高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大學(xué)生勤工儉學(xué)管理模式探索

周 杰,劉梅芳

(中南民族大學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中心,湖北 武漢 430074)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是面向本科生教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái),是教書(shū)育人的重要基地,更是大學(xué)生勤工儉學(xué)的主要場(chǎng)所；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的勤工儉學(xué)工作,不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn),還關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。為了最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教育資源及調(diào)動(dòng)勤工儉學(xué)學(xué)生的積極性,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心勤工儉學(xué)管理工作的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行剖析,提出以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心勤工儉學(xué)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為契機(jī)、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊化管理為平臺(tái),對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生全方位開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理模式。人文關(guān)懷是這一管理模式的核心，勤工儉學(xué)管理從學(xué)生出發(fā),充分尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),提倡創(chuàng)新精神，并強(qiáng)調(diào)人與人之間應(yīng)該建立民主、平等、互相尊重與關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系,營(yíng)造積極向上、奮進(jìn)發(fā)展的文化氛圍[2]。這樣,傳統(tǒng)上勤工儉學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分野不再存在,勤工儉學(xué)由被動(dòng)的體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的身心參與,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心勤工儉學(xué)的育人功能得以充分發(fā)揮,進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 以工作計(jì)劃和培養(yǎng)方案為中心,克服傳統(tǒng)管理理念隨意性強(qiáng)、不成體系的弊病

當(dāng)代大學(xué)生參與勤工儉學(xué)的動(dòng)力主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)收入和能力鍛煉2方面:一方面,他們希望在學(xué)習(xí)之余通過(guò)自己的勞動(dòng)增加經(jīng)濟(jì)收入,減輕家庭負(fù)擔(dān),另一方面,他們渴望以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的增強(qiáng)來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足,以增強(qiáng)未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作崗位就成為了勤工儉學(xué)學(xué)生的理想選擇。但是,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)工作基本上都是掃地、擦拭設(shè)備、洗瓶子等簡(jiǎn)單的體力工作,難以鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,而且普遍缺乏針對(duì)學(xué)生的管理計(jì)劃和培養(yǎng)方案,管理方式簡(jiǎn)單隨意的問(wèn)題突出，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,勤工與儉學(xué)沒(méi)有達(dá)到良好的統(tǒng)一[3]。針對(duì)管理理念層面的弊病要進(jìn)行多層次的管理變革。

(1) 高校應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生勤工儉學(xué)的目的和意義,將勤工儉學(xué)與學(xué)生的體力勞動(dòng)和經(jīng)商活動(dòng)相區(qū)別。勤工儉學(xué)不僅是學(xué)校依法為學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)提供物質(zhì)報(bào)酬的渠道,更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要契機(jī)。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)制定明確的管理計(jì)劃和培養(yǎng)方案,幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇層次有別的勤工儉學(xué)工作。這樣,學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)可以及時(shí)融入到工作中,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生的雙贏。

(3) 實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)加強(qiáng)責(zé)任心,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間安排。這就要求課程負(fù)責(zé)人堅(jiān)持以人為本,事先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,統(tǒng)籌規(guī)劃一學(xué)期的工作,特別是要保證在學(xué)期后期時(shí)間緊張的情況下,能夠有序完成非技術(shù)性體力工作,為參與技術(shù)性工作留出充裕時(shí)間,提高工作效率。

(4) 帶隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文關(guān)懷,充分尊重學(xué)生在素質(zhì)和能力方面的客觀差異,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)就課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題虛心征求他們的意見(jiàn),以求改善工作計(jì)劃和方法。這樣,學(xué)生不僅會(huì)感受到集體的溫暖,更會(huì)獲得自我價(jià)值的認(rèn)同,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的責(zé)任感[4]。

2 以模塊化管理為突破口,克服傳統(tǒng)機(jī)制中工作機(jī)會(huì)短缺、專業(yè)訓(xùn)練缺乏深度的缺陷

自主選擇性本應(yīng)是勤工儉學(xué)工作的應(yīng)有之義,但實(shí)踐中在校學(xué)生數(shù)量龐大而實(shí)際崗位有限,落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室的勤工儉學(xué)崗位更是少之又少。這樣,實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)機(jī)制就有著人員流動(dòng)性大、用人不穩(wěn)定,工作缺乏連續(xù)性、不能有效利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和勤工儉學(xué)的有利機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練效果不理想等主要缺陷。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心又存在人員缺乏和工作任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)困難[3]。

以勤工儉學(xué)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為內(nèi)容的模塊化的管理模式是克服傳統(tǒng)管理缺陷的核心舉措。模塊化管理要求經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高和責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任模塊負(fù)責(zé)人,勤工儉學(xué)學(xué)生參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣,一方面解決了在崗工作人員嚴(yán)重不足、勞動(dòng)強(qiáng)度大和工作繁忙的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；另一方面增加了勤工儉學(xué)的崗位數(shù)量,增加了在校大學(xué)生的勞動(dòng)收入。給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),不僅可以把更多的財(cái)力資助學(xué)生,更重要的是為學(xué)生提供了增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)[5]。與模塊化管理相配套的是建立招聘在崗工作人員和勤工儉學(xué)學(xué)生的崗位考核制度,明確工作職責(zé)和考核方法,使在崗工作人員與勤工儉學(xué)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)后,還可以優(yōu)先考慮選拔進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作,從而形成良好的用工循環(huán)機(jī)制[6]。

3 優(yōu)化崗位設(shè)計(jì)、強(qiáng)化職業(yè)觀念,激發(fā)學(xué)生作為參與主體的活力

勤工儉學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,是高校育人功能不可缺的重要一部分。在傳統(tǒng)的管理觀念及機(jī)制中,學(xué)生作為勤工儉學(xué)活動(dòng)的參與主體在行為和態(tài)度方面普遍存在多方面的問(wèn)題。一方面,部分學(xué)生沒(méi)有把自己當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室的主人,服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)室安排的一些任務(wù),難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)觀念的培養(yǎng)；另一方面,實(shí)驗(yàn)室不同崗位的要求、性質(zhì)和工作強(qiáng)度也各不相同,因而工作難以量化和評(píng)價(jià)[7-8]。這在客觀上造成勤工儉學(xué)學(xué)生不情愿在相對(duì)辛苦的崗位上工作。

針對(duì)以上問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求,結(jié)合整體的工作內(nèi)容和勞動(dòng)強(qiáng)度及技術(shù)含量,合理分配每一個(gè)模塊內(nèi)的勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)量。這樣就保證了源頭上的公平合理。針對(duì)不同崗位差異性大的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)執(zhí)行輪崗制度,以降低工作的隨意性[4]。在相對(duì)公正和平衡的管理機(jī)制下,學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性得以激發(fā)。對(duì)學(xué)生而言,他們?cè)诓煌哪K內(nèi)流動(dòng),可以熟悉不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大知識(shí)面。這些措施能夠有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理工作的健康、和諧發(fā)展。

4 深化制度建設(shè),促進(jìn)全方位參與,中心勤工儉學(xué)管理的新探索

4.1 課程模塊化管理模式:中心勤工儉學(xué)管理的靈魂

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室于2014年投入使用,近年來(lái),生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)創(chuàng)新,探索出了課程模塊化管理模式。第一,以實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的相關(guān)性為基礎(chǔ),生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室打破分散的實(shí)驗(yàn)課程界限,把135項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合為5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。第二,在全面整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室按照模塊內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備,把實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)的學(xué)生納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！敖處煛獙?shí)驗(yàn)技術(shù)人員—勤工儉學(xué)學(xué)生”一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步形成,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)內(nèi)對(duì)外交流活動(dòng)高效開(kāi)展。

4.2 參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn):勤工儉學(xué)學(xué)生全方位參與的契機(jī)

完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、教師課前的預(yù)備實(shí)驗(yàn)工作、學(xué)生預(yù)習(xí)及正式的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)課后的整理工作等組成,其中勤工儉學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行起著重要的作用。但是,由于勤工儉學(xué)的學(xué)生專業(yè)和年級(jí)不同,模塊內(nèi)的很多實(shí)驗(yàn)不是他們的課程內(nèi)容,因而他們很難真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去,往往只知其然而不知其所以然。因此,這樣的做法很難談得上學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。針對(duì)以上問(wèn)題,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室以勤工儉學(xué)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為契機(jī),對(duì)勤工儉學(xué)的學(xué)生全方位開(kāi)放生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)。

(1) 實(shí)驗(yàn)室根據(jù)雙向選擇的原則,合理選擇勤工儉學(xué)的學(xué)生。一方面,勤工儉學(xué)具有自主選擇性,學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況選擇活動(dòng)內(nèi)容；另一方面,模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)個(gè)人意愿及學(xué)生前期學(xué)習(xí)成績(jī),通過(guò)嚴(yán)格的面試,精心挑選合適的生物學(xué)學(xué)科學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(2) 實(shí)驗(yàn)室以科學(xué)有序?yàn)槟繕?biāo),周密開(kāi)展安全教育和崗前培訓(xùn)。在勤工儉學(xué)學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)全員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育,其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度、安全制度及生物安全相關(guān)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,他們以參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作為目標(biāo),學(xué)習(xí)安全防護(hù)(包括手套、口罩、眼鏡、噴淋系統(tǒng)及通風(fēng)櫥的使用)、?；返墓芾?包括使用、配制及儲(chǔ)存方法)、雙蒸水的取用、基本培養(yǎng)基的配制(包括滅菌鍋、培養(yǎng)箱、離心機(jī)等常見(jiàn)生物化學(xué)儀器的使用)和試劑、材料的購(gòu)買(mǎi)等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí),學(xué)生自主歸納總結(jié)各種藥品試劑的配制、儲(chǔ)存的注意事項(xiàng)等,并了解生物安全與化學(xué)安全的相關(guān)知識(shí)。

(3) 在模塊化管理框架下,實(shí)驗(yàn)室精心組織,確保每一個(gè)勤工儉學(xué)學(xué)生全身心融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。首先,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)全部實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,要求學(xué)生把自己看成一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員,通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教案認(rèn)真列出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、材料和試劑藥品,了解準(zhǔn)備及儲(chǔ)存方法；其次,實(shí)驗(yàn)室合理協(xié)調(diào)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師的課余時(shí)間,以安排共同進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn),對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)所有實(shí)驗(yàn)。將模塊內(nèi)的6門(mén)課程、41個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分成2組:生物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和醫(yī)用生物化學(xué)為一組,分子生物學(xué)、藥學(xué)分子生物學(xué)和細(xì)胞與分子檢測(cè)為一組。相應(yīng)地,將勤工儉學(xué)學(xué)生也分成2組,由基礎(chǔ)較好的大三學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作。同時(shí)模塊內(nèi)的3名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和勤工儉學(xué)的具體情況分工協(xié)作,分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的總體規(guī)劃和組織聯(lián)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、技術(shù)指導(dǎo)和預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)驗(yàn)室從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展規(guī)律出發(fā),合理安排勤工儉學(xué)學(xué)生的必選及自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從生物學(xué)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的代表性及難易程度出發(fā),在充分聽(tīng)取專業(yè)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定包括動(dòng)物肝臟總RNA的提取及分析、RT-PCR及分析檢測(cè)和雙倒數(shù)作圖法測(cè)定堿性磷酸酶米氏常數(shù)在內(nèi)的2個(gè)最典型的實(shí)驗(yàn)作為必選項(xiàng)目。每一名勤工儉學(xué)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況從其他39個(gè)項(xiàng)目中選擇至少3個(gè)自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生總計(jì)至少完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)2個(gè)必選實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固掌握生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)科學(xué)的原理和方法,為以后的考研、競(jìng)賽和就業(yè)提供有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。自選實(shí)驗(yàn)則使得學(xué)生有機(jī)會(huì)查漏補(bǔ)缺,解決自己對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的疑惑,為后續(xù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)信心和興趣。對(duì)于已做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,勤工儉學(xué)工作可以起到鞏固作用,為他們參加一年一度的湖北省生物學(xué)競(jìng)賽打下技能基礎(chǔ)。對(duì)于尚未做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生,他們有機(jī)會(huì)在教師和學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下,預(yù)先熟悉實(shí)驗(yàn)原理、方法及儀器的使用,并有希望成為下一屆勤工儉學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心成員。這樣,實(shí)驗(yàn)室能夠真正成為勤工儉學(xué)學(xué)生自我成長(zhǎng)、掌握知識(shí)、鍛煉技能并相互激勵(lì)的舞臺(tái)。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè),提升育人功能

5.1 落實(shí)勤工儉學(xué)工作中的人性化管理

實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)是勤工儉學(xué)管理的根本保證。首先,制定了包括“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”“實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)則”“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作崗位職責(zé)”“實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法”“實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)管理辦法”等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室的基本管理制度。其次,加強(qiáng)了管理制度的公開(kāi),確保制度上墻,定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師生學(xué)習(xí),使實(shí)驗(yàn)室的基本常規(guī)制度深入人心。這樣,勤工儉學(xué)學(xué)生不僅能夠自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,還能夠把自己看成管理人員和技術(shù)人員,自覺(jué)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行。最后,重視制度的完善和成熟,在實(shí)際工作中,實(shí)驗(yàn)室管理人員始終堅(jiān)持人文關(guān)懷的理念,以尊重信任為基礎(chǔ),以公平公正為原則,不斷建立健全勤工儉學(xué)和實(shí)驗(yàn)室健康運(yùn)行的相關(guān)管理制度[9-10]。

5.2 把對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生的關(guān)懷落實(shí)到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)課程模塊化管理模式必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加規(guī)范和嚴(yán)格、儀器使用頻率更高、參與人數(shù)更多,因而給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),特別是安全問(wèn)題就顯得更加突出。為此,從細(xì)節(jié)上落實(shí)安全制度,多管齊下加強(qiáng)規(guī)范管理。

(1) 重視崗前安全培訓(xùn),簽署安全責(zé)任書(shū)。

(2) 落實(shí)每臺(tái)儀器的操作規(guī)程及其注意事項(xiàng)并及時(shí)做好記錄,提供有關(guān)儀器使用和維護(hù)的真實(shí)的第一手資料。

(3) 督促學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,要求他們?cè)诠ぷ鹘Y(jié)束后立即清理現(xiàn)場(chǎng),出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)處理。

(4) 實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中以身作則,帶領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行有毒有害危險(xiǎn)品的使用與處理規(guī)定,堅(jiān)決杜絕直接注入下水道和垃圾箱。

(5) 實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)親歷親為,培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。手把手教學(xué)生維護(hù)保養(yǎng)各種儀器設(shè)備,比如清洗水浴鍋、維護(hù)離心機(jī)、清洗分光光度計(jì)及比色皿和調(diào)試移液槍及回歸最大量程等,幫助學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高工作能力。

(6) 要求學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前必須認(rèn)真檢查水、電和門(mén)窗,保證實(shí)驗(yàn)室安全,把事故扼殺在萌芽狀態(tài)。

(7) 實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)禁存放食物和用餐等,以充分保證人身安全[11-12]。

5.3 營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室積極向上的文化氛圍

在完善制度的基礎(chǔ)上,為了保證各項(xiàng)制度的執(zhí)行,采取措施加強(qiáng)管理,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍。

(1) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)模塊化負(fù)責(zé)人應(yīng)第一個(gè)到實(shí)驗(yàn)室檢查情況,及時(shí)處理問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)必須在前一天做好第二天的所有工作計(jì)劃,并以書(shū)面形式安排給團(tuán)隊(duì)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和勤工儉學(xué)學(xué)生。

(2) 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須和勤工儉學(xué)學(xué)生共同完成工作任務(wù),確保各項(xiàng)工作保質(zhì)保量、有據(jù)有序進(jìn)行,提高工作效率。這樣可以為學(xué)生節(jié)約更多時(shí)間,使他們能夠有更多精力投入到專業(yè)訓(xùn)練中。

(3) 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隨時(shí)隨地檢查制度執(zhí)行情況,并經(jīng)常與師生進(jìn)行溝通,掌握在各種管理和實(shí)驗(yàn)工作中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)做出處理和調(diào)整。

(4) 實(shí)驗(yàn)室探索建立了一系列監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制,以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性：嚴(yán)格學(xué)生出勤制度，規(guī)范簽到記錄,保證基本工作時(shí)間；每月進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),推薦優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校勤工之星評(píng)選活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)師生交流,鼓勵(lì)師生之間互相監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),并推薦優(yōu)秀分子進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)。

5.4 實(shí)現(xiàn)勤工儉學(xué)的社會(huì)價(jià)值

實(shí)驗(yàn)室的文化環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)課程模塊化管理模式的順利運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)管理文化的主體是人,只有堅(jiān)持以學(xué)生為本、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)管理文化。在和諧的實(shí)驗(yàn)室氛圍中,人人恪守職責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn),形成強(qiáng)大的凝聚力,從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程模塊管理模式及實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)勤工儉學(xué)學(xué)生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

6 結(jié)語(yǔ)

以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心勤工儉學(xué)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊化管理為平臺(tái),對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生全方位開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過(guò)近2年的努力和探索,取得了較明顯的成效,但是還需要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善管理。將始終堅(jiān)持“以人為本”這一基本理念,在工作中落實(shí)人文關(guān)懷,探索高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大學(xué)生勤工儉學(xué)管理的新途徑,爭(zhēng)取為高等教育的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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