基于課堂錄像的物理教師教學(xué)行為分析研究

范道波

(江蘇省宿遷市沭陽縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 223600)

在教育改革的背景下，對(duì)初中物理教師也有了更為嚴(yán)苛的要求，就如何提高教師專業(yè)能力，達(dá)到高水準(zhǔn)的教學(xué)成效，已經(jīng)成為許多研究者所主要探究的話題.對(duì)此，對(duì)初中物理教師教學(xué)行為的研究，可以基于課堂錄像，將教師的教學(xué)行為毫無遺漏的錄制出來，讓初中物理教師能夠根據(jù)錄像，對(duì)自身的教學(xué)行為予以分析，將不足之處改正，將優(yōu)勢之處放大，從而使初中物理教師教學(xué)水平可以得到進(jìn)步.

一、課堂錄像教學(xué)內(nèi)涵

課堂錄像教學(xué)，即指借助視頻分析軟件，對(duì)課堂錄像教學(xué)的內(nèi)容予以分析，以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思，讓教師可以對(duì)自身在課堂教學(xué)中的互動(dòng)情況以及學(xué)生反響等方面，有一個(gè)客觀的了解，進(jìn)而使初中物理教師專業(yè)能力有所提高.詳細(xì)闡述，課堂錄像主要為以下步驟：其一，借助攝像機(jī)將初中物理課堂教學(xué)整個(gè)過程記錄下來，且需錄制出教師的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控等.其二，初中物理教師應(yīng)將課堂錄像，上傳至相關(guān)視頻軟件之上，選擇學(xué)生參與活動(dòng)、思維水平展示以及教師課堂提問等方面作為課堂錄像分析初中物理教師行為的重要依據(jù).其三，教師可成立探究小組，使教師之間都能夠?qū)φn堂錄像予以分享，共同對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行探討，隨之依據(jù)反饋結(jié)果，將實(shí)際教學(xué)行為中所存在的不足之處予以改正.其四，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)自身改正措施的正確與否.

二、基于課堂錄像的物理教師教學(xué)行為方式分析研究

基于課堂錄像的物理教師教學(xué)行為方式分析研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.明確所需解決問題

基于課堂錄像，能夠促進(jìn)初中物理教師對(duì)所需解決問題的明確，讓教師能夠針對(duì)問題所在，積極探尋解決問題的有效策略，以達(dá)到優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的目的.

對(duì)此，一方面，教師應(yīng)先與其他同事對(duì)觀看課堂錄像的時(shí)間確定出來，并在觀看的過程中，及時(shí)對(duì)自身在教學(xué)中的問題找尋出來.另一方面，在此過程中，教師應(yīng)始終站在客觀視角上，對(duì)自身的教學(xué)行為予以審視，這樣才能將自身教學(xué)行為的問題所在，準(zhǔn)確分析出來，以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)行為之中存在問題的改正.

除此之外，由于借助課堂錄像，分析自身教學(xué)行為，對(duì)許多教師來說，還是具備一定難度的，因而時(shí)常會(huì)使教師在分析過程中，產(chǎn)生迷茫、不知所措的情緒，亦或者，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自身問題所在，卻不知從何入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的良好解決，導(dǎo)致課堂錄像的優(yōu)勢作用難以得到發(fā)揮.所以，面對(duì)這一情況，初中物理教師可以積極尋求相關(guān)專家的幫助與指引，借助相對(duì)理論對(duì)教學(xué)行為及現(xiàn)象實(shí)施分析，讓教師能夠針對(duì)自身所選事件，以及評(píng)價(jià)反饋，作為發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)行為問題的有效依據(jù).

例如，在講述《力的作用是相互的》一課時(shí)，則應(yīng)借助課堂錄像，對(duì)所需解決問題予以明確.在觀看課堂錄像過程中，教師或許會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在只顧傳授知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，學(xué)生溜號(hào)現(xiàn)象比比皆是.對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)行為，在之后的物理課堂教學(xué)中加以改正，以對(duì)物理教學(xué)過程予以優(yōu)化.

2.選擇課堂教學(xué)行為

初中物理教師和他人對(duì)課堂錄像的討論，通常都在非正規(guī)情況下進(jìn)行，并不存在心理壓力，教師也極易進(jìn)入到角色之中.最終所討論出的結(jié)果，是需由初中物理教師進(jìn)行選擇的，教師應(yīng)經(jīng)過深思熟慮，在權(quán)衡利弊之下，將教學(xué)行為與教學(xué)方式兩者之間的關(guān)系梳理清楚，準(zhǔn)確探析出教學(xué)過程中的穩(wěn)定因素，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)行為予以深入分析.

例如，在講述《液體的壓強(qiáng)》一課時(shí)，應(yīng)利用課堂錄像，將教學(xué)過程錄制出來，而后讓教師與同事之間能夠積極對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行探討，而教師則應(yīng)根據(jù)最終所探討出的結(jié)果，如應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏等方面進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)行為不足之處的有效改善.

3.運(yùn)用解決問題措施

基于課堂錄像，初中物理教師在分析自身教學(xué)行為時(shí)，是可以自主發(fā)現(xiàn)問題的，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師主動(dòng)性的提升，教師會(huì)將自身所需改正的行為，深深記憶至腦海當(dāng)中，以在實(shí)際教學(xué)中不斷對(duì)自身教學(xué)行為予以提醒，以促進(jìn)對(duì)教學(xué)行為問題的改正.

對(duì)初中物理教師來說，應(yīng)將解決問題的措施運(yùn)用至實(shí)踐之中，這是由于在運(yùn)用新措施時(shí)，可能或多或少還是會(huì)存在某種問題，需物理教師對(duì)改善后的初中物理的課堂錄像進(jìn)行多次觀看，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，并善于解決新問題，這樣不僅能夠使初中物理教師的評(píng)價(jià)水平獲得提升，也能夠使初中物理教師專業(yè)能力得到顯著進(jìn)步.

總之，基于力的作用是相互的的物理教師教學(xué)行為分析，要求教師需對(duì)課堂錄像進(jìn)行細(xì)致觀看，及時(shí)發(fā)掘出自身教學(xué)行為所存在的問題，并采用積極方式，對(duì)行為問題予以改正.同時(shí)，初中物理教師還應(yīng)明確所需解決問題、選擇課堂教學(xué)行為、運(yùn)用解決問題措施，從而使自身教學(xué)水平得到提高.