高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

繆 麗 (江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 江西 南昌 330013）

引言

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的提高，對(duì)于英語(yǔ)類專業(yè)性人才的需求量不斷增加。如何培育英語(yǔ)專業(yè)人才，是國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于課堂內(nèi)容單一等原因限制了學(xué)生主體思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平很難提高。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)工作者提出了一種新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式雖能夠幫助學(xué)生快速主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但在應(yīng)用過(guò)程中也存在一定不足，對(duì)此需要進(jìn)行相關(guān)的策略探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語(yǔ)應(yīng)用中的不足

（一）教學(xué)主體有待強(qiáng)化

從翻轉(zhuǎn)課堂目前在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，許多高校學(xué)生由于習(xí)慣了任務(wù)式的學(xué)習(xí)，過(guò)于依賴教師的課堂教授，私下里并沒(méi)有系統(tǒng)的消化，逐漸養(yǎng)成了一種不愿花時(shí)間思考的習(xí)慣，而大部分教師沒(méi)有將學(xué)生這種觀念扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)而直接轉(zhuǎn)變教學(xué)模式[1]，因此在實(shí)際應(yīng)用中存在許多問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然將課程的主體轉(zhuǎn)向了學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也需要學(xué)生獨(dú)立面對(duì)各類難題，因此許多學(xué)生在無(wú)法尋求有效方式去解決的時(shí)候，就會(huì)壓力倍增，效率低下；一些學(xué)生對(duì)于外界誘惑的抵抗力較弱，很難形成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，在線上學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)不良因素的干擾，很難靜下心去學(xué)習(xí)。除此之外，不同學(xué)生們能力不同，加上高校學(xué)生自尊心強(qiáng)，若在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中與其他學(xué)生存在差距，就容易半途而廢。目前大多數(shù)教師在面對(duì)這些難題時(shí)，并沒(méi)有引起重視，也沒(méi)有提出相應(yīng)建議與方案。

（二）教學(xué)水平有待提高

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要更換自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師需要通過(guò)搜集課前知識(shí)和訓(xùn)練資料豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。而如何挑選有效的輔導(dǎo)資料，并且提出建設(shè)性的指導(dǎo)，是至關(guān)重要的。因此教師需要努力提高自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提高英語(yǔ)理解的敏銳性，及時(shí)為學(xué)生提出解題技巧和方法。但這樣會(huì)增加教師的教學(xué)研究時(shí)間，增加備課任務(wù)，不少教師因?yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)誤差。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師具有很好的掌握信息與分析處理能力，但大多數(shù)教師在這方面能力不足。

（三）教學(xué)質(zhì)量有待改善

學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，提倡的是先學(xué)習(xí)后教育。而這種方式導(dǎo)致課程內(nèi)容的設(shè)置略顯呆板，許多學(xué)生在上課之前需要對(duì)布置的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，卻因?yàn)槊恐軆?nèi)的課程過(guò)于繁重，很難有間隔的時(shí)間去系統(tǒng)復(fù)習(xí)。另外，教學(xué)工具不夠完善也是造成學(xué)生接受信息滯后的主要原因。大部分學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息設(shè)施上面沒(méi)有搭建完成，例如：云系統(tǒng)、云計(jì)算數(shù)據(jù)等等。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法與教師交流互動(dòng)。

二、高校英語(yǔ)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新鮮元素引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其一，利用多媒體工具制作精美課件，將教師要求與學(xué)生個(gè)人情況結(jié)合，使教學(xué)視頻融入其中。其二，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，并且在結(jié)合的過(guò)程中選取具有學(xué)習(xí)意義的教學(xué)熱點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)有所得。例如老師在講解勵(lì)志方面的課文閱讀時(shí)，可以選取名人的勵(lì)志故事作為載體，摘取他們的名言作為學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中記住英文句子。又如在許多英語(yǔ)作文和閱讀理解中都會(huì)看到的一句開(kāi)頭“my favorite proverb is.......”，后面可以加很多句不同的名言，因此教師可以選取馬丁·路德·金的故事做成視頻，將視頻放到“Ihave a dream”這句話里，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，然后教會(huì)學(xué)生將其用在“my favorite proverb is...”后面。[2]這樣不僅可以成功吸引學(xué)生觀看，還能促使他們記住重要的英語(yǔ)知識(shí)。其三，教師需要控制視頻時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生的注意力集中在停頓的地方。例如：在講解add單詞時(shí)，可搜集美食類的電影視頻素材，在主人公進(jìn)行add to這一動(dòng)作的時(shí)候，停頓，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，然后再切換另一段視頻資料，主人公在使用add up這一動(dòng)作時(shí)再次停頓，并進(jìn)行解析。讓學(xué)生親自感受它們?cè)诓煌h(huán)境下使用的區(qū)別。其四，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)一些豐富有趣的板塊。例如：將翻轉(zhuǎn)課堂線上的教學(xué)界面換成浮動(dòng)性的圖標(biāo)，用flash打造成具有觀賞價(jià)值的加載項(xiàng)，設(shè)置舒緩放松的英語(yǔ)音樂(lè)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)誘惑中脫離出來(lái)。最后，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，不定期對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂上的訓(xùn)練進(jìn)行抽查并設(shè)置學(xué)分，對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生給予批評(píng)和指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生接受能力的差異情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓接受能力較好的學(xué)生帶相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置幾道開(kāi)放題，其難易程度不一，讓所有學(xué)生都能找到自己會(huì)做的題目，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

（二）提高教師教學(xué)水平

首先，教師應(yīng)不斷進(jìn)修并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索。如在網(wǎng)上找相關(guān)教學(xué)資料——講座、論壇、文獻(xiàn)等等，將其融會(huì)貫通并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教學(xué)的有效方法。其次，不斷實(shí)戰(zhàn)演練，對(duì)不同的教學(xué)資料進(jìn)行親自解題驗(yàn)證，確保選取的教學(xué)信息的準(zhǔn)確性。教學(xué)資料應(yīng)不單單只有語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)，還包括文化背景和語(yǔ)言技能等多個(gè)層面，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程難度有效把握。在選取教學(xué)視頻時(shí)，即要保證視頻是完整且準(zhǔn)確的，也要精簡(jiǎn)，具有適用性。例如：在大一英語(yǔ)必修課中有一篇介紹西方餐桌禮儀與中國(guó)餐桌禮儀不同的課文，其中出現(xiàn)了許多生詞、生字與偏僻詞組，類似于“tableetiquette”“individual”等等。因此老師第一階段應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深入講解，第二階段可以進(jìn)行近義詞與用法方面的延伸，之后可以放出該課文的朗讀錄音，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行糾正，最后布置一些線上的系統(tǒng)化練習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)[3]。此外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師可以和其他教師溝通交流，合作建設(shè)成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將每位教師分工，共同協(xié)作，提高效率。最后，教師還需要加強(qiáng)信息處理能力的訓(xùn)練，通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和專題論壇演講，挖掘更多教學(xué)知識(shí)與技能。

（三）提高課程設(shè)置的科學(xué)性

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，改變?cè)薪虒W(xué)思路，由先學(xué)后教變?yōu)橄冉毯髮W(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合理安排時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)課程有間隔復(fù)習(xí)時(shí)間。同時(shí)教師可以采取游戲設(shè)置教學(xué)手段，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力環(huán)節(jié)，教師可選取西方文學(xué)作品《茶花女》，提前讓學(xué)生選取其中幾段進(jìn)行背誦，隨后讓每個(gè)小組分角色進(jìn)行對(duì)話。此外，可以通過(guò)組織競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生參與其中。在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，可以用提問(wèn)式語(yǔ)言，給學(xué)生留下自行思考的時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境污染的主題時(shí)，老師可以針對(duì)其中的噪音污染開(kāi)篇，詢問(wèn)學(xué)生“what is the meaning of noise pollution”。然后讓學(xué)生自行進(jìn)行溝通討論。另外，學(xué)校需要完善信息處理技術(shù)的建設(shè)和相關(guān)學(xué)習(xí)工具的建設(shè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)任何斷網(wǎng)或者信息處理不當(dāng)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)派專人進(jìn)行檢測(cè)并維修。學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一體化信息平臺(tái)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流并提出建議。根據(jù)這些要求和建議，及時(shí)進(jìn)行完善和改良，保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

（四）教學(xué)內(nèi)容多元化

除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，教師還應(yīng)重視學(xué)生在英語(yǔ)方面的運(yùn)用能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本內(nèi)容在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中結(jié)合。例如：老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)友誼的話題時(shí)，可以通過(guò)放一些有關(guān)友誼對(duì)話的錄音，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并對(duì)錄音解釋的友誼含義，隨后根據(jù)學(xué)生自己所理解的友誼含義將對(duì)話進(jìn)行改編，保持人物和發(fā)展故事背景不變，拓展出一篇英文短文，然后進(jìn)行評(píng)比。此外，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受西方文化的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)界交流。例如：許多學(xué)生崇尚過(guò)萬(wàn)圣節(jié)或者圣誕節(jié)，卻不理解它的來(lái)源與內(nèi)容，教師可以親自進(jìn)行課堂演練，用實(shí)物充當(dāng)學(xué)習(xí)道具，讓學(xué)生親自感受西方節(jié)日的氛圍，并通過(guò)教師的講解，在學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)品味英語(yǔ)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)亟需新的嘗試在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的主體思維，進(jìn)而真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂如今仍然是一個(gè)新的教學(xué)模式，教師在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該掌握方式方法，設(shè)計(jì)出有效策略，保障課堂的完整性，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。