高職院校校園文化建設(shè)研究
——以國內(nèi)11家高職院校為例

秦 敏（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 內(nèi)江 641000）

一、問題提出

習(xí)近平總書記在作黨的十九大報(bào)告時(shí)提出：“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育；要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。李克強(qiáng)總理在第十三屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上作《政府工作報(bào)告》時(shí)提出：“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，支持社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育”。可以說，黨和國家更加重視職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育又將迎來重要發(fā)展機(jī)遇期。

“怎樣辦出有特色、有質(zhì)量的高職教育”是新時(shí)代提出的答卷，每一位職教人是新時(shí)代職業(yè)教育的答題者。在我國高職教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，無疑我們還要補(bǔ)齊由于辦學(xué)歷史較短，校園文化不濃、辦學(xué)水平不高的短板。因此，校園文化建設(shè)理應(yīng)成為內(nèi)涵發(fā)展重要內(nèi)容和主要抓手。[1]基于此，本文以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院11所國內(nèi)高職院校為樣本，用比較借鑒的視角對(duì)高職院校校園文化建設(shè)進(jìn)行研究。

二、校園文化及其主要內(nèi)涵

潘懋元先生指出：“文化既存在于高等教育的內(nèi)部，又存在于高等教育外部，同時(shí)它還起著溝通高等教育內(nèi)外部關(guān)系的橋梁作用?！盵2]校園文化是一所學(xué)校所具有的特定文化和精神氛圍，是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”。[3]它不僅對(duì)一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革等方面產(chǎn)生重要影響，而且以“紐帶”的作用直接影響學(xué)校內(nèi)部和外部的關(guān)系，進(jìn)而決定了學(xué)校生存發(fā)展的根基和血脈。只有注重校園文化的積淀，才能逐漸形成自身獨(dú)有的“氣質(zhì)”，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。而任何一個(gè)特色要素離開了文化的支撐，就會(huì)空泛和蒼白。因此，辦大學(xué)就是辦文化，“文化是辦學(xué)特色的核心”[4]。

三、樣本院校校園文化特點(diǎn)

11所樣本院校立足“職教性”、體現(xiàn)“高教性”、富有“地域性”，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)，融合企業(yè)崗位，堅(jiān)持立德樹人為根本，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成各自文化特點(diǎn)。

（一）依托行業(yè)孕育校園文化

高職院校辦學(xué)模式主要體現(xiàn)在“教產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。部分樣本院校依托行業(yè)辦學(xué)，依托行業(yè)孕育校園文化。

例如，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院契合行業(yè)文化精神，建設(shè)文化育人環(huán)境。一是將財(cái)貿(mào)行業(yè)元素融入校園景觀建設(shè)。該校校門造型運(yùn)用了中國古代的刀幣、布幣元素；商苑石雕敘述著中國古代商業(yè)文化典故；佇立在校園林蔭中的算盤系列雕塑，以算珠的不同排列呈現(xiàn)出北京、中國、世界地圖。二是將行業(yè)研究成果融入教育基地建設(shè)。首創(chuàng)京商研究，梳理京商歷史文化脈絡(luò)，運(yùn)用研究成果建設(shè)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育基地，設(shè)立京商技藝實(shí)訓(xùn)一條街。三是弘揚(yáng)財(cái)貿(mào)行業(yè)精神。以絲綢之路、茶馬古道、鄭和下西洋等古代商業(yè)故事為題材，創(chuàng)作《財(cái)貿(mào)中國》系列舞蹈，創(chuàng)作了校歌《財(cái)富中國》。

又如，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院將軍工文化融入校園文化建設(shè)。該校利用地處國家級(jí)航空產(chǎn)業(yè)基地、中國著名航空城——西安市閻良區(qū)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地將航空科技館建在基地核心區(qū)，把航空館作為普及航空知識(shí)的重要基地；充分發(fā)揮西安閻良航空文化資源優(yōu)勢(shì)，從新生進(jìn)校開始，把航空精神作為入學(xué)教育第一課，開展航空企業(yè)文化的教育活動(dòng)；學(xué)校引入企業(yè)CIS戰(zhàn)略，逐步推行“6S”管理，開展了技術(shù)比武、勞動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)能手評(píng)選等具有企業(yè)特色的活動(dòng)。

再如，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建國防軍工的校園文化。學(xué)校地處近代軍事工業(yè)先驅(qū)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主將張之洞創(chuàng)辦的漢陽兵工廠，原國民政府兵工廠舊址，具有“軍工”底蘊(yùn)。該校投入大量的人力物力進(jìn)行整理和發(fā)掘中國近代軍事工業(yè)發(fā)展，復(fù)原了部分軍工生產(chǎn)設(shè)施，對(duì)校園路、橋、湖、園、林等進(jìn)行命名；建起了張之洞塑像、“抱冰廣場(chǎng)”、“運(yùn)鐸廣場(chǎng)”、“博海廣場(chǎng)”等主題教育廣場(chǎng)；經(jīng)常性邀請(qǐng)軍隊(duì)院校到校講學(xué)，與英雄部隊(duì)結(jié)成友好單位。

（二）注重與企業(yè)文化融合

職業(yè)教育具有“跨界”的屬性，為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。校企文化融合既是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是職業(yè)院校提升自身文化水準(zhǔn)的需要。

例如，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重將企業(yè)文化貫穿人才培養(yǎng)的全過程。該?！叭谔煜陆ㄔO(shè)與心、擔(dān)建設(shè)天下于肩”，把現(xiàn)代企業(yè)精神滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等核心理念中；與企業(yè)開展全方位、多層次的合作,努力實(shí)現(xiàn)校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地；在校園環(huán)境建設(shè)方面處處滲透了優(yōu)秀企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念。

又如，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極融合企業(yè)文化。校企合作共建“山河魯班學(xué)院”“恒信會(huì)計(jì)學(xué)院”“法雅園林學(xué)院”“神丹牧業(yè)學(xué)院”“東風(fēng)汽車學(xué)院”等專業(yè)性學(xué)院，將企業(yè)文化融入專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境，通過“校中廠、廠中校”的教育實(shí)踐將企業(yè)文化融入課堂教學(xué)；借鑒企業(yè)的“8S”管理模式，將企業(yè)文化融入日常管理。

再如，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為企辦院校，以傳承開灤集團(tuán)百年企業(yè)文化根脈為基，構(gòu)“五位一基”的特色校園文化。挖掘開灤百年職教歷史，建成院史展室、《百年職教賦》的石雕和傳唱的校歌；在開灤支持下建造了孫越崎圖書館、標(biāo)準(zhǔn)化塑膠跑道、學(xué)生活動(dòng)中心等設(shè)施；借鑒集團(tuán)RMDC管理法，實(shí)施“三走六進(jìn)”走動(dòng)式管理模式，推行“7S”管理，深度融合校企質(zhì)量文化。

（三）突出“職”的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的“不可替代性”在于其具有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。多數(shù)樣本院校將校園文化建設(shè)融進(jìn)更多職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)元素，營(yíng)造出良好的“職業(yè)”氛圍與環(huán)境。

例如，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)中著力塑造“技能文化”。校園道路、建筑等以國內(nèi)鐵路干線和建筑工程專家命名塑造技能文化景觀；企業(yè)文化長(zhǎng)廊、校友風(fēng)采長(zhǎng)廊、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等上墻等彰顯技能文化環(huán)境；實(shí)施“基于工作過程”的課改模式，推行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，成立20多個(gè)突出鐵路技能培養(yǎng)的專業(yè)社團(tuán)，舉行由企業(yè)冠名贊助的“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)等強(qiáng)化技能培養(yǎng)；通過校企戰(zhàn)略對(duì)話、思想文化互動(dòng)等載體促進(jìn)校企技能文化有效融通。

又如，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院竭力營(yíng)造職業(yè)環(huán)境。該校實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，設(shè)置不同崗位，特別利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種途徑實(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和行為方式；通過組建職教集團(tuán)，成立校友聯(lián)誼會(huì)，建立以行業(yè)專家為主的指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企聯(lián)合評(píng)價(jià)學(xué)生機(jī)制等等融通校企文化；校園整體設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格、道路命名等方面體現(xiàn)出“建筑”職業(yè)特點(diǎn)。

再如，浙江金融職業(yè)學(xué)院積極探索創(chuàng)建具有高職教育特色的“三維文化”育人體系。一是“誠信文化”育人。校園有“誠信大道”，主題雕塑“立”，“誠”字巨石，“信”字漢白玉，還有明理亭、嘉秀廊、誠信講學(xué)堂等建筑；建有誠信文化研究所，編有《誠信讀本》《誠信理論與實(shí)踐》教材，設(shè)置“誠信傘”、“誠信書架”、“誠信檔案”，舉辦“誠信考場(chǎng)”。二是強(qiáng)化“金融文化”育人。校園內(nèi)所有主要建筑物都是以金融機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)稱冠名，建有“貨幣金融博覽館”、“票據(jù)博覽館”，開設(shè)“808投資工作室”，開辦學(xué)術(shù)沙龍和創(chuàng)富論壇……成立“銀領(lǐng)學(xué)院”，對(duì)經(jīng)各金融機(jī)構(gòu)選拔的學(xué)員訂單培養(yǎng)，組建“一把手”技能訓(xùn)練營(yíng)。三是推進(jìn)“校友文化”育人。構(gòu)建起校友總會(huì)、市級(jí)校友分會(huì)、縣級(jí)校友會(huì)和省外校友聯(lián)誼會(huì)；設(shè)立“校友回訪日”和“校友回?；顒?dòng)日”，開展“千名學(xué)生訪校友,千名校友回課堂，百名校友上講壇，百名校友話人生，百名教師進(jìn)企業(yè)”為主題的“2300”育人活動(dòng)。

（四）體現(xiàn)以生為本

樣本院校校園文化建設(shè)著眼“人才培養(yǎng)”這一中心，為育人服務(wù)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)“以生為本”的理念。

例如，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“文化梯度育人”的理念。該校把思想文化教育的內(nèi)容分為“學(xué)生素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)”三個(gè)梯度，行為載體分為“課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)梯度，分層施教，分段推進(jìn)；把職業(yè)素養(yǎng)教育分為“職業(yè)價(jià)值觀、公共職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)梯度，實(shí)施主體分為“學(xué)校設(shè)計(jì)為先、二級(jí)學(xué)院為主、專業(yè)教師為重、學(xué)生行為為本”四個(gè)梯度，分擔(dān)職責(zé)，合力推進(jìn)。同時(shí)，積極實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)課教學(xué)中增加職業(yè)素養(yǎng)教育模塊，在教學(xué)考核與評(píng)價(jià)中突出職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的考核，將素養(yǎng)教育“虛功實(shí)做”。

又如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)特色文化。該校開辦創(chuàng)業(yè)班，創(chuàng)建南寧市殘疾人創(chuàng)業(yè)園、南寧職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南職義烏國際貿(mào)易生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)基地，全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)。同時(shí)，該校依托金葵文化品牌活動(dòng)，不斷提煉、傳播、豐富南職“不甘人后，敢為人先”精神內(nèi)涵。

再如，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力凸顯校園文化的育人功能。常年堅(jiān)持舉辦“學(xué)雷鋒青年志愿者活動(dòng)月”、“大學(xué)生科技活動(dòng)月”和“校園文化活動(dòng)月”三大活動(dòng)月；搭建“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)萬家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“三進(jìn)平臺(tái)”；拓展思想政治教育向宿舍、學(xué)生團(tuán)體、實(shí)訓(xùn)崗位的“三個(gè)延伸”。通過“333工程”這一載體，拓展了學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的啟示

（一）應(yīng)堅(jiān)持以“生”為本，以“文”化人

“人是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教育的本質(zhì)屬性是文化屬性……從文化的角度看，一個(gè)簡(jiǎn)單的教育過程的基本構(gòu)成要素是人和文化，教育活動(dòng)過程就是學(xué)生與文化之間的交互作用過程?！盵5]高職院校要實(shí)現(xiàn)以“文”化人，必須堅(jiān)持以“生”為本的原則。一是要“選擇和營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所處的文化環(huán)境，就像杜威所說的‘控制他們的環(huán)境’”[6]，通過環(huán)境育人。如建設(shè)融合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)方式的教學(xué)環(huán)境，包括實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備布局，在教學(xué)方式上融入行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)管理理念和管理方法，重視理論指導(dǎo)下基于工作過程的教學(xué)改革，通過職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的營(yíng)造，努力使學(xué)生接觸到未來工作環(huán)境相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍。二是要對(duì)學(xué)生所面對(duì)的校園文化、企業(yè)文化進(jìn)行“激活”，以便于學(xué)生理解和接受現(xiàn)代企業(yè)文化。如編寫校園文化讀本，參觀訪問企業(yè)，凝聚行業(yè)（企業(yè)）精神、企業(yè)理念、安全意識(shí)、企業(yè)管理等文化元素，通過構(gòu)建可行的制度體系，全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。三是要改變實(shí)用主義傾向，注重學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。在技能培養(yǎng)之外，特別注重塑造學(xué)生堅(jiān)定的政治方向、科學(xué)的價(jià)值觀念、高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)，做準(zhǔn)職業(yè)人。

（二）應(yīng)立足高職屬性，注重校企、校行、校地文化融合

職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教育，是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育，是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的教育，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)文化相對(duì)接，與現(xiàn)代行業(yè)（企業(yè)）文化相融合，具有產(chǎn)業(yè)行業(yè)特性。高職院校應(yīng)注重建設(shè)融合現(xiàn)代企業(yè)人文精神和科學(xué)精神的校園精神文化，融合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理方法的學(xué)校制度文化，融合現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神的校園環(huán)境文化，融合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)方式的教學(xué)環(huán)境文化，融合現(xiàn)代企業(yè)人才需求和人才發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)文化。[7]同時(shí)，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)院辦學(xué)歷史，在校園文化建設(shè)方面與本土文化融合，打好“地方”牌，講好“成長(zhǎng)”故事。

（三）應(yīng)立足全方位育人，堅(jiān)持“三個(gè)層次”著力

校園文化建設(shè)不是一朝一夕的事情，優(yōu)秀的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的凝練、打造。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)立足全方位育人，學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面三個(gè)層次著力。一是學(xué)校層面應(yīng)堅(jiān)持開放融合。在校地、校行（行業(yè)）、校企、校校、校外（國外、境外）、校友（校友）等六個(gè)方面合作過程中借鑒吸收優(yōu)秀文化，在融合的過程中打造自身特色文化。應(yīng)加強(qiáng)系部（院）共建，處室與系部（院）“無界化”合作，通過“一系一品”等樹立特色品牌。二是教師層面應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)。通過“教產(chǎn)學(xué)研”提高社會(huì)服務(wù)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在有條件的系部（院）逐步實(shí)施“教室車間合一、教師師傅合一、作品產(chǎn)品合一”。三是學(xué)生層面面向企業(yè)崗位。通過項(xiàng)目引領(lǐng)、“假題真做”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、特色班集體活動(dòng)、豐富多彩的科創(chuàng)文化活動(dòng)等打造學(xué)生活動(dòng)品牌，弘揚(yáng)正能量、傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。