試論初中物理情境教學(xué)在山區(qū)學(xué)校的開(kāi)展

蒙榮珍

(廣東省清遠(yuǎn)市連山壯族瑤族自治縣民族中學(xué) 513200)

情境教學(xué)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)普遍運(yùn)用的教學(xué)發(fā)展形式，在情境的構(gòu)建過(guò)程中需要一定的輔助，這對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)也是一種挑戰(zhàn).在當(dāng)前山區(qū)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏一定的教育資源，情境的構(gòu)建會(huì)遇到一定的困難，但是同樣的，學(xué)生的生活中存在著一定待開(kāi)發(fā)的資源，可以運(yùn)用于課堂教學(xué)，這些也是教師需要探索的內(nèi)容所在.本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中物理情境教學(xué)展開(kāi)探索，以期為教學(xué)工作的展開(kāi)做出思考.

一、山區(qū)學(xué)校初中物理情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前山區(qū)學(xué)校物理教學(xué)中，情境教學(xué)的展開(kāi)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)資源的匱乏，很多山區(qū)學(xué)校由于師資力量的匱乏，無(wú)法支撐現(xiàn)代信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，而這些都正是物理學(xué)科輔助教學(xué)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前初中物理教學(xué)情境構(gòu)建的重要推動(dòng)內(nèi)容等.除此之外，在教師資源上，也存在新舊老師的分化，一部分教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，這部分教師有激情但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在與學(xué)生溝通的技巧上存在著問(wèn)題；另一部分是長(zhǎng)期堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線的老教師，這部分教師盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是卻缺乏新的教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)的吸收等，難以推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展.其二，在教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題.學(xué)習(xí)源于生活，而在鄉(xiāng)村教育中，學(xué)生對(duì)于作為科學(xué)學(xué)科代表的物理學(xué)科的理解、認(rèn)知等都存在著不足之處，尚未形成科學(xué)觀念等，這些都影響著初中物理學(xué)科教學(xué)的推動(dòng)與發(fā)展.

二、初中物理情境教學(xué)在山區(qū)學(xué)校開(kāi)展的策略思考

1.更新教師的教學(xué)觀念

在山區(qū)學(xué)校的物理教學(xué)過(guò)程中，想要運(yùn)用情境教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，首先就要推動(dòng)教師的教學(xué)觀念的更新，完成教學(xué)任務(wù).作為教育部門(mén)，需要隨時(shí)關(guān)注到對(duì)教師的培訓(xùn)工作，尤其是山區(qū)教師.在山區(qū)學(xué)校，由于自身師資力量、教育資源等的多方限制，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)技巧等方面總是會(huì)不自覺(jué)的處于一種相對(duì)落后的狀態(tài).在這種情況下，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，需要更新教師的教學(xué)觀念，從教師的培養(yǎng)入手展開(kāi)教學(xué)，更新教師的教學(xué)觀念.作為教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不能因以往固有的觀念而限制了教學(xué)進(jìn)步的發(fā)展；作為教育部門(mén)，要考慮到山區(qū)學(xué)校的不容易，體諒他們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面的不足，給予培訓(xùn)方面的幫助.

2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景的采擷引入，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，豐富課堂.反觀我國(guó)當(dāng)前物理教學(xué)教材內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，教材中很多情境都是針對(duì)城市生活、學(xué)校的，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的所見(jiàn)所聞、經(jīng)歷等往往與教學(xué)內(nèi)容不相符合.在當(dāng)前初中物理情境教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生的生活實(shí)踐引入其中.例如，在講解水蒸氣的課程時(shí)，可以通過(guò)帶入家里燒水壺的燒水情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn).在為學(xué)生講解光的折射、反射原理時(shí)，可以直接帶學(xué)生到校園的操場(chǎng)中，通過(guò)凸透鏡和凹透鏡的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué).在講解雷雨天氣的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨的露水等，整體而言，物理教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，需要帶學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容等，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，彌補(bǔ)校園教學(xué)資源的不足.

3.在情境構(gòu)建中帶入生活工具

在農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)中，情景構(gòu)建一個(gè)很明顯的弱點(diǎn)就在于輔助工具的匱乏，尤其是多媒體設(shè)備的匱乏.在一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，多媒體設(shè)備尚未進(jìn)入，也有一些學(xué)校，盡管有多媒體教學(xué)資源，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，卻十分稀少，有時(shí)一臺(tái)多媒體設(shè)備、一間多媒體教室有很多教師都在爭(zhēng)取，很難運(yùn)用于課堂教學(xué).在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以遵循就地取材原則，從生活實(shí)踐中尋找到教學(xué)情境構(gòu)建的素材.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物組織教學(xué)工作，如通過(guò)觀察下雪天屋頂、樹(shù)葉、地面的雪化的程度等，能夠觀察到不同地區(qū)的溫度的不同，以及這種不同所帶來(lái)的變化.在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生盡管多媒體設(shè)備匱乏，但是卻有更多的機(jī)會(huì)親近自然，從生活實(shí)踐中獲取養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步突破及發(fā)展.

4.借助導(dǎo)入情境來(lái)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)上的銜接

就物理這一知識(shí)來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)的抽象性，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要做好鋪墊工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性.從導(dǎo)入方法上來(lái)說(shuō)，也是多種多樣的，如可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察.所以在導(dǎo)入階段中就要做好焦旭額內(nèi)容的導(dǎo)入工作.導(dǎo)入階段的教學(xué)內(nèi)容不僅可以實(shí)現(xiàn)概念上的復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以是定理等知識(shí)，從帶入目的上來(lái)說(shuō)就是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以在教育中就要將學(xué)生自然的引入到課堂教學(xué)中去.如學(xué)生在學(xué)習(xí)物體的沉浮條件時(shí)，就可以借助演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后引入教學(xué)內(nèi)容.

在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)物理教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法將學(xué)生的生活實(shí)際場(chǎng)景與物理學(xué)科教學(xué)相統(tǒng)一，能夠全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ).本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)實(shí)際展開(kāi)討論，以期為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，克服技術(shù)上的不足，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步突破發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ).