問題引領自主教學在數(shù)學課堂中的應用

周 震

(四川省成都市雙流縣永安中學 610200)

數(shù)學教學新課程提倡學生自主學習，主動學習，并且指出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，可以促進師生之間的交流與互動，要求學生主動學習，學會與他人的合作與交流，非常重視培養(yǎng)學生的綜合能力.因此，數(shù)學教學需要改變教師的教學方式，并且可以提升學生在數(shù)學課堂的學習效率.在數(shù)學課堂上可以建立由學生為主體的課堂教學模式，通過在數(shù)學課堂上運用問題引領自主教學方式可以引導學生自主學習與討論，并且促進教師與學生之間的探討與研究，從而提升數(shù)學課堂的有效性.

一、問題引領自主教學在課堂中的應用分析

1.課前測試與導入

以下是以數(shù)學《直線的一般式方程》一節(jié)為例，探討在數(shù)學課堂中運用問題引領自主教學的方式.在數(shù)學課堂之前的測試可以了解學生對新課程的預習與掌握情況，比如，按照以下的條件寫出相應的直線方程式.

(1)經(jīng)過點A(7，-3)斜率是2；

(2)斜率是-3，在縱坐標上的截距是6；

(3)經(jīng)過點P1(3，-2)，P2(5，-4)；

(4)在x，y軸上的截距分別是3，-4.

根據(jù)學生的完成情況可以讓學生說出直線方程式，從而改進教學設計，學生不懂的地方需要提供合理的指導，最終進行有計劃的課程學習.

2.學生自學與探討

在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師可以引導學生通過自己的思維方式學習與探討，數(shù)學教師需要通過提出合理問題的方式引導學生發(fā)散思維思考問題.在學生分析問題的基礎上會不斷的對問題提出疑問和質(zhì)疑，這樣就可以幫助學生探索新的知識.

3.師生互動與探究

數(shù)學課堂教學過程中，學生對問題的懷疑就會產(chǎn)生思維的碰撞，而這個時候教師就應該及時引導學生主動探索，從而大膽地思考問題，鼓勵學生大膽地分析與解決問題.當學生分析錯誤的時候需要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且及時矯正，從而培養(yǎng)學生正確思考問題的思維方式，讓學生在數(shù)學課堂中的興趣越來越強，而且可以在數(shù)學課堂中通過問題引領自主學習的方式積極探索.

4.課時總結(jié)與反思

在以上課堂訓練中，應該及時總結(jié)與反思教學中的知識，在反思與總結(jié)的過程中提升綜合能力，學生主動參加數(shù)學課堂學習的知識點的總結(jié)與整理，可以幫助學生掌握學習重點.在學習新知識與問題的過程中知道該如何運用正確的思維與方法分析與解決問題.

5.課后作業(yè)的設計

在數(shù)學課堂教學過程中課后作業(yè)的設計也非常重要，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還可以提高學生的綜合能力，所以數(shù)學課堂作業(yè)的設計需要結(jié)合學生的學習特點，根據(jù)學生的實際特點，讓學生大膽的發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身的特性，提升學生的學習能力和知識水平.因此，可以通過問題引領自主教學方式布置課后作業(yè)，讓學生帶著問題思考與完成課后作業(yè)，在下一節(jié)課的開始可以更好地學習課堂知識與內(nèi)容，而且在學習過程中有更加清晰的解題思路.

二、問題引領自主教學在數(shù)學課堂中的運用策略

通過以上的教學案例，數(shù)學教師根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設了常見的問題，而且以問題為出發(fā)點，引導學生在自主學習的方式下解決相應的問題.以下是在數(shù)學課堂中運用問題引領自主教學的相應策略.

1.創(chuàng)設合理的問題情境

有關研究得知，新穎的問題可以激發(fā)學生的主動學習性，良好問題可以催化學生的思維能力發(fā)展，合理的問題情境可以增強學生的求知欲，而且可以將問題直接展示在學生的面前，學生對問題的強烈好奇心會促使學生主動分析并解決問題.此外，還可以通過演示的方式，在學生對結(jié)果驚訝的過程推理問題的原因.在數(shù)學課堂中合理地創(chuàng)設問題情境，不僅可以幫助教師提升教學的方式，而且可以提高學生的學習興趣和解決問題的能力.

2.追求“有價值”的目標問題

在數(shù)學課堂中，有價值的問題是學生思維的起點，俗話說“學起于思，思源于疑”，所以說有價值的問題可以促進學生主動學習，而且有價值的問題基本特點就需要有探究性和整體性特點.數(shù)學課堂中有價值的問題應該是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的具有挑戰(zhàn)性的問題，而且通過學生的分析與探討解決問題，這樣的問題引領教學方式可以幫助學生主動思考與學習.因此，在數(shù)學課堂教學中，從問題的建立與解決到回顧思考應該是一個比較完整的思維整體.

3.教師主導服務于學生主體

在數(shù)學課堂教學中，教師主要是發(fā)揮著引導和組織的作用，促進學生建構知識，幫助學生建立良好的學習習慣.教師主要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的情操，加強培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，讓學生在知識的發(fā)生與形成過程中，應該提升教學目標的達成度.教師可以從學生的實際情況出發(fā)，通過想象空間來強化學生的思維能力，避免傳統(tǒng)的條條框框的知識，因此，在數(shù)學課堂中運用問題引領自主教學模式可以增強學生的綜合能力.

4.加強學生自主建構知識

建構注意學習理論提出知識并不單純是教師傳授的，是學生在一定的環(huán)境中通過自身所掌握的知識，在意義建構的方式下得到的.而在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應該結(jié)合學生的實際特點，合理地提供教學資源，設計教學活動，讓學生可以通過自身的知識基礎在活動中建構數(shù)學知識.

綜上所述，問題引領自主教學在數(shù)學課堂中的運用可以提升學生學習的主動性，讓課堂變成教師與學生共同交流與探討的教學，提高學生掌握自主學習的方法，讓學生在課堂上動起來變成課堂的主人.