微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究

章冬琴

(廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城天成學(xué)校 518100)

微視頻又稱為視頻分享類短片，是指通過(guò)個(gè)體視頻終端進(jìn)行攝影、上傳進(jìn)而播放共享的短片，其中涉及內(nèi)容廣泛，包括小電影、DV短片、記錄短片、影視剪輯等，“精、快、短”是微視頻的特點(diǎn).隨著新課改的來(lái)臨，一些教師將教學(xué)素材做成微視頻，向?qū)W生播放，以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的.這種教學(xué)方式一經(jīng)使用，起到良好的效果.

一、微視頻在課堂教學(xué)中起到的作用

將微視頻用于課堂，能夠通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探索，從而引導(dǎo)學(xué)生的自行學(xué)習(xí)研究，總體說(shuō)來(lái)，微視頻在課堂中起到的作用可歸納為以下幾點(diǎn)：

1.吸引學(xué)生注意力

興趣才是學(xué)生最好的老師，微視頻通過(guò)聲音、影像、圖文并茂等方式開展課堂教學(xué)，其短小、精悍，內(nèi)容凝聚的特點(diǎn)，讓學(xué)生即使在視頻播放之后依然保持濃厚的興趣與注意力，此外，微視頻播放時(shí)間較短的特點(diǎn)與課堂教學(xué)方式相切合，占用的課堂時(shí)間與得到學(xué)生注意力相比幾乎可以不計(jì)；

2.提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微視頻在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上起到非常良好的效果，學(xué)生在遇到困難時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師上傳的微視頻，能夠解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，并且能夠以此為切入點(diǎn)，對(duì)教師傳授的知識(shí)自行進(jìn)行知識(shí)拓展，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3.有效縮短學(xué)生之間的差距

在班級(jí)中，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生與差等生，兩者之間的差距能夠通過(guò)微視頻教學(xué)方式，使優(yōu)等生、差等生接受相同的教育待遇，而且微視頻能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種教學(xué)方式是一條有效提升成績(jī)的途徑.

二、微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.細(xì)化誤差，提高課程質(zhì)量

物理作為理科專業(yè)，對(duì)于數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)計(jì)算方法、數(shù)據(jù)核算方法、設(shè)備的使用方法等方面要求非常嚴(yán)格，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心以及實(shí)踐能力，一些教師為學(xué)生物理能力的提升會(huì)引入一些道具，例如：某初中物理課上，教師就《熱機(jī)》一課進(jìn)行演示，教師通過(guò)從淘寶網(wǎng)上買來(lái)的熱發(fā)動(dòng)機(jī)模型，想要讓學(xué)生對(duì)熱發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)模式存在更為直觀的了解，但是在課程傳授過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不買賬，臨下課時(shí)教師才想明白，原來(lái)由于學(xué)生距離講臺(tái)較遠(yuǎn)，而模型較小，從而導(dǎo)致一些學(xué)生根本看不到模型的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，于是教師采用了微視頻的形式，從網(wǎng)絡(luò)下載熱機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)模型的微視頻，將微視頻教學(xué)法運(yùn)用到另外一個(gè)班級(jí)，最終起到良好的效果.學(xué)生通過(guò)微視頻了解到，熱機(jī)除了教師手中空氣助力運(yùn)動(dòng)形式之外，還存在水蒸氣助力、燃料助力等方式，通過(guò)這種方式讓學(xué)生很快了解到熱機(jī)的工作原理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助.

2.將難以進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)引入微視頻

在物理教學(xué)過(guò)程中，有很多物理現(xiàn)象難以在課堂講述或者實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行w現(xiàn)，這時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的微視頻便能夠得以實(shí)現(xiàn).例如：在《凸透鏡成像》課程教學(xué)中，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括凸透鏡、凹透鏡的定義，兩者對(duì)光起到的作用，光心、主光軸、焦距、焦點(diǎn)的定義.在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有按照原來(lái)的教學(xué)步驟，而是通過(guò)播放一段名為《以冰取火》的微視頻作為課程的開篇.此微視頻大約3分鐘內(nèi)容，主要講述南極考察團(tuán)采集水面冰塊，置于陽(yáng)光下升溫形成火苗的內(nèi)容，教師巧妙運(yùn)用這段微視頻，以生存角度引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在視頻中，然后向?qū)W生提出冰塊為何能取火，其原理是什么等問(wèn)題，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.該案例無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)室完成，但是依靠微視頻播放，便能夠?qū)崿F(xiàn)，讓學(xué)生在震撼之余，在內(nèi)心深處記錄下這種神奇的物理現(xiàn)象.

3.將周圍的物理現(xiàn)象引入微視頻

隨著社會(huì)進(jìn)步，智能手機(jī)已經(jīng)逐漸普及社會(huì)各個(gè)角落.目前，智能手機(jī)功能強(qiáng)大而且使用方便，一些人便通過(guò)手機(jī)錄制微視頻.通過(guò)移動(dòng)終端拍攝的微視頻存在時(shí)效性、靈活性，也因此能夠拍攝出一些常規(guī)錄像設(shè)備無(wú)法拍攝的畫面.例如：某教師想要進(jìn)行《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解到壓強(qiáng)的意義、P=F/S公式的含義、公式之間三者的關(guān)系等等，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先播放一段教師自己錄制的微視頻，視頻內(nèi)容是教師與團(tuán)隊(duì)人員在沙漠中謹(jǐn)慎行走，視頻中揚(yáng)起的沙塵以及風(fēng)聲，引起了學(xué)生的好奇心，視頻短短20秒便結(jié)束了，視頻結(jié)束后，教師問(wèn)學(xué)生：如果我穿高跟鞋在沙漠行走會(huì)發(fā)生什么后果？有學(xué)生回答道，鞋跟會(huì)軋進(jìn)沙子里，教師問(wèn)道，為什么會(huì)發(fā)生這種情況？學(xué)生回答道，鞋跟小.教師通過(guò)以自身為微視頻主角，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的.

4.將影視作品引入微視頻

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，影視作品五花八門，尤其是一些計(jì)算機(jī)特效制作技術(shù)的引入，給人們一種視覺(jué)上的享受，學(xué)生也是如此.對(duì)學(xué)生而言，影視作品的吸引力非常大，如果能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中引入影視作品，對(duì)于吸引學(xué)生注意力能夠起到良好的效果.以《慣性》課堂教學(xué)為例，《慣性》課程需要讓學(xué)生了解慣性的概念、影響因素、慣性的利弊以及牛頓第一定律與慣性之間的關(guān)系.在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放電影《泰坦尼克號(hào)》中泰坦尼克號(hào)撞冰山的片段，在電影播放過(guò)程中，對(duì)學(xué)生既存在感官刺激，又能夠讓學(xué)生對(duì)泰坦尼克號(hào)能否躲開冰山這一矛盾產(chǎn)生聯(lián)想，從而引發(fā)學(xué)生的思考，播放結(jié)束，教師問(wèn)道：為何泰坦尼克號(hào)在發(fā)現(xiàn)冰山的時(shí)候，不能立即停止？通過(guò)情景模式，讓學(xué)生對(duì)課堂的思考存在針對(duì)性，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到良好的作用.

綜上所述，微視頻是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也為初中物理教學(xué)提供了有利平臺(tái).根據(jù)本文分析可知，隨著智能手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂也逐漸從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、投影儀教學(xué)模式擺脫出來(lái)，與此同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求.