基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以安徽省5所應用型本科高校為例

（安徽外國語學院 安徽 合肥 231201）

如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務經(jīng)濟社會建設，是一個亟待解決的課題。

1.地方新建本科院校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

當前，我國高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，一方面生產(chǎn)服務一線急需的應用技能型人才匱乏，一方面是眾多大學畢業(yè)生就業(yè)困難。主要原因在于人才培養(yǎng)質(zhì)量不能充分適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因此，推進地方新建本科院校向應用型轉(zhuǎn)型，推進實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就顯得尤為緊迫。

本文通過對合肥學院等5所高校的人才培養(yǎng)模式進行研究，以期為推動地方普通高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定借鑒。

2.5所本科院校人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗

合肥學院構(gòu)建了“突破學科定勢，打造模塊化課程，重構(gòu)能力導向”的人才培養(yǎng)模式。安徽科技學院探索出“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。黃山學院圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不斷深化教育改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才培養(yǎng)體系[2]。安徽新華學院構(gòu)建了“學、用、創(chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。皖西學院“以行業(yè)為背景，以實習和實踐教學為主線，探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式”[3]。

各高校都實現(xiàn)了辦學思路的“五大轉(zhuǎn)變”：轉(zhuǎn)變到服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，轉(zhuǎn)變到基于市場需求動態(tài)調(diào)整學科專業(yè)設置，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應用型技術人才，轉(zhuǎn)變到產(chǎn)教融合開放辦學，轉(zhuǎn)變到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.1 服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，科學調(diào)整辦學定位

各高校都能夠?qū)ι鐣枨筮M行認真調(diào)研，堅持有所為有所不為，制定出符合校情的錯位發(fā)展之路，從而實現(xiàn)向“應用型”的成功轉(zhuǎn)變。合肥學院辦學定位是“地方性、應用型、國際化”。安徽科技學院辦學定位是“地方性、應用型”。皖西學院辦學定位是“地方性、應用型、教學型”。黃山學院辦學定位是“依托地域優(yōu)勢，建設特色鮮明的應用型本科院?！盵5]。安徽新華學院堅持地方性應用型辦學定位。

2.2 瞄準市場需求導向，靈活設置學科專業(yè)

以社會需求為導向進行學科專業(yè)設置與調(diào)整，注重為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的應用型人才。通過優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了從“資源導向”向“需求導向”轉(zhuǎn)變。合肥學院以專業(yè)建設為龍頭，及時瞄準合肥市的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與合肥市的產(chǎn)業(yè)布局深度互動，培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展急需的人才，實現(xiàn)了快速發(fā)展。皖西學院遴選若干前期基礎較好的專業(yè)優(yōu)先建設，進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式等方面的改革，有效培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

2.3 構(gòu)建模塊化課程體系，強化應用型能力培養(yǎng)

模塊化課程是人才培養(yǎng)模式改革的重要載體。通過構(gòu)建模塊化課程體系，實現(xiàn)了由“知識輸入”向“知識輸出”的轉(zhuǎn)變。合肥學院打造模塊化課程，打破了傳統(tǒng)課程和學科的對應關系。安徽科技學院統(tǒng)一實行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，強化學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。皖西學院通過確立模塊課程、編訂校本課程、倡導免修課程等形式進行課程改革。黃山學院構(gòu)建了以通識教育、專業(yè)教育和實踐課程模塊為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。安徽新華學院構(gòu)建了“三平臺、六模塊”的應用型課程體系。

2.4 校企開展深度合作，大力推進“開門辦學”

各高校均能落實“五個引入”，建立產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制，使企業(yè)真正參與到學校人才培養(yǎng)全過程，有效解決了課堂教育與企業(yè)社會需求脫節(jié)的問題[6]。合肥學院成立了由本校教授和企業(yè)人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制定。皖西學院吸納政府、行業(yè)、協(xié)會和企業(yè)人士與校內(nèi)教師共同組建特區(qū)專業(yè)建設委員會，參與制定人才培養(yǎng)方案，將國家標準、行業(yè)標準或企業(yè)標準，細化為人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.5 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強學生創(chuàng)新能力訓練。安徽科技學院采取“三管齊下”：通過加強創(chuàng)業(yè)行為管理、創(chuàng)業(yè)服務管理、創(chuàng)業(yè)政策管理，充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。黃山學院通過大力建設“校內(nèi)專業(yè)型”“學科交叉型”“校外企業(yè)型”三類實踐平臺，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。安徽新華學院構(gòu)建了包括“素質(zhì)拓展訓練、實驗教學、實訓教學、課程設計、實習教學、畢業(yè)論文（設計）、社會實踐、應用與創(chuàng)新”八個模塊的實踐教學體系，將“學”“用”“創(chuàng)”有機融合[7]。

3.人才培養(yǎng)模式改革的幾點思考

當前，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已進入人才培養(yǎng)模式改革新的戰(zhàn)略階段。地方高校務必做好頂層設計，切實發(fā)揮好人才培養(yǎng)模式改革在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的引領作用。

3.1 科學定位,錯位發(fā)展

一所高校的辦學定位是其在人才培養(yǎng)中的重要標志，高校的辦學定位“要選擇空位、堅持正位、合理錯位、獨占其位和適時異位”[8]。各高校辦學定位都突出地方性、應用型，但又能秉持錯位發(fā)展的原則，有所為有所不為，堅持做到“人無我有，人有我精”，避免了同質(zhì)化。

3.2 瞄準市場，動態(tài)調(diào)整

在高等教育大眾化時代，畢業(yè)生就業(yè)狀況要受國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢及市場需求影響。地方高校應始終堅持結(jié)合辦學條件，以市場需求為導向，及時進行學科專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整，使人才培養(yǎng)與社會需求大體保持同步，從而實現(xiàn)“多贏”。

3.3 需求導向，強化能力

目前應用型本科高校普遍開設模塊化課程，主要基于個性化的教育理念。應用型課程體系大致上以“平臺+模塊”形式呈現(xiàn)，課程模塊一般分為通識教育、專業(yè)教育和綜合實踐三方面。模塊化課程建設要著眼于與市場需求接軌，提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 產(chǎn)教融合，深度合作

高校需要充分認識到“開放辦學”的重要性，主動利用學校、社會、國際合作三種辦學資源，從人才培養(yǎng)方案的制定、模塊化課程的設置、雙能型師資的培養(yǎng)、實踐教學的開設乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練等方面，積極開展產(chǎn)教融合深度合作，不斷提高辦學質(zhì)量和社會服務水平。

3.5 引導創(chuàng)新，扶持創(chuàng)業(yè)

十八大以來，黨和國家提出實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已成為經(jīng)濟新常態(tài)下新的增長點。高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。同時，要做到理性引導學生全面認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、系統(tǒng)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、持續(xù)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度、科學建立創(chuàng)業(yè)扶持政策、有效完善創(chuàng)業(yè)風險保障。

合肥學院等5所地方本科高校在應用型人才培養(yǎng)模式上都作出了成功的探索，究其成功，主要實現(xiàn)了“八個轉(zhuǎn)變”：辦學定位向“應用型”轉(zhuǎn)變，專業(yè)結(jié)構(gòu)向“需求導向”轉(zhuǎn)變，協(xié)同育人向“開放性系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方案向“產(chǎn)出導向”轉(zhuǎn)變，課程體系向“知識輸出”轉(zhuǎn)變，考核方式向“過程考核”轉(zhuǎn)變，師資隊伍向“雙能型”轉(zhuǎn)變，質(zhì)量評價向“兩個滿意”轉(zhuǎn)變[9]。各高校堅持服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，注重培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才，努力增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)了學校的健康快速發(fā)展。