信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考

◎吳婭敏

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語外貿(mào)學(xué)院，武漢 430074）

現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展之下，教育教學(xué)工作中，教師、學(xué)生的需求更加多樣化、個性化。因此，教學(xué)工作的開展需要逐步從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)代教育模式。當(dāng)前，高校教育工作中，借助現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)，以微課形式開展教學(xué)極大增強了教學(xué)的靈活性、交流性，由此也得到廣大師生的歡迎[1]。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，微課形式的教學(xué)成為非常有利的一種教學(xué)方式，并且其應(yīng)用仍在逐步推廣當(dāng)中。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)要充分利用好微課教學(xué)，采取一定的方法和策略極為必要?；诖?，文章先簡要分析具體何為“微課”，在此基礎(chǔ)上對大學(xué)英語教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課展開深入探討。

一、微課及其應(yīng)用的價值分析

（一）什么是微課

簡單而言，微課實際上是指10分鐘左右的針對某一知識點的教學(xué)視頻。該教學(xué)視頻可以在任何時間、地點觀看，其教學(xué)的針對性非常強。同時，整個微課教學(xué)資源是相對系統(tǒng)的，學(xué)生可以將各個教學(xué)知識點聯(lián)合起來[2]。當(dāng)然，微課教學(xué)模式在很大程度上依靠教師或者專業(yè)的制作團隊，即幕后需要教師對教學(xué)知識點的講解進行精心設(shè)計，對教學(xué)使用的素材、學(xué)生學(xué)習(xí)中如何反思、如何有效練習(xí)等均要進行充分考慮。此外，教師還需要有較好的視頻制作能力，例如，如何進行教學(xué)過程的錄制、如何進行教學(xué)視頻的后期剪輯等。

（二）教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

教育是我國最為重要的事業(yè)之一，教育本身的作用和價值是極為重大的。因此，我國針對教育不斷進行改革創(chuàng)新。在如今移動終端以及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代，高校教育與時俱進，充分應(yīng)用移動終端、網(wǎng)絡(luò)等方式開展教育教學(xué)工作。在此環(huán)境下，應(yīng)用微課模式開展教學(xué)也相對常見[3]。微課本身具有十分顯著的優(yōu)勢和特點，即以開放、資源共享為理念，應(yīng)用可達到高效、便捷、移動、強化交流與互動的效果。因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，一方面是順應(yīng)時代教育發(fā)展的潮流，另一方面也能夠推進教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，使得教育教學(xué)工作逐漸得到轉(zhuǎn)型，不斷促進教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮微課的有效性

微課模式正在高校中廣泛傳播，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，微課的應(yīng)用毫無疑問具有非常突出的優(yōu)勢。首先，老師可以在英語課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生觀看微課，以此在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，非常利于課前預(yù)習(xí)以及后期課堂的互動交流，起到事半功倍的教學(xué)效果。其次，對教師在課堂上進行英語知識重難點的突破也具有積極作用。最后，由于微課能夠存儲，對學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固英語所學(xué)內(nèi)容也具有非常大的幫助?？傊?，微課在大學(xué)英語教學(xué)中具有的優(yōu)勢十分明顯。

但是，大學(xué)英語以微課的形式開展教學(xué)，就當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，實際存在兩方面的問題：一是微課雖然有許多優(yōu)勢，也有應(yīng)用到教學(xué)中的價值，但是，教師的實際制作、應(yīng)用中仍然存在問題，簡而言之是“用或者不用”的問題；二是采用微課模式教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)效果，即如何發(fā)揮微課教學(xué)模式的有效性。針對這兩個問題，以下將從大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用微課的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)進行深入分析。

（一）微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的問題分析

在英語課上，以微課的形式進行大學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生而言微課的時間為10分鐘左右，因此學(xué)生集中精力的時間大約只有10分鐘，并且在這段時間只需要著重一個知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松且有效[4]。但是，對教師而言，微課視頻教學(xué)實際存在以下幾個方面的問題：

1.開展微課教學(xué)在一定程度上加大了教師的負擔(dān)

首先，大學(xué)英語教師本身的工作量非常大，通常情況下教師都有其自身的課時量；其次，教師還需要在論科研等學(xué)術(shù)方面做許多工作；最后，教師還需要面對學(xué)校其他活動如會議等。因此，教師平時的工作非常忙[5]。在這種情況下，教師再以微課的形式展開教學(xué)，則意味著教師的工作負擔(dān)增大，由此教師則很可能選擇以平常的教學(xué)模式開展，而不是利用微課形式開展教學(xué)，如此則談不上發(fā)揮微課教學(xué)的效果。

2.微課視頻教學(xué)制作、設(shè)計中存在問題

大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容、知識點的確定，實際的錄制等都需要教師綜合考慮。但是，根據(jù)任課教師經(jīng)驗以及與眾多教師的訪談，進行英語微課教學(xué)視頻的錄制，存在著諸如選題不當(dāng)、微課與課堂實錄相同、微課教學(xué)的知識密度高導(dǎo)致學(xué)生不能進行深度思考等問題[6]。這些問題的存在，在一定程度上對微課教學(xué)作用的發(fā)揮有著一定的阻礙。

綜合而言，以微課形式開展大學(xué)英語教學(xué)工作，不能僅僅看到微課應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢和價值，同時也要看到其應(yīng)用于教學(xué)中的問題，由此才能真正進一步實施針對性的措施，不斷提升其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮微課教學(xué)的有效性。

（二）微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的有效性的發(fā)揮

基于以上探討，大學(xué)英語教學(xué)以微課形式進行，要發(fā)揮其有效性，則應(yīng)當(dāng)做好正確選題、精心編輯視頻內(nèi)容等細節(jié)工作。就此，以下將結(jié)合大學(xué)英語實際教學(xué)展開進一步的探討。

1.以“Learning English in College”為例的微課教學(xué)

以“Learning English in College”為選題開展英語微課教學(xué)，時間控制在10分鐘之內(nèi)，該選題主要目的在于幫助大一新生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，以及大學(xué)英語與初高中英語學(xué)習(xí)的區(qū)別之處和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的建議。該微課教學(xué)的對象確定為大一新生，教學(xué)過程采用思維導(dǎo)圖方式教學(xué)，具體的微課視頻錄制及教學(xué)過程如下：

①教學(xué)導(dǎo)入。以開門見山的方式直接進入主題，Learning English in College.

②教學(xué)正式環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要由以下部分組成：

首先，呈現(xiàn)出高年學(xué)生視頻采訪的畫面，采訪內(nèi)容為“Why English Matters?Why College English Matters?”被采訪的學(xué)生共4人，這4個人分別從自身的體驗和感悟回答了英語以及大學(xué)英語的重要性，具體談及communication，academic learning，enjoying life等方面的內(nèi)容。在采訪學(xué)生“What are the differences between English learning in middle school and that in college?”這4位學(xué)生則以teaching aim，learning aims，evaluation等方面進行了論述，而針對大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的相關(guān)建議，學(xué)生則分別從study plans，learning focus，resources等方面提出了自己的看法和建議，該部分時間控制在6分鐘左右。

其次，教師對以上內(nèi)容進行層次分析和歸納，針對大學(xué)英語如何進行英語實練 （how to practice English in college），從specific methods和principles兩個方面進行了整理和歸納，時間大約為2分鐘。

最后，教師根據(jù)“Learning English in College”主題進行總結(jié)，時間控制在20秒以內(nèi)。

2.案例分析及微課教學(xué)策略

根據(jù)以上案例，英語教學(xué)在以微課的方式開展教學(xué)的過程中，制作和設(shè)計微課首先確定主題，當(dāng)準(zhǔn)備各項制作設(shè)施設(shè)備之后，教師在正式教學(xué)的環(huán)節(jié)可以采用多種形式展開教學(xué)。例如，在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖方法、探究和啟發(fā)式的教學(xué)方法等，由此不斷提升學(xué)生觀看視頻和學(xué)習(xí)的興趣[7]。

從微課制作的層面來看，針對以微課形式開展大學(xué)英語教學(xué)，為節(jié)省教師的時間，提高教師微課制作的效率，可以采取如下措施：學(xué)校就微課教學(xué)模式專門成立制作小組，并給予微課教學(xué)相應(yīng)的場地、設(shè)施設(shè)備支持，制作小組主要負責(zé)微課視頻的錄制、后期剪輯。而教師在此支持下，進行微課視頻的錄制，或者在錄制的過程中學(xué)習(xí)錄制技巧等，以此減輕教師以該方式展開教學(xué)的負擔(dān)。

而從微課教學(xué)設(shè)計層面來看，以微課形式展開教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)的具體策略可以如下：

首先，制作微課教學(xué)是視頻的教學(xué)過程中，著重突出教學(xué)的重點，課題的切入需要精巧和突出。

例如，大學(xué)英語課程中某一單元涉及的知識點多樣，每10分鐘的微課教學(xué)則以其中的一個知識點為重點，而后逐步形成系統(tǒng)性的微課資源。例如，其中的10分鐘微課是以該單元中的單詞為重點展開教學(xué)，重點對其中的單詞用法等進行仔細講解。另外，10分鐘的微課教學(xué)則以該單元中閱讀課文的重點句型進行分析。最終，形成對該單元系統(tǒng)的知識點教學(xué)視頻。

其次，以微課形式展開教學(xué)，在有限的時間內(nèi)則需要快速引導(dǎo)學(xué)生進入主題，而后在正式的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多種形式進行教學(xué)。例如，以實際訓(xùn)練法、演示實驗法等展開教學(xué)，以此達到有限的時間內(nèi)最大程度上集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。當(dāng)然，在此過程中，需要確保教學(xué)的邏輯性和條理性，即各方法的應(yīng)用、展現(xiàn)的各種資源等，都是緊密聯(lián)系的，而非簡單地羅列[8]。

最后，微課教學(xué)尤其需要有反饋和互動，具體可以通過在微課教學(xué)當(dāng)中，布置與教學(xué)知識點相關(guān)的練習(xí)或者任務(wù)。而后，教師可以在課堂上，組織學(xué)生相互交流、分享等。

總之，微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)本身是順應(yīng)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)，該方式能夠推動大學(xué)英語教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。但是，以微課的形式開展教學(xué)是否能夠真正發(fā)揮出其作用和效果，除了教師微課錄制、設(shè)計上的因素外，實際上學(xué)生這一主體的認真程度、勤奮程度也是重要因素。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)今信息化時代當(dāng)中，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域中是一種新型且有效的教學(xué)手段和方法，其不僅給教師提供了更加多樣的教學(xué)手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了無限的可能，是時代發(fā)展之下一個十分珍貴的產(chǎn)物，也是大學(xué)英語教學(xué)中不斷發(fā)揮作用的教學(xué)珍寶。目前來看，微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用實際還處于發(fā)展的階段，因此，不可避免也會出現(xiàn)一些問題，通過做好正確選題、精心編輯視頻內(nèi)容等細節(jié)工作，進一步發(fā)揮微課教學(xué)模式的效用，為英語教學(xué)水平提升提供一些新的參考。