核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的應(yīng)用策略

張 寧

（三明市梅列區(qū)陳大中心小學(xué)，福建 三明 350400）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育功能正逐漸被挖掘出來(lái)，音樂(lè)學(xué)科也逐漸受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。如何提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，如何將核心素養(yǎng)融入到音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，成為教師必須重視與思考的問(wèn)題。

一、深入教材，創(chuàng)建情境

一首歌曲，不僅擁有美妙的曲調(diào)、動(dòng)人的歌詞，還有發(fā)自肺腑的情感。小學(xué)生情感經(jīng)歷較少，無(wú)法理解一些歌曲的歌詞，只是跟隨教師的聲音學(xué)會(huì)曲調(diào)，而沒(méi)有情感的融入。教師在講授一首歌曲的時(shí)候，可以以作曲者、作詞者或者演唱者的經(jīng)歷出發(fā)，向?qū)W生拓展教材，還可以將歌曲通過(guò)學(xué)生表演或者利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生畫面感，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲中情感的表達(dá)，從而唱好一首歌。例如在教學(xué)《一個(gè)師傅三徒弟》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色，充分展示自己所扮演的角色的特點(diǎn)，在各個(gè)角色的扮相上給學(xué)生發(fā)揮空間，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘角色性格，有助于學(xué)生記憶歌詞。歌曲也可以分角色演唱，在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，教師可以播放或者演奏背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，在輕松的課堂氛圍中，領(lǐng)悟到歌曲的魅力，并對(duì)歌曲有一定的感悟力和鑒賞力。

又如，在教學(xué)人教版《一對(duì)好朋友》歌曲時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即輕聲有彈性地演唱本首歌曲?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行合唱，培養(yǎng)合唱能力，讓學(xué)生在唱、玩、創(chuàng)、演的過(guò)程中分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)交流培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，拓展朋友圈。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲演繹，即以載歌載舞的形式將《一對(duì)好朋友》表演出來(lái)，使每一名兒童都能感受到生活中的樂(lè)趣和同學(xué)之間的友誼?！兑粚?duì)好朋友》曲風(fēng)較為活潑，結(jié)合民間音調(diào)的寫作之風(fēng)而創(chuàng)作，以節(jié)奏明朗的2/4拍為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)一段體結(jié)構(gòu)。歌詞中出現(xiàn)的“哩嘍嘍”的吆喝聲為歌曲平添了不少樂(lè)趣，使得大部分學(xué)生都能切實(shí)參與到情境演繹中，在活潑、生動(dòng)、富有趣味性的教學(xué)氛圍中快速掌握音樂(lè)知識(shí)和演唱技能，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，勇于表現(xiàn)

音樂(lè)是演奏出來(lái)的，它將心中的快樂(lè)、悲傷融入歌詞和曲調(diào)里，只是聽(tīng)音樂(lè)不是音樂(lè)課堂的目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口歌唱，不懼怕周圍人注視的目光，挺起胸膛勇敢做自己。還可以在學(xué)生欣賞完一首歌曲之后，讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，在鼓勵(lì)之余還要以歌曲所表達(dá)的情感出發(fā)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首歌曲，從而將自己的情感融入其中。例如在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，繼而觸發(fā)心中對(duì)家人的感情，然后再熟悉曲調(diào)和歌詞，最后讓學(xué)生帶著剛剛想到家人時(shí)的心情來(lái)演唱歌曲。

作為小學(xué)音樂(lè)教師，要學(xué)會(huì)贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生很愿意參與到音樂(lè)課堂游戲或者音樂(lè)活動(dòng)中，但是羞于在眾人面前表現(xiàn)，他們此時(shí)更需要教師的鼓勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)，讓他們知道自己身上所綻放的別樣光芒，從而有足夠的信心和勇氣參與到自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小組表演，合作共贏

從核心素養(yǎng)的教學(xué)視野分析，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，很有必要結(jié)合小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、問(wèn)題同究，進(jìn)而提升教學(xué)效率。學(xué)生在班級(jí)中因?yàn)樽幌拗?，很有可能只?duì)身邊的人熟悉。可以讓學(xué)生組成小隊(duì)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和鑒賞，小組人數(shù)最好為四個(gè)人，組員不會(huì)過(guò)多而出現(xiàn)邊緣組員，也不會(huì)因?yàn)榻M員太少而無(wú)法進(jìn)行有效的交流。分組時(shí)要注意“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，讓小學(xué)生在小范圍的區(qū)域內(nèi)發(fā)表自己的看法，最后經(jīng)過(guò)組內(nèi)交流辯論得出看法。教師不必參與組內(nèi)的討論，只要來(lái)回觀察，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題適時(shí)解答便可，最后讓小組代表進(jìn)行辯論。教師可以讓學(xué)生試著用自己喜歡的樂(lè)器演奏，還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示各種樂(lè)器的獨(dú)奏，讓學(xué)生體味樂(lè)器。教師在學(xué)生聽(tīng)完一首歌曲之后，提問(wèn)聽(tīng)出了哪幾種樂(lè)器。通過(guò)節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等對(duì)歌曲進(jìn)行分析，讓學(xué)生擁有一定程度的音樂(lè)鑒賞能力。教師還可以向?qū)W生展示一些大合奏的視頻，合奏中少到兩三種樂(lè)器，多到幾十種樂(lè)器，有小合奏、弦樂(lè)合奏、管弦樂(lè)合奏等多種合奏方式，而樂(lè)器合奏出來(lái)的激昂是一般樂(lè)器難忘其項(xiàng)背的。教師可以借此教會(huì)學(xué)生，有些樂(lè)器曲高和寡，適合獨(dú)奏，而有些樂(lè)器只有在合奏中才能被襯托得耀眼輝煌。

四、聆聽(tīng)音樂(lè)，健康生活

急促厚重的音樂(lè)可以讓人激昂，緩慢輕唱的音樂(lè)可以讓人悲傷，輕快悠然的音樂(lè)可以讓人舒暢，低聲溫潤(rùn)的音樂(lè)可以讓人昏昏欲睡。音樂(lè)中不僅有情感的表達(dá)，還有非常強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，更要注意學(xué)生的心理感受。在音樂(lè)能引起學(xué)生共鳴時(shí)，教師要借此了解學(xué)生的心理感受，幫助學(xué)生排解憂慮。歌曲是表達(dá)情感的方式之一，教師要教會(huì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)享受音樂(lè)，健康生活。

法國(guó)著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字，一把開啟字母，一把開啟音符。知識(shí)、思想、幻想就在其中。”由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)于思維和心靈的啟迪作用。在素質(zhì)教育的大背景下，新課程改革和時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，而音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和創(chuàng)設(shè)，可以有效構(gòu)建小學(xué)生正確的審美意識(shí)和審美能力，即發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，更可以塑造樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，養(yǎng)成正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。每一位小學(xué)音樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的教育使命和責(zé)任，深入學(xué)習(xí)和研讀核心素養(yǎng)教學(xué)觀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從提升學(xué)習(xí)自信心入手，完成音樂(lè)教學(xué)從低效至高效的轉(zhuǎn)變，助力高效小學(xué)音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

音樂(lè)是文字與情感的高度融合，每一個(gè)時(shí)期的學(xué)生都會(huì)被不同的煩惱困擾，音樂(lè)教師要教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)他人的情感，正確表達(dá)自己的情感，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，擁有敏感和準(zhǔn)確的情感洞察力，學(xué)會(huì)正確地排解憂慮。音樂(lè)教師要用輕快的音符感染學(xué)生，用積極向上的歌曲激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中徜徉，在人生的道路上輕快前行。

［1］邰方．學(xué)科育德實(shí)踐探索：以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例［J］．上海教育科研，2017（5）．

［2］張樂(lè)意．從音樂(lè)審美心理角度對(duì)45篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)案例的分析報(bào)告［D］．北京：中央音樂(lè)學(xué)院，2011．