走出校園，參與到社會實習中。由于企業(yè)所屬行業(yè)不同，所以在會計實習過程中，遇到的問題也有所不同，學生通過多家企業(yè)的實習，完全可以將各個行業(yè)遇到的問題進行匯總，總結(jié)工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后更好地選擇企業(yè)提供借鑒。為了能夠激勵學生參與社會實習的積極性，學校與企業(yè)之間可以簽訂協(xié)議，對于實習期間表現(xiàn)良好的學生，畢業(yè)后企業(yè)可以優(yōu)先錄取。想要實現(xiàn)這個目標，學校還必須與實習單位建立良好的溝通關(guān)系，以準確的了解學生的實習情況。通過這種教學模式，可以激發(fā)學生動手操作能力，對實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合具有推動作用。

（二）重視手工賬務(wù)處理課程。在會計電算化發(fā)展趨勢下，會計工作效率得到了很大提高，所以很多教師都將教學重點集中在會計電算化方面，而對手工賬務(wù)處理的相關(guān)課程有所忽視，這種觀念極不正確。對于手工賬務(wù)處理課程而言，它是會計電算化操作的重要基礎(chǔ)，如果不能夠掌握好手工賬務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)容，會計電算化的操作就會出現(xiàn)問題。為此，在進行會計教學過程中，不僅不能夠放松手工賬務(wù)處理的課程，反而應該加強這方面的教學，最好安排企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人員對學生進行授課，提高學生手工賬務(wù)處理的實用性，激發(fā)他們學習的興趣。為了讓其激發(fā)學生學習的積極性，學校應該針對會計專業(yè)的學生對賬務(wù)處理能力進行定期摸底，對于表現(xiàn)良好的學生，讓其參與社會實踐，對于表現(xiàn)較差的學生，要求他在校繼續(xù)學習相關(guān)的理論知識。在賬務(wù)處理過程中，學?？梢詫⒊黾{、會計以及主管方面的工作按照類型進行區(qū)分，以輪崗模式，讓每一名學生都能夠接觸到不同崗位的工作內(nèi)容，提高學生對會計知識的鞏固意識，實現(xiàn)優(yōu)秀會計人才培養(yǎng)的預期目標。

（三）優(yōu)化會計電算化教學。現(xiàn)有的會計電算化教學模式屬于“填鴨式”教學模式，只能夠讓學生了解到應該怎么做，卻不能讓學生了解為什么這么做。由于長期困惑，會導致學生在學習方面出現(xiàn)厭學情緒，不能夠積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完全是按照教師的教學思路，采取應付態(tài)度，完成學習目標。為此，在進行會計電算化教學中，必須要引導學生，讓他們能夠獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，并且利用自己的知識技能去解決問題。在教學過程中，教師可以鼓勵學生去嘗試軟件上的每一種功能，讓其熟悉軟件的作用，將自己的理論與軟件實踐充分結(jié)合在一起。為了能夠更好的發(fā)揮軟件的作用，教師還可以鼓勵學生去購買一些會計訓練軟件，提高自己的操作實踐能力。

（四）引進企業(yè)會計人員進行實踐教學。在理論研究方面，高校教師在教學過程中，他們都具有非常強的理論功底，但是在實踐能力方面，教師缺乏接觸企業(yè)工作實踐機會，對于當前的會計實踐需求了解并不深，如果在實踐教學方面不采取有效措施，學校的理論知識與實踐教學很難適應當前會計行業(yè)需要。為此，學校應該加強與企業(yè)的溝通，邀請有經(jīng)驗的會計人員對學生進行授課，解答學生提出的各種實踐問題，提高學生的實踐能力。

四、結(jié)語

在當前會計教學過程中，由于會計實踐教學存在一定的問題，所以導致很多學生畢業(yè)后，難以直接勝任會計工作，對于學生的就業(yè)造成了很大的影響。為了能夠改變這種狀況，本文針對會計實踐教學存在的四個問題，提出了針對性的解決策略，希望能夠提高會計實踐教學質(zhì)量。但是這個過程并非在短時間內(nèi)可以減小，必須要堅持不懈，使會計實踐教學水平更上一個新臺階。

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