有效反思加速物理教師的成長(zhǎng)

瞿 紅

(江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校 226100)

教學(xué)反思是教師不斷走向成熟的必由之路，正如美國(guó)學(xué)者波斯納所言：“教師的成長(zhǎng)源于經(jīng)驗(yàn)加反思.”我們所提倡的反思絕不僅僅只是一般意義上的回顧，它應(yīng)該是一個(gè)深度的探索過程，教師應(yīng)該在反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并嘗試著探求問題解決的方案.通過反思，教師不僅要積極更新自己的教學(xué)觀念，并努力改善自己的教學(xué)行為，同時(shí)以個(gè)性化的目光來審視教學(xué)問題，積極提出創(chuàng)造性的見解，努力讓自己朝著“學(xué)者型”的教師發(fā)展.

一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)片斷，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的主藍(lán)圖，我們的設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施是否有效關(guān)鍵看學(xué)生的創(chuàng)新思維有沒有能夠被有效的激發(fā)出來.

1．反思實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如物理教學(xué)中不可缺失了實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和重要手段，教師要為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由此形成具有創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案.這樣的處理能讓學(xué)生將自己的問題和所學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

教學(xué)片斷：《平面鏡成像》的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

師：針對(duì)問題，請(qǐng)大家研讀教材所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方案，并結(jié)合老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生A：教材中的器材都是透明玻璃，老師所提供的玻璃有一面還是涂膜的，并且玻璃的厚度還比較大.

師：觀察得很仔細(xì)，老師提醒一下，你可以在實(shí)驗(yàn)中分別以有膜的一面和無膜的一面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相信你會(huì)有所發(fā)現(xiàn).

生B：老師，為什么教材上是兩枚棋子，但是您所提供的器材是兩根蠟燭，還給了打火機(jī)，有什么用嗎？

師：這里老師可以介紹一個(gè)小魔術(shù)，讓你們邊學(xué)邊玩，將點(diǎn)燃的蠟燭放在鏡子前方，再將沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在鏡子背面，調(diào)整它的位置，你能否讓觀察者產(chǎn)生錯(cuò)覺，這支蠟燭也“點(diǎn)燃”了呢？你知道老師安排這個(gè)魔術(shù)的目的嗎？

生C：探究像與物的大小關(guān)系.

師：大家還有問題嗎？

學(xué)生繼續(xù)觀察，他們的思維完全沉浸于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中.

教學(xué)評(píng)析：教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ纱俗寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，進(jìn)而引起思維上的沖突，在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)自己全方位的思維，進(jìn)行聯(lián)想和比較，在深度思維中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí).

2．反思整個(gè)教學(xué)流程“概念圖”的構(gòu)建是否完整

通過概念圖來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行可視化處理的確可以引導(dǎo)學(xué)生深刻把握概念形成的過程，提升學(xué)習(xí)效率，但是依然有幾點(diǎn)需要反思.

首先，概念圖模型并不一定適用所有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，畢竟它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多個(gè)概念相互串聯(lián)上，以圖式結(jié)構(gòu)對(duì)彼此關(guān)系進(jìn)行可視化處理，可以讓其內(nèi)涵進(jìn)行外顯化的表達(dá).如果我們的情境創(chuàng)設(shè)局限于某一個(gè)問題的探究和討論，就沒有必要采用概念圖，比如創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分析“壓力的作用效果受哪些因素影響”，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或生活實(shí)例就能解決的問題，再用概念圖就顯得拖沓了.

其次，作為一種重要的思維模式，概念圖對(duì)學(xué)生而言，有一個(gè)逐漸適應(yīng)和熟悉的過程.特別是在起始階段，我們不一定要讓學(xué)生圓滿地用概念圖來表征問題，可以嘗試著讓學(xué)生用對(duì)應(yīng)的思維方法來對(duì)局部問題進(jìn)行分析，比如分析“并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)”時(shí)，教師提供一個(gè)框架，啟發(fā)學(xué)生將其“電路”類比為“公路”，將“電流”類比為“車流”，將“干路”類比為“主干道”，將“支路”類比為“次干道”等等，后續(xù)的結(jié)論也就水到渠成.

再次，學(xué)生必然是概念圖繪制和使用的首要主體，因此教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放開手，讓學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)情境到概念提煉的過程，并啟發(fā)學(xué)生自主完善概念圖的設(shè)計(jì)，只有這樣學(xué)生才能真正地走向獨(dú)立和成熟.

二、對(duì)聽課和評(píng)課的反思

在平常的教研活動(dòng)中，我們也經(jīng)常參與各類聽評(píng)課活動(dòng)，這實(shí)際是對(duì)課堂教學(xué)較為全面的觀察，其內(nèi)涵相當(dāng)豐富，特別是同事之間的相互聽課，可以在相互觀察中切磋教學(xué)技藝，交流教學(xué)思想，由此來提升大家的教學(xué)水平.聽課過程中，我們要關(guān)注授課教師和學(xué)生的表現(xiàn)，并適當(dāng)記錄，在評(píng)課過程中，大家要積極交流，推動(dòng)彼此教學(xué)技藝的提升，這本就是一種典型的教學(xué)反思活動(dòng).

比如一次某教師以“汽化和液化”為題開設(shè)復(fù)習(xí)課，他在教學(xué)中以多媒體課件貫穿始終，將知識(shí)點(diǎn)以PPT的形式展示出來，同時(shí)還用課件將生活中的汽化與液化現(xiàn)象進(jìn)行了展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然界中水的循環(huán)和利用過程.雖然整節(jié)課上，學(xué)生感覺都非常輕松，而且課堂氛圍也很是活躍，但是筆者卻發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：課件只能是教學(xué)的手段，不能成為課堂的主角，所有的要點(diǎn)、實(shí)例都以課件來演示，顯然失去了物理教學(xué)的味道，能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為什么一定要用課件來演示呢？這些問題其實(shí)也引起了其他教師的共鳴，有老師說：課上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)其實(shí)并沒有耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，比如用蘸著水的毛巾在黑板上寫幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這些字跡逐漸模糊且消失，這一操作非常簡(jiǎn)單，而且可視性極強(qiáng).相關(guān)討論也對(duì)筆者觸動(dòng)很大，并將有關(guān)思路運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，效果非常好.

三、反思自己的教學(xué)風(fēng)格

哲學(xué)家有這樣一句話：“世界上沒有兩片相同的樹葉.”類似的，每一個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，也有帶著自己標(biāo)簽的創(chuàng)新意識(shí)、思維方式和問題解決方法，而這一切都不是一個(gè)固化的存在，教師要自覺地結(jié)合實(shí)踐情況來進(jìn)行冷靜地反思，嘗試對(duì)自己的創(chuàng)新、思維和問題解決進(jìn)行不斷地改進(jìn)，從而形成并完善自己的教學(xué)風(fēng)格.

課堂反思的本質(zhì)往往表現(xiàn)為教師對(duì)自己的一種質(zhì)疑、突破和超越，是教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程，由此實(shí)現(xiàn)向高層次邁進(jìn)的進(jìn)程.因此教師的課后反思也就具有不可替代的特點(diǎn)，這對(duì)教師形成個(gè)性化的教學(xué)方式，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格有著關(guān)鍵性的作用.在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，沒有自己風(fēng)格的教師將無法培養(yǎng)出張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生，這樣的教師自然也就不能稱之為一個(gè)優(yōu)秀的教師.

教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)事實(shí)也一再表明，教學(xué)反思是教學(xué)工作不可或缺的重要組成，是教師專業(yè)發(fā)展的基本形式，是物理教師不斷走向成熟的關(guān)鍵.同時(shí)，教學(xué)反思也是教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的可行途徑，它將讓教師和學(xué)生在課堂上得到更好的發(fā)展.