淺論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育的融合

秦安建（四川旅游學(xué)院 四川 成都 610000）

2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），成為了我國第一個美育工作的指導(dǎo)文件。2017年1月25日，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程,是建設(shè)社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護國家文化安全、增強國家文化軟實力、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義?！睆慕陙磉@兩個重要文件我們可以看出國家對美育工作和傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度重視。本文立足美育視角，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合的相關(guān)問題。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合的基礎(chǔ)

中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，她是中國幾千年農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下的各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，具有強烈的民族性、地域性、時代性和綜合性等特征。同時，相對于不同的歷史時代具有影響的雙重性，既有正面的積極的影響，也有負面的消極的影響。而“優(yōu)秀”的傳統(tǒng)文化經(jīng)過了數(shù)千年的辯證取舍、去偽存真，凝聚著中華民族的智慧，成為中華民族的精神命脈，如豐富的哲學(xué)思想、道德理念、宗法制度、人文精神等。習(xí)近平總書記強調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力,也是中國特色社會主義植根的文化沃土。”[1]黨的十八大報告提出了“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承體系,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”同時又強調(diào)“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。高校是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，當代大學(xué)生肩負著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族偉大復(fù)興的社會重任?；诖耍腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合具有重要的意義。

另一方面，美育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。從教育角度來看，我國古代就有“文以載道”的說法，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學(xué)內(nèi)容具有豐富的知識性和思想性。如果說知識技能是文化的表象，思想道德則是文化的內(nèi)涵。高校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，以傳播知識為標，以立德樹人為本。首先，高校實施美育的重要途徑是教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)評價等方式來實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承；其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，除了教學(xué)還有其它豐富多彩的審美活動，如主題展覽、歌舞晚會、社團文藝活動等，這不僅拓展了大學(xué)生的知識視野，特別對大學(xué)生立德樹人起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平指出：“學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”[2]但是，美育既不同于智育又不同于德育，美育具有其獨特性。審美對象往往具有形象性和情感性特征。美育主要靠美的形象感染人，其強烈感染力是其他類型的教育不具備的。美育可以直接影響到個人的心理反應(yīng)，并通過知、情、意的心理機構(gòu)形成對真、善、美的深刻認識和領(lǐng)會。因此，美育對于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來說具有得天獨厚的優(yōu)勢。有學(xué)者指出：“美育的獨特性在于，它是通過對人內(nèi)在情感的直接感染，調(diào)動起人的各種心理能力并使之和諧運動，從而潛移默化地實現(xiàn)對人的塑造，以不斷的提升人的精神境界?！盵3]由此可見，通過美育傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深刻性和實效性。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合的原則

高校美育的目標是提高大學(xué)生的審美感受力和鑒賞力，通過審美教育和審美活動使人的感情得到表現(xiàn)和升華，從而達到全面培養(yǎng)人的目的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合應(yīng)堅持以下原則。

（一）以人為本，注重因材施教

美育首先是建立在審美主體的審美實踐基礎(chǔ)之上，通過審美實踐提高審美能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)個體的審美心理的建構(gòu)，從而樹立起正確的審美觀，達到完滿的人性和自由的實現(xiàn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育的結(jié)合，以文化人、以美育人。然而，大學(xué)作為審美主體具有一定的差異性，美育應(yīng)遵循個性特點和成長規(guī)律，強調(diào)以人為本，注重因材施教。

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和策略，主要兩個方面：一方面是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法與手段，比如涉及傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識性、理論性較強的內(nèi)容有需要進行專門的理論講授，而涉及技術(shù)性、操作性的內(nèi)容則需要實踐體驗，必須通過演示或示范進行傳授；另一方面，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式或評價模式。如因?qū)W生能力的個別差異而教，因?qū)W生不同性格采用不同的誘導(dǎo)方式等，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣等特殊情況進行自由的發(fā)展，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)置課程、調(diào)整內(nèi)容、優(yōu)化考核評價體系等等。

（二）寓教于樂，堅持以美化人

古羅馬哲學(xué)家、詩人賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”的主張，他認為：“一首詩僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力，必須能按照作者的愿望左右讀者的心靈?！盵4]在賀拉斯看來，文藝的教育功能與娛樂功能應(yīng)該是有機統(tǒng)一的，而美育恰恰具有寓教于樂的形式和目的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育的結(jié)合，大學(xué)生通過審美活動不僅可以滿足感官上的“賞心悅目”和“怡情悅性”，而且還可以從審美快樂中受到教育和啟迪，達到靈魂的凈化、道德的升華。

相對于一般的教育方式來說，美育的基本特征就是訴諸感性，以情動人、以美化人，即審美對象以豐富的感性形象，通過刺激審美主體的感官而引起情感的變化或心靈震撼，從而激發(fā)共鳴，達到提升人的精神境界。有學(xué)者指出：“審美快樂多來自視聽等高級感官的感受，而且還要從這種感受一直貫穿到心理結(jié)構(gòu)的各個不同層次，這種貫通性會使整個意識活躍起來，多種心理因素發(fā)生自由的相互作用，產(chǎn)生出一種既輕松自由，又深沉博大的快樂體驗”[5]。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育的結(jié)合，注重美感教育，即通過審美活動培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和鑒賞能力，那么應(yīng)強調(diào)采用喜聞樂見的審美活動形式，廣泛地吸引學(xué)生參與。

（三）加強創(chuàng)新，促進資源轉(zhuǎn)化

我們應(yīng)當充分認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為美育資源的價值，并在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中堅持改革創(chuàng)新。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不一定能夠直接融入到美育當中去，涉及人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、組織保障、評價機制等等問題，為了更好地發(fā)揮傳承效果，傳統(tǒng)文化資源必須通過各種方式和手段進行轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，滲透在學(xué)校全部教育和生活過程之中。

加強創(chuàng)新，整合傳統(tǒng)文化資源，學(xué)校與社會互動互聯(lián)促進資源轉(zhuǎn)化，充分挖掘其美育功能，提高美育的傳播力和影響力。例如從傳播的角度看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為符號信息，必須通過相關(guān)的媒介進行傳播。在新媒體時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)以及各種媒體終端都是與當代大學(xué)生的生活息息相關(guān)的。例如網(wǎng)絡(luò)在線課程MOOC，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端進行學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)時間和地點的限制。高校應(yīng)當充分利用信息化手段，創(chuàng)新學(xué)校美育教學(xué)方式，加強美育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享應(yīng)用，使傳統(tǒng)文化資源信息以數(shù)字化或其它新形式進行采集、傳播，擴大美育教育資源覆蓋面或利用率。

20世紀70年代，Nicodemus提出了BRDF的精確概念，并用來描述物體的各向異性[7-8]。定義BRDF為目標在某一方向(θr,φr)的反射亮度dLλ與入射方向(θi,φi)的照度dEλ的比值，其參數(shù)如圖1所示。

（四）打造精品，突出美育特色

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》指出：加強分類指導(dǎo)，因地因校制宜，鼓勵特色發(fā)展，堅持整體推進與典型引領(lǐng)相結(jié)合，形成“一校一品”“一校多品”局面。高校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化，要圍繞美育目標優(yōu)化教學(xué)資源。學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢開發(fā)利用民族特色和地域特色的傳統(tǒng)文化作為美育資源，搭建開放的美育平臺，通過加強非遺人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、主題活動展演、美育實踐基地建設(shè)以及國際交流與合作等拓展教育空間，形成獨具特色的校園文化，增強學(xué)校的人文底蘊。同時，為了突出學(xué)校美育教育特色，應(yīng)樹立精品意識，統(tǒng)籌學(xué)校美育發(fā)展。學(xué)校出臺相關(guān)措施對美育教學(xué)與科研進行管理和督導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，增加公共藝術(shù)課程建設(shè)經(jīng)費投入，打造一批具有學(xué)校特色的美育精品課程，開發(fā)與課程配套的高校美育課程優(yōu)質(zhì)資源，如特色教材和數(shù)字教育資源等。

總之，高校加強美育綜合改革，協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢，通過制度建設(shè)、平臺建設(shè)、隊伍建設(shè)和課程建設(shè)等多種方式、多種渠道優(yōu)化教學(xué)資源，推動傳統(tǒng)文化與學(xué)校美育的融合并形成學(xué)校美育特色。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合的模式

高校應(yīng)提高認識，加強教學(xué)管理，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校美育的融合，并通過加強美育綜合改革形成學(xué)校美育特色。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校美育的融合主要有以下模式：

（一）課程普及型

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合主要途徑是教學(xué)環(huán)節(jié)，以課程設(shè)置的方式普及傳統(tǒng)文化，通過教學(xué)管理和制度保障實施。專業(yè)藝術(shù)院?；蚓C合院校藝術(shù)類專業(yè)都是以專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標，這里不再贅述。這里主要是討論普通高校非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生美育。

普通高校美育課程主要有兩種方式，公共選修課程和專業(yè)選修課程。公共選修課程是面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，一般包括人文素養(yǎng)課程、藝術(shù)鑒賞課程、生活實踐課程等幾大類，其中以藝術(shù)鑒賞類課程為主，如書法鑒賞、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞和影視鑒賞等。也有的院校因?qū)I(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要開設(shè)了藝術(shù)鑒賞類專業(yè)選修課程，其課程內(nèi)容與教學(xué)方式與公共選修基本一樣，因?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)原因，教學(xué)目標具有相對專業(yè)性的區(qū)別。教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！敝袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化為藝術(shù)鑒賞類課程教學(xué)內(nèi)容，主要是通過對藝術(shù)品的賞析了解傳統(tǒng)藝術(shù)的審美特征、了解藝術(shù)家及其創(chuàng)作背景、掌握藝術(shù)審美規(guī)律、理解藝術(shù)價值等，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、體驗美的能力，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》也指出：“鼓勵各級各類學(xué)校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程?！笔聦嵣细咝Ｅ﹂_發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程很有必要，一方面?zhèn)鞒械胤絻?yōu)秀傳統(tǒng)文化、非遺文化，另一方面也是打造特色校園文化的重要舉措，比如特別需要高校開設(shè)地方戲曲鑒賞之類相關(guān)課程，可以通過教學(xué)改革以“校地合作”的方式開發(fā)教學(xué)資源。

（二）知識滲入型

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美育融合主要途徑是教學(xué)環(huán)節(jié)，除了專門的課程設(shè)置的方式之外，專業(yè)課程教學(xué)中的案例教學(xué)或者實踐教學(xué)也可以涉及美育，將傳統(tǒng)文化以知識傳授或思想啟發(fā)等形式滲入到課程教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)。

蔡元培先生指出的：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。例如數(shù)學(xué)，仿佛是枯燥不過的了；但是美育上的比例、節(jié)奏，全是數(shù)的關(guān)系，截金術(shù)是最顯的例。數(shù)學(xué)的游戲，可以引起滑稽美感。幾何的形式，是圖案美術(shù)所應(yīng)用的。物理化學(xué)似乎機械了；但是聲學(xué)與音樂，光學(xué)與色彩，密切的很。雄強的美，全是力的表示?！盵6]事實上，美育是促進德育、智育和體育實施的重要手段，在教育中處于“中介性”[7]地位，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入所有課程也是最普遍的形式。例如作為教學(xué)案例，無論是公共基礎(chǔ)課程還是專業(yè)理論課程都涉及把傳統(tǒng)文化如名人軼事、典故、詩歌、藝術(shù)作品或理論思想等以文本、圖像或影像等各種媒介呈現(xiàn)在教學(xué)案例中。通過對傳統(tǒng)文化的賞析、闡釋或演繹，給學(xué)生帶來重要的感官刺激、情感體驗和心理啟迪作用。“天人合一”“中庸之道”“知白守黑”“材美工巧”等傳統(tǒng)文化的思想常常滲入在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在各種調(diào)研實踐、技能實訓(xùn)等實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗和認識到傳統(tǒng)文化中很多關(guān)于為人處事的態(tài)度，以及人與自然和諧相處的方法，可以領(lǐng)悟到中國古人偉大的思想和智慧。

（三）活動展演型

校園主題文化活動展演也是實施美育的重要教育手段之一，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育的結(jié)合特別體現(xiàn)就是校園文化藝術(shù)節(jié)。例如全國第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”在活動原則中明確提出：“展演活動要與高校公共藝術(shù)課程、學(xué)生藝術(shù)社團、校園文化建設(shè)相結(jié)合，與重大歷史事件紀念日和中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶相結(jié)合?！毙@文化是一種隱形的資源，校園主題文化活動展演營造了美的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中感受美、體驗美和欣賞美。良好的校園文化對于推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，促進學(xué)生審美素質(zhì)的提高都會起到巨大的作用。

校園文化藝術(shù)節(jié)通過歌舞晚會的傳統(tǒng)藝術(shù)表演，如戲曲、民歌、民樂、中國古典舞、民族舞、以及傳統(tǒng)曲藝等形式傳承傳統(tǒng)文化，或者通過校園的傳統(tǒng)藝術(shù)主題展覽如書法、篆刻、中國畫、民間工藝美術(shù)品等主題展覽傳承傳統(tǒng)文化。同時，校園的各種傳統(tǒng)藝術(shù)社團如書法協(xié)會、民族舞協(xié)會、國畫協(xié)會、戲曲協(xié)會等都以群眾組織的形式主動學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)藝術(shù)。多樣化的校園藝術(shù)活動不僅是改進高校美育的重要途徑，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育融合的重要形式。高校應(yīng)充分利用本校和地域傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，加強校園環(huán)境營造和校園文化的建設(shè)，形成具有本地本校特色的校園文化。并且，學(xué)校有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出校園，以各種公益活動形式“把傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代化的潮流中去，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在新的環(huán)境下發(fā)揮它應(yīng)有的作用”[8]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型

創(chuàng)新是社會與人類前進的根本動力，創(chuàng)新也是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的生命力所在。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不同于一般的藝術(shù)鑒賞活動，而是專業(yè)理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。事實上，美育對大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)業(yè)具有重要作用。維克多·羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》一書中指出：“藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將使用于何處”。[9]在這里，他將創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為藝術(shù)教育的目標。由此我們不難看出，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)方面具有同一性，而傳統(tǒng)文化則通過各種“創(chuàng)意”被應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動當中。

在當今的信息時代，傳統(tǒng)文化往往通過各種創(chuàng)意與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合，而這種創(chuàng)意本身又具有廣義的美育性質(zhì)，最典型的莫過于各種文創(chuàng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。文創(chuàng)項目都是以傳統(tǒng)文化為靈魂、以審美為基礎(chǔ)、以創(chuàng)意為手段，形成各種“文化+”的模式，廣泛應(yīng)用于社會生活的各個方面。如今,高校在重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時,不僅加強對學(xué)生的美育,而且自覺地將傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐,已經(jīng)成為高校美育教育的重要課題。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育正在成為當今教育的趨勢，高校美育教育在思想上和實施上都受到了前所未有的重視，改變了以往比較單純的專業(yè)培養(yǎng)模式。黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，再次對學(xué)校美育工作提出了改革要求和希望。實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，推行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，使之與高校美育融合，那么美育必須實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變與策略選擇。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校美育的融合，有利于形成學(xué)校美育與校園文化特色，更有利于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和德智體美全面和諧發(fā)展，造就更多具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。