實(shí)驗(yàn)讓物理課堂無(wú)限精彩

羅 攀

(廣西博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 537618)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系就是魚(yú)和水的關(guān)系，物理課堂一旦離開(kāi)實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去活力，毫無(wú)精彩可言.因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，借助實(shí)驗(yàn)直觀、形象的特點(diǎn)展示學(xué)科知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在問(wèn)題和興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究，積極思考，因此活化課堂，充分展現(xiàn)學(xué)科魅力，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是基礎(chǔ)階段，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，一方面提供學(xué)生探索、交流的平臺(tái)；另一方面注重彈性，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣激勵(lì)下主動(dòng)探究，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.

在教學(xué)“物體的浮與沉”一課時(shí)，考慮到浮力是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式參與.具體實(shí)施時(shí)，我先讓學(xué)生自主合成小組，之后根據(jù)要求進(jìn)行操作：將一個(gè)已經(jīng)擰緊的空的飲料瓶不斷壓入水中.在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要操作，更要觀察、感受，親身體驗(yàn)瓶子完全浸入水中前后手的感受，以此推理出影響物體浮沉的條件.實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生分工合作，輪流感受，在瓶子沒(méi)有完全浸入水中時(shí)，學(xué)生真切感受到：隨著瓶子被越壓越深，瓶子浸入水中的體積越來(lái)越大，感受到的浮力也越來(lái)越明顯.根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)物體受到液體的浮力與物體浸入液體的體積有關(guān).然而，當(dāng)瓶子完全浸入水中后，無(wú)論手怎樣移動(dòng)，學(xué)生都無(wú)法感受到浮力的變化.根據(jù)這一點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)：“這一現(xiàn)象與什么量有關(guān)？”通過(guò)思考、交流得出結(jié)論：物體受到液體的浮力與物體排出的液體的體積有關(guān).之后，我讓學(xué)生將水換成其他液體，重新實(shí)驗(yàn)，讓其感受與之前與什么區(qū)別.以氯化鈉水溶液為例，學(xué)生在操作過(guò)程中明顯感覺(jué)浮力變小.由此，學(xué)生便得出“物體受到的浮力與液體的密度有關(guān)”的結(jié)論.

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生稍作總結(jié)就能得出影響浮力大小的條件，并且在實(shí)際操作的過(guò)程中加深印象.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注重學(xué)生主體地位的突出，調(diào)節(jié)好“學(xué)”與“教”的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其內(nèi)部力，以此提升學(xué)習(xí)效果.

二、注重講解，提升效果

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，尤其是在操作環(huán)節(jié)，十分積極，總能完成任務(wù).但是，到了實(shí)驗(yàn)題目的演練環(huán)節(jié)，就錯(cuò)漏百出.分析這一情況，問(wèn)題在于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中沒(méi)有仔細(xì)觀察，錯(cuò)漏要點(diǎn)，導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤.

針對(duì)以上問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要加強(qiáng)內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)象深化知識(shí)理解，以此完善認(rèn)知結(jié)構(gòu).在教學(xué)“汽化和液化”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行氣壓與沸點(diǎn)之間的關(guān)系測(cè)量.在這一過(guò)程中，我提醒學(xué)生觀察，之后組織討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：燒瓶中的水通過(guò)酒精燈加熱開(kāi)始沸騰，這時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量水中的溫度，并且用瓶塞將瓶口蓋緊，將燒瓶倒置，這時(shí)用涼水直接澆到燒瓶上，就能讓燒瓶中的水再次沸騰.這時(shí)，我讓學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量水溫，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：此時(shí)的水溫已經(jīng)低于沸點(diǎn).我隨即提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”對(duì)此，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，我結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解：在燒瓶上澆上涼水，就會(huì)導(dǎo)致水蒸氣迅速液化，使得燒瓶中的氣壓變小.在這種情況下，液體再次沸騰，沸點(diǎn)就會(huì)降低.隨后提問(wèn)總結(jié)：“在這一過(guò)程中，是什么改變了液體的沸點(diǎn)？”學(xué)生隨即反應(yīng)：氣壓.由此，便充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，讓學(xué)生在問(wèn)題情境和實(shí)際操作中探究，一方面培養(yǎng)其觀察操作、分析歸納的能力；另一方面建立學(xué)生科學(xué)探究的觀念，充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)之于物理學(xué)習(xí)的重要性，由此深入其中，主動(dòng)探究.

通過(guò)這樣的講解，不僅讓學(xué)生明白了氣壓與沸點(diǎn)之間的關(guān)系，還促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解與掌握，在實(shí)際操作、觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)，并跟隨引導(dǎo)逐步深入，將現(xiàn)象與理論結(jié)合，充分理解學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化.

三、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在積極的思考、主動(dòng)的探究中實(shí)驗(yàn)、操作，以此促進(jìn)問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，并在相互的交流中深化認(rèn)知，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo).

在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”一課時(shí)，為了加深學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并且布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)，以便順利實(shí)驗(yàn).然而，在實(shí)際操作的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生本應(yīng)該在光屏上觀察到蠟燭的象，但實(shí)際卻沒(méi)有找到.對(duì)于這一問(wèn)題，我提醒學(xué)生尋找凸透鏡的焦距.于是，學(xué)生開(kāi)始回顧舊知，討論如何測(cè)量凸透鏡的焦距.針對(duì)這一問(wèn)題，小組成員集思廣益，得出了不同的方法，像“利用太陽(yáng)光照射”，根據(jù)原理創(chuàng)新思考，有效解決了問(wèn)題.此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不同的小組產(chǎn)生了不同的問(wèn)題，像“怎樣才能使凸透鏡成的像最??？”對(duì)此，我就鼓勵(lì)學(xué)生猜想，并且操作檢驗(yàn)，以此激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化.在這一過(guò)程中，我會(huì)巡視課堂，及時(shí)了解活動(dòng)情況，對(duì)有困難的小組給予指導(dǎo)，激發(fā)其靈感，促進(jìn)合作交流，以此實(shí)現(xiàn)思維碰撞.長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在良好學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在不斷地認(rèn)知、探究中發(fā)展、提升，逐步形成獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo).

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)信心，還給其提供自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，與此同時(shí)提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果.

總之，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)不可或缺的部分，之于學(xué)生思維能力的發(fā)展有不可替代的作用.在教學(xué)中，要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生，讓其積極參與到課堂教學(xué)中，以此體會(huì)學(xué)科魅力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo).與此同時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)科研究，鉆研教材，提升專業(yè)，不斷提升教育教學(xué)的能力.