淺談物理課堂教學中學生自主能力的培養(yǎng)

張 梅

(江蘇省連云港市贛榆區(qū)外國語學校 222100)

順應新課程改革的要求，教師應致力于將目前僵硬化、被動化的課堂教學變得更加有活力、有生氣起來.教師還應主動構(gòu)建出平等、和諧、民主的課堂關系，充分發(fā)揮自身作為課堂的引導者、促進者的作用，讓學生能夠主動地參與到課堂討論交流中來.由于大多數(shù)初中生都具有基礎差、知識面狹隘、厭學等的特點，針對這些內(nèi)在方面的問題，教師要學會分析他們各自的學習特點，在課堂教學時，適時地增加拓展一些除書本以外的知識，以增加他們的學習見識.同樣的，教師還要時刻把握住教學的力度，不忘與生活相接壤，聯(lián)系生活實際教導學生生活化的物理學知識.

一、培養(yǎng)學生的自主能力，要從建立新型的師生關系開始

目前教育下，老師和學生的關系還是很客觀的.老師對學生總有一種居高臨下的感覺，總是會以一種高姿態(tài)的眼光去審視與學生之間的關系，就好像，教師作為學生的引導者，就應該在學生的學習中擔當主體地位，學生就應該按照老師的思想思路去學習一樣.同樣的，學生對老師也有著錯誤的看法.學生總認為老師是他們學習的監(jiān)控者，對他們的學習或是生活都有著過多的干預.在這樣緊張的師生關系中，教師與學生之間必定會產(chǎn)生隔閡，思維想法也大不相同，很容易就會在教學的過程中產(chǎn)生矛盾，課堂的學習氛圍一旦僵化，自然會嚴重影響到教師教學的效率，以及學生學習的質(zhì)量.因此，教師要能夠正確認識到老師與學生之間的關系是平等的，老師是學生學習的榜樣，在學生的學習中起著提點和解決疑難問題的作用，而不是調(diào)控、命令的作用；學生也要擺正對教師教學的態(tài)度，以教師為學習的楷模，用心接納教師所傳授的知識，并正視自身在學習中的主體地位.如此一來，師生相互溝通，真誠交流，褒貶并存，對端正學生的學習態(tài)度，營造和諧的課堂環(huán)境有莫大的幫助.

例如，在教學“聲音的傳播及特性”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓平時學習過樂器演奏的同學，自帶樂器，然后在課堂上演奏.接著，教師再根據(jù)學生的演奏向其他學生講解有關聲音的傳播方式、頻率等方面的知識點，教師還可以讓學生演奏不同的曲目，通過欣賞不同歌曲的彈奏，讓學生學會分辨出聲音的音色特征，進而引出“音色”的概念.學生在這樣趣味課堂的引導學習下，對一些難以區(qū)分和理解的物理學概念就會有所掌握，也能更好地學習有關聲音的其他方面的內(nèi)容了.

二、培養(yǎng)學生的自主能力，要學會聯(lián)系生活，探究生活化的物理知識

其實，初中物理課程，相對于其他課程來說，更貼近于生活.可以說，物理學習其實就是將生活中的一些事物的原理用科學的方法進行論證，從而演變形成了物理學.因此，想要學好物理，最好的方法就是聯(lián)系生活實際，從一些生活中的小問題入手，先明確事物進行的過程，再結(jié)合運用物理知識去論證理解.這其實也是一個循序漸進的過程，學生學習物理，是為了將前人所積累的理論財富轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核鶕碛械木褙敻?，在這一轉(zhuǎn)化的過程中，學生需要了解的是知識理論從產(chǎn)生到形成的過程，因而，學生更要學會去探究生活化的物理知識，在生活中去感受這一轉(zhuǎn)變過程.

例如，在教學“牛頓三大定律”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以分三次聯(lián)系生活，講解教學內(nèi)容.比如，在講解“牛頓第一定律”時，教師可以拋出這樣一種情境，提問學生：“同學們，想必你們應該都有過坐轎車上高速的經(jīng)歷吧，那么，在高速行駛的過程中你們有什么樣的體驗呢？”這時候，學生就會回憶自己坐車上高速的情景，有的學生會說：“在高速上，轎車速度很快，也很穩(wěn)定，就好像要飛起來一樣.”；也有同學會說：“高速公路上，轎車速度雖然快，但在緊急剎車的情況下，也很容易重心不穩(wěn).”對待學生的不同回答，教師可以適當?shù)亟o出一些解釋：這是由轎車速度的變化引起的.這一點學生也都會知道，教師再進一步引出牛頓第一定律：任何物體都將保持靜止或勻速運動狀態(tài)，直到有其他力的作用迫使其改變.針對這一現(xiàn)實情境，結(jié)合牛頓定律，教師再向?qū)W生講解：速度是物體運動狀態(tài)的屬性，速度的改變必然會引起物體運動狀態(tài)的改變.這樣一來，學生就會理解為什么速度可以改物體的運動狀態(tài)了.這種運用現(xiàn)實生活情境來進行教學的方法，對于講解“牛頓第二定律”以及“牛頓第三定律”也同樣適用.如此一來，學生既理解了生活中的一些原理知識，又掌握了基礎的物理學知識；既貼近了生活，又加強了學習，是利大于弊的.

三、培養(yǎng)學生的自主能力，要學會優(yōu)化課堂教學過程，注重物理教學方法

所謂優(yōu)化課堂教學的過程，就是要把關重視課堂教學的每一部分，使得每一環(huán)節(jié)的開展都是具有教學價值的.一般來說，課堂教學主要包括課堂導入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)、課堂練習和作業(yè)環(huán)節(jié).針對這些環(huán)節(jié)的教學，筆者在這里給出了一些可行的建議.

1.課堂導入環(huán)節(jié)

(1)適當舉出一些生活中的小例子，讓學生談談自己的看法，或者提出疑問，對教學內(nèi)容設置懸念，從而引起學生的課堂注意力.

(2)對于一些生活中極為普遍又有趣的現(xiàn)象，進行課堂小實驗，讓學生在動手做實驗的過程中，感受物理知識的博大精深，體驗物理學習的快樂.

2.課堂講解環(huán)節(jié)

(1)充分優(yōu)化學生的主體地位，始終以學生為中心，開展教學活動，給與學生更多的思維想象空間，提供更多獨立解題的機會.

(2)制定符合初中生認知能力的教學計劃，在所學知識范圍內(nèi)，適當拓展、延伸學生的知識學習面，以增加他們的物理學問.

3.課堂練習和作業(yè)環(huán)節(jié)

(1)布置適度適量的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容要與教學的內(nèi)容相聯(lián)系，層層遞進，從而讓學生得到遞進式的提高.

(2)作業(yè)的內(nèi)容應與生活相關，讓學生學會從生活的角度出發(fā)，去思考問題，并解決問題.