基于SPOC外語教學(xué)模式的二語習(xí)得效率研究

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院 廣東 廣州 510540)

經(jīng)濟的飛速前進(jìn)使得人與人之間的交流增強，人與人之間的關(guān)系也從原始的狀態(tài)慢慢的走向緊密，英語為國家之間的溝通提供了語言的工具。因此，英語在中國學(xué)生學(xué)習(xí)中尤為重要，希望通過英語教學(xué)的改進(jìn)能夠增加中國學(xué)生的英語水平，為中國的貿(mào)易往來提供便利之處。伴隨著世界經(jīng)濟發(fā)展的角度，互聯(lián)網(wǎng)平臺在世界經(jīng)濟中發(fā)揮著舉足輕重的作用，尤其在共享經(jīng)濟的引領(lǐng)下，共享資源已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主題，數(shù)字資源的開放為世界各國之間的交流提供了平臺。在這樣高速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)英語的教學(xué)成效呈現(xiàn)下降的趨勢，新的英語學(xué)習(xí)模式在人民的呼聲中以及科技的推進(jìn)中誕生了，即SPOC英語教學(xué)模式。

1.SPOC 概述

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，這不僅僅是政治學(xué)領(lǐng)域不變的真理，這是社會發(fā)展的一個階段，經(jīng)濟的迅速騰飛一定會使的人民的思想觀念領(lǐng)域發(fā)生變革，會使得人們的精神隨著經(jīng)濟的進(jìn)步而進(jìn)步。在中國的英語教學(xué)上，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以課堂上教師講授為主，教師提前將英語課堂中的重要知識點做好整理，并且理清思路、做好課后訓(xùn)練的準(zhǔn)備，帶著這種教學(xué)的心態(tài)走上了三尺講臺，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂上奮筆疾書，每一節(jié)課都是無比的充實，老師們?yōu)榱四軌驅(qū)⒆约旱膶W(xué)生順利的送進(jìn)理想的學(xué)校，帶領(lǐng)著學(xué)生們做好了應(yīng)試的準(zhǔn)備，可以說，中國的應(yīng)試教育雖然給中國的學(xué)生在相關(guān)知識的掌握上打好了基礎(chǔ)，但是，在中國學(xué)生能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上確實與西方國家的教學(xué)相差很多，對學(xué)生們后續(xù)的教育很不利，這也是多年來盡管國家在反復(fù)的強調(diào)科教興國，但是在諾貝爾等大獎上中國人卻是寥寥無幾，歸根結(jié)底，這是中國教育體制的原因。那么這種應(yīng)試教育在英語學(xué)習(xí)上同樣也有一些表現(xiàn)形式，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上最差的便是英語的聽力，這不是中國學(xué)生不努力、不刻苦而造成的，其實這與教師的教學(xué)方式有關(guān)系，同樣也與中國多年來的教學(xué)模式有關(guān)系，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)無法現(xiàn)今社會的需要，“啞巴英語”也已經(jīng)無法在世界的話語體系中立足，因此，英語教學(xué)模式的改革勢在必行。

SPOC是一種新的英語教學(xué)模式，漢譯為“小規(guī)模私密在線課程”，就是將英語的學(xué)習(xí)集中于一個很小的范圍，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺將英語學(xué)習(xí)推進(jìn)到一個新的高度，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的形式，并且在英語的教學(xué)中，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，同樣具有一定的趣味性，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，這種英語教學(xué)模式的更新在中國已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯了，早在2012年，就有一種英語教學(xué)模式受到世界上很多國家的認(rèn)可，那便是美國所提出的“MOOC”教學(xué)，這種教學(xué)模式同樣是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，在互聯(lián)網(wǎng)的硬件條件之下，英語的教學(xué)呈現(xiàn)出多種多樣的形式，主要是讓學(xué)生能夠在課堂上實行線下的英語學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生講解單詞、講解中國的語法知識點，同時給學(xué)生們提供一些英語的課后習(xí)題，但是這種線下的英語教學(xué)模式并不能對學(xué)生的英語進(jìn)行實時的跟蹤，很多學(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)的很積極，也能夠與教師進(jìn)行課堂互動，但是課下學(xué)生的便失去了教師的約束力，如果家長不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督，那么，學(xué)生的英語成績便不會得到有效的提高，同樣，在英語能的培養(yǎng)上便會落下很多。為了擺脫中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困境，國家相關(guān)教育部門針對目前學(xué)生的一些思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)的實際情況，具體問題具體分析，對中國的學(xué)生尋求良方，將美國的線上英語教學(xué)模式順利的引入到中國，為中國的學(xué)生提供了較為高效的學(xué)習(xí)方法，也是的中國的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上上了一個新的臺階。

2.SPOC外語教學(xué)模式

SPOC英語教學(xué)模式是一種將英語的課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下同時聯(lián)動，學(xué)生既可以在線下聽教師講課，并且將教師所講授的知識能夠順利的吸收與理解，同時能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)的弱點，將不理解的知識在課堂上與教師進(jìn)行相關(guān)的討論，對一些比較難掌握的知識點更可以與同班同學(xué)進(jìn)行課堂討論，將難于應(yīng)用與理解的知識能夠有效的掌握。但是，線下教學(xué)同樣會存在一些教學(xué)中的漏洞，即教師不可能全天候24小時的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定會存在學(xué)生在學(xué)習(xí)中教師無法考慮的區(qū)域，為了能夠避免目前英語教學(xué)中教師無法監(jiān)控的地區(qū)，SPOC的線上學(xué)習(xí)方式為教師對學(xué)生的監(jiān)管打開了一條通道，教師可以將SPOC的線上課程作為家庭作業(yè)給學(xué)生們布置，將趣味性的學(xué)習(xí)融入到教師的教學(xué)中與學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，尤其在學(xué)生聽力以及口語學(xué)習(xí)的掌握上更是多有益處，實現(xiàn)了教學(xué)中教與學(xué)相結(jié)合的完美。

總的來說，SPOC教學(xué)一方面提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，是的英語課堂的焦旭俄俠侶得到了有效的改善，同時在教師與學(xué)生的互動中，我學(xué)生提供了良好的互動平臺，促使學(xué)生能夠在SPOC軟件學(xué)習(xí)中，可以將自己不理解的知識點與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與探討，同樣能夠增強學(xué)生英語口語表達(dá)能力，是一種行之有效的教學(xué)模式，同樣也一定會給中國的教學(xué)提供一種新的思路。

3.SPOC對我國英語教學(xué)的價值

3.1 充實豐富的教學(xué)內(nèi)容

中國在應(yīng)試教育體制之下，英語的課堂教學(xué)缺少生動性，教師是課堂教學(xué)中的中心，學(xué)生不需要任何的思維知識聽教師講課便可，對待教師的一些課堂要求，僅僅是一些英語成績較好學(xué)生的家庭作業(yè)，對于英語呈現(xiàn)出“跟不上”或者“即將放棄”的學(xué)生來講，英語簡直是永遠(yuǎn)也無法攻克的難關(guān)。但是，SPOC課堂教學(xué)模式使得這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式得到了有效的改善。

3.2 重新定義了教師的作用,創(chuàng)新了教學(xué)模式

SPOC的課堂教學(xué)可以增強教師的創(chuàng)新意識，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師就是復(fù)讀機，反復(fù)的重復(fù)著知識點，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)方式中悄然的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至是存在著厭惡英語的情緒。但是SPOC課堂卻能夠?qū)⑦@種死氣沉沉的教學(xué)模式發(fā)生改變，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，將自己的教學(xué)理念做協(xié)調(diào)天正，利用跟互聯(lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)化的資源，對原有的英語知識體系可以做一些調(diào)整，促使中國的學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,強化學(xué)習(xí)效果

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,基于SPOC的英語教學(xué)模式由于其設(shè)定的準(zhǔn)入條件的限制,使得課程中的學(xué)生本身對于課程的學(xué)習(xí)熱情,興趣愛好都是區(qū)別去普通的學(xué)生的。在SPOC教學(xué)模式下，學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)的主動性與能動性，對于一些較難理解的知識點，學(xué)生可以通過課下SPOC課堂線下的教學(xué)方式是的英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣，尤其在英語閱讀訓(xùn)練能力的培養(yǎng)上，學(xué)生可以通過閱讀SPOC課堂教學(xué)中的閱讀材料，并且可以對英語閱讀進(jìn)行技能型的訓(xùn)練，同時SPOC中的英語配音能夠很好的將學(xué)生英語的口語表達(dá)得到提高，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

4.SPOC英語教學(xué)模式應(yīng)處理好的問題

盡管SPOC英語教學(xué)模式能夠為學(xué)生英語整體水平的提升增加很多的優(yōu)勢，同樣也能夠?qū)W(xué)生英語技能的訓(xùn)練得到進(jìn)一步的提高，對待英語基礎(chǔ)知識的掌握同樣也會起到推動的作用。但是，作為一種來自西方教學(xué)模式的英語訓(xùn)練在中國想要得到就能一步的發(fā)展，或者說想要讓中國的學(xué)生沒有水土不服的跡象，必須還要與中國學(xué)生的具體實際情況相結(jié)合，因此，SPOC英語模式在執(zhí)行的過程中需要注意幾個方面。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。再好的教學(xué)模式也僅僅是一種課堂教學(xué)的輔助。要想讓中國的學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生只有心甘情愿的將英語作為自己學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，那么中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平便可以上一個臺階。

其次，分類指導(dǎo)、分類教學(xué)。中國地大物博，海岸線長，中國國土面積也比較大，同樣中國的經(jīng)濟發(fā)展也很不平衡，不同的地區(qū)由于經(jīng)濟反展水平不同，那么在人們的思想觀念上也會存在差距，不同地區(qū)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也不一樣，因此，在推廣SPOC英語教學(xué)模式的過程中，一定要將中國獨特的文化背景考慮其中，促使中國各地區(qū)的學(xué)生都能夠享受到互聯(lián)網(wǎng)所帶來的較為先進(jìn)的教學(xué)成果。

最后，重視多媒體教學(xué)資源的建設(shè)。多媒體教學(xué)已經(jīng)是中國教學(xué)中不可缺少的教學(xué)硬件，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以將書本之外的知識進(jìn)行相關(guān)的掌握，同樣也能夠?qū)镜膬?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴展，尤其是英語的教學(xué)，作為一門語言，使用便是英語存在的價值，同樣也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的奮斗目標(biāo)，因此，學(xué)校一定要在教師中配置上多媒體教學(xué)的設(shè)備，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。

5.結(jié)語

中國科技的不斷進(jìn)步使得中國人民都能夠在發(fā)達(dá)的科技中享受到生活中的便利?；赟POC模式的英語教學(xué)模式能夠很好地結(jié)合線上與線下的各自特點,改進(jìn)了傳統(tǒng)英語教學(xué)中課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗差、教學(xué)內(nèi)容單一的缺點。SPOC英語教學(xué)模式不僅僅是一種英語教學(xué)領(lǐng)域在教學(xué)方法上的革新，同樣也是中國的學(xué)生接受新鮮事物打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)理念的一種革新，教師應(yīng)該積極了解信息技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀,充分了解學(xué)生需求,為培養(yǎng)出合格的英語人才盡自己的一份力量。