小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的現(xiàn)狀及策略探討

張一佳

(福建省安溪縣金谷中心學(xué)校 362400)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段情況

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是根據(jù)義務(wù)教育的計劃大綱為基本依據(jù)，通過對數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在解題方式和學(xué)生思路培養(yǎng)方面，存在一定的不足.由于小學(xué)生的認(rèn)知本就存在不足，班級各個同學(xué)之間理解和基礎(chǔ)知識條件差距較大，教師通常采用的統(tǒng)一教學(xué)，則會導(dǎo)致因材施教的計劃不能如期進(jìn)行.數(shù)學(xué)教師需要及時進(jìn)行分析和處理，從而保證高質(zhì)量完成課堂教學(xué)目標(biāo).

二、通過多樣化的方法解決數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的基本制度

小學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)通常還沿用著傳統(tǒng)制度，隨著時代和社會的發(fā)展進(jìn)步，很明顯這種較為落后的教學(xué)制度是不符合當(dāng)今社會的學(xué)生學(xué)習(xí)需要的.采用這種教學(xué)制度之后，教師和家長更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，甚至通過報名課外輔導(dǎo)班從而更長時間的接受教育，這種整體來講教學(xué)低效率的教學(xué)困境，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展限制較大.

2.學(xué)生個人對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是與小學(xué)生個人的認(rèn)知和理解密切相關(guān)的，因此對于部分提升空間較大的學(xué)生，教師的長期培養(yǎng)和指導(dǎo)是不可少的.部分教師還存在以成績劃分學(xué)生的聰明程度.從而使得部分意識比較晚，但是基礎(chǔ)條件較為牢固的同學(xué)受到了“束縛”，教師或家長給予這部分同學(xué)否定態(tài)度，通過補習(xí)班以及大量的課后作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒較多，甚至喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本興趣.

3.解決方法多樣性成果

目前我國部分小學(xué)已經(jīng)意識到多樣化的解題方法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義.但是也存在一些硬件配置和教輔材料的缺失問題，學(xué)生通過書店、輔導(dǎo)班等再進(jìn)行獲取，那么學(xué)校和教師這方面的教學(xué)影響就會削弱，另外不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、家庭情況等都不盡相同.因此教師采用單一的教學(xué)方法就使得學(xué)生不能對多變的題型進(jìn)行適應(yīng)，因此教師應(yīng)該重視對系列數(shù)學(xué)問題的總結(jié)，重視考核方式的改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠全面獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力和方法.

三、重視學(xué)生多樣化解題的策略研究

1.建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)制度

數(shù)學(xué)課程離不開基本教育制度的指引，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力的考核都是受到基本教育制度影響的.首先要求學(xué)校有一個統(tǒng)籌的教育管理制度，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)社會時代和學(xué)生個人的情況進(jìn)行針對性的班級教育模式制定.比方說我國現(xiàn)階段的綜藝影響范圍較大，不僅廣告代言、商品銷售深受影響.小學(xué)生也會從以往“跳格子、丟手絹”等老一輩的教學(xué)引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)變成“撕名牌、吃雞”等時興的模擬游戲活動.另外在一年級數(shù)字加減學(xué)習(xí)階段提問，可以在“三角形有( )個？平行四邊形( )個？”的問題中，加入實際的圖形或教室中教學(xué)材料等，讓學(xué)生直接觀察從而解答問題，這樣就能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展有效的教學(xué)活動.

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法多樣化的進(jìn)行，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r開展，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體部分，選擇并探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣或積極性之后，進(jìn)行主動的探究或深入學(xué)習(xí).這樣教師在講解數(shù)學(xué)時將社會生活實際與之結(jié)合，能夠促成學(xué)生遇到實際問題快速的提取其中的數(shù)學(xué)信息，從而解決問題.例如題目“現(xiàn)有課本教材是每本50元，超過800元的部分就能將超出部分打八折.兩位教師各買15本.那么兩位老師合著買比分著買省了多少錢？”這種數(shù)學(xué)問題通常是有較多的解決方法，教師通過實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的反思和經(jīng)驗總結(jié)，并讓班級同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和展示，從而建立學(xué)生不同的解題思路.

3.重視教師個人的素質(zhì)提升

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師不僅僅要重視對學(xué)生的培養(yǎng)，其中教師個人的能力提升，將以往知識進(jìn)行補充也是十分必要的.教師形成數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的培養(yǎng)理念，個人對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行探索以備課堂講解和對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).教師開展課外數(shù)學(xué)知識補充可以從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取.另外教師課堂教學(xué)注意對基礎(chǔ)較差學(xué)生的重視，樹立其自信心，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動.

4.擴展學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的角度

小學(xué)生解決問題的多樣化方法，通過分組或課堂展示的形式，學(xué)生之間討論能夠?qū)A(chǔ)知識產(chǎn)生不同的理解.比方說將“1/2+1/4+1/8+1/16”問題解答通過圖形來表示，比方說將正方形面積的1/2、1/4、…等表示出來，學(xué)生之間組內(nèi)討論還能樹立學(xué)生的基本合作意識.通過教師引導(dǎo)得到多樣化解題方法培養(yǎng)，能更好地增進(jìn)同學(xué)之間的感情.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)我國素質(zhì)教育的方針指引，通過多樣化的解題方法聯(lián)系和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將自身存在的潛力有效激發(fā)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能有效提升.