信息技術(shù)視閾下英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 河南 鄭州 450046)

0.引言

目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對英語翻譯人才的需求也愈發(fā)全面，在這種情況下英語專業(yè)中的翻譯教學(xué)也逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)。并且信息技術(shù)在翻譯課程中的應(yīng)用，促進(jìn)翻譯教學(xué)逐漸形成信息化教學(xué)模式，構(gòu)建出高效化的翻譯課堂，而學(xué)生也能夠充分利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)翻譯技能，增強(qiáng)自身水平。

1.英語專業(yè)翻譯課程中存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐漸深入，我國企業(yè)與外資企業(yè)的交流也逐漸增多，在這種背景下對英語翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)要求也在逐漸增高，進(jìn)而為英語專業(yè)翻譯教學(xué)提出了新的要求。但由于翻譯教學(xué)活動中存在的問題，致使其無法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，在英語翻譯教學(xué)中，教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生理論知識的指導(dǎo)。忽視對學(xué)生其他方面翻譯能力的培養(yǎng)，并且在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生只能被動化的接受教師翻譯知識的灌輸，無法在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，影響自身翻譯能力的增強(qiáng)。教師教學(xué)觀念的傳統(tǒng)化，還體現(xiàn)在教師在翻譯教學(xué)過程中，缺乏信息觀念，沒有把信息技術(shù)應(yīng)用到翻譯課程教學(xué)中。其次，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開展翻譯教學(xué)課程時，仍采用原本的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且由于教師對翻譯教學(xué)的忽視，這讓教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，僅是按照傳統(tǒng)翻譯詞典結(jié)合翻譯教材，為學(xué)生開展教學(xué)活動，這種教學(xué)模式的使用，致使學(xué)生僅能夠片面化的掌握翻譯知識，無法正確把翻譯知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于教學(xué)模式的一元化，促使教師無法在教學(xué)中融入信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)模式的缺失，降低了學(xué)生的代入感，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以增強(qiáng)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)缺失，課程內(nèi)容單一

教學(xué)目標(biāo)為教師教學(xué)活動的開展規(guī)劃了教學(xué)方向，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際英語翻譯教學(xué)中，由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其在制定教學(xué)目標(biāo)時沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，僅是依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的缺失，不利于學(xué)生翻譯能力的提高。而學(xué)生也無法結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為自身制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。并且在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師沒有樹立長遠(yuǎn)的眼觀，以提高學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，在這種情形下，其培養(yǎng)方向與實(shí)際需求方向相反，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語翻譯知識無法與實(shí)際情況相結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生就業(yè)后，無法適應(yīng)自身的工作崗位。課程內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，但英語專業(yè)在設(shè)計翻譯課程教學(xué)內(nèi)容時，其存在著一定的不合理性。首先，翻譯課程的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，由于學(xué)校對翻譯課程的忽視，其對翻譯課程課時的安排較少，這讓教師在安排教學(xué)內(nèi)容時過于緊湊，因此在翻譯課程教學(xué)中，翻譯知識重點(diǎn)過多，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。其次，教師沒有在教學(xué)活動發(fā)揮自身的作用，在設(shè)置課程內(nèi)容時，把信息技術(shù)融入其中，導(dǎo)致其課程內(nèi)容在呈現(xiàn)上過于刻板化，缺少靈活性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去了開展翻譯教學(xué)的意義。

1.3 忽視信息技術(shù)，缺乏信息素養(yǎng)

隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)也被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至形成了信息化教學(xué)模式，如遠(yuǎn)程在線教學(xué)、微課教學(xué)等。但這也對高校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提出了新的要求，部分學(xué)校由于資金限制，無法為信息技術(shù)教學(xué)提供完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施支持。并且教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)時，由于教師對信息技術(shù)認(rèn)知的不全面，僅是利用多媒體課件為學(xué)生開展翻譯教學(xué)課程，失去了把信息技術(shù)應(yīng)用到翻譯課程教學(xué)中的意義。與此同時，學(xué)校沒有發(fā)揮自身的職能，組織培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)，致使教師無法對信息技術(shù)形成正確的認(rèn)知，不利于翻譯課程的開展。由于教師信息素養(yǎng)的缺乏，致使教師無法合理使用信息技術(shù)，輔助自身完成翻譯課程教學(xué)。也不能引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)翻譯知識，影響學(xué)生發(fā)展。

2.信息技術(shù)對翻譯課程的促進(jìn)作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其被應(yīng)用到各行各業(yè)中，加快行業(yè)信息化建設(shè)過程。其中信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)信息化的形成，不僅改變了學(xué)校的教育管理工作，還拓展了教育工作的工作范圍，形成信息化教學(xué)方式。當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營發(fā)展呈現(xiàn)出國際化趨勢，增加了企業(yè)對專業(yè)翻譯人員的需求，英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)也愈發(fā)受到重視。而信息技術(shù)與英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的融合，推動了翻譯課程教學(xué)改革的進(jìn)程。教師借助信息技術(shù)，豐富自身的教學(xué)思路，正視英語翻譯課程的重要性。同時信息技術(shù)在翻譯課程教學(xué)中的應(yīng)用，推動了翻譯課程信息化的形成。把翻譯課程與信息技術(shù)互相融合，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成信息化教學(xué)模式。學(xué)生也能夠通過翻譯信息平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，形成實(shí)時學(xué)習(xí)模式。學(xué)生利用信息技術(shù)加強(qiáng)與教師之間的溝通，進(jìn)而及時解答教學(xué)疑問，輔助學(xué)生更好的開展翻譯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.基于信息技術(shù)創(chuàng)新英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式的方法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

英語專業(yè)中翻譯課程教學(xué)已經(jīng)逐漸成為英語專業(yè)中的重點(diǎn)教學(xué)科目。翻譯課程傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況并不相符，基于這種情況，翻譯課程教學(xué)利用信息技術(shù)對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成新的教學(xué)模式，提升翻譯課程教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯水平。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動的組織者，也是教學(xué)活動的參與者。教師的教學(xué)理念是教學(xué)模式的映射?；诖?，引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)。拓展教師的教學(xué)思路，幫助教師對翻譯課程形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而創(chuàng)新教師的教學(xué)理念。讓教師正視翻譯課程的重要性。其次，結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變翻譯課程教學(xué)方式。教師在新的教學(xué)理念影響下，創(chuàng)新自身的翻譯課程教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師把信息技術(shù)與翻譯課程相互結(jié)合，形成具有信息化特點(diǎn)的翻譯教學(xué)。教師在翻譯教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，為學(xué)營造多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的代入感，促使學(xué)生對翻譯知識的理解更加深刻。同時在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。

3.2 建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，營造信息環(huán)境

在利用信息技術(shù)創(chuàng)新英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式時，還應(yīng)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息基礎(chǔ)設(shè)施是使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其也是信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)載體。因此學(xué)校應(yīng)加大對信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，構(gòu)建信息化校園，從而為信息化翻譯課程教學(xué)模式的形成提供基礎(chǔ)支持。與此同時，在利用信息技術(shù)改革英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式時，教師應(yīng)正視教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性?；诖?，教師發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造教學(xué)氛圍。促使學(xué)生形成互相激勵的教學(xué)模式。并且教師引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用方法嗎，利用信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)資源，更好的開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而形成高效化的英語學(xué)習(xí)模式。學(xué)校發(fā)揮自身的職能，運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建英語翻譯課程平臺，形成遠(yuǎn)程教學(xué)模式。學(xué)生可以通過媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)翻譯課程，并對無法準(zhǔn)確掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的在線溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問題能夠馬上獲得解答，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且這種教學(xué)模式的使用，優(yōu)化了教師的翻譯教學(xué)流程，讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度與水平，可以形成直觀的認(rèn)知從而調(diào)整自身的教學(xué)方式，穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而制定教學(xué)計劃。教師利用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，分析出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提高翻譯教學(xué)效率。學(xué)生也能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為自身設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的翻譯能力。與此同時，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理利用信息技術(shù)中的教育資源，豐富翻譯課程內(nèi)容。并且學(xué)校應(yīng)增加翻譯課程的課時安排，讓教師在設(shè)置課程內(nèi)容時，減少其安排的緊湊性，明確其中的教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對翻譯知識的印象。教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)建實(shí)踐翻譯教學(xué)模式，讓學(xué)生可以把理論知識與實(shí)踐操作相互結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。在這種情況下，學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建教師評價系統(tǒng)，對教師的翻譯教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，指導(dǎo)教師對其進(jìn)行改進(jìn)，提升教師的教學(xué)效率。

4.結(jié)語

信息技術(shù)與翻譯教學(xué)模式的融合，轉(zhuǎn)變英語專業(yè)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式。通過應(yīng)用設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建信息平臺等方法，解決了翻譯教學(xué)中存在的教學(xué)理念落后等問題，達(dá)到了創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式的目的。