高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提升路徑與實(shí)踐探索

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528436）

0.引言

高職院校社區(qū)教育是高職院校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)能力，將教育功能實(shí)踐于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也是終生教育體系的重要構(gòu)成部分，為社會(huì)人才的知識(shí)及技能以及綜合素質(zhì)提升做出教育貢獻(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)教育在理念上具有鮮明的時(shí)代性與實(shí)踐性，不僅在教育層面體現(xiàn)著其特殊的教育價(jià)值，更是教育領(lǐng)域與社會(huì)有機(jī)結(jié)合并產(chǎn)生實(shí)際社會(huì)效益的、具有較高社會(huì)意義的高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.高職院校社區(qū)教育現(xiàn)狀

社區(qū)教育具有明顯的時(shí)代性特征，其教育理念與教育內(nèi)容和教育策略，都會(huì)隨著不同時(shí)代背景和具體的教育對(duì)象而發(fā)展變化。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行新常態(tài)下，社區(qū)教育的方向與策略也必須進(jìn)行與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的調(diào)整，使社區(qū)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的需要。高職院校在展開(kāi)社區(qū)教育活動(dòng)時(shí)不僅需要對(duì)國(guó)家整體的發(fā)展形勢(shì)和教學(xué)理念進(jìn)行綜合分析，同時(shí)也需要對(duì)社區(qū)以及所在城市的具體實(shí)地情況進(jìn)行結(jié)合。進(jìn)而使人才培養(yǎng)不僅具有時(shí)代性而且更要具有針對(duì)性，進(jìn)而能夠同時(shí)對(duì)人才內(nèi)在需求及社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行同時(shí)滿(mǎn)足。我國(guó)地域遼闊、各省市及地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化背景存在著較大差異。以廣州市當(dāng)前的高職院校社區(qū)教育為例，在社區(qū)教育模式形成初期至今已經(jīng)取得了一定的教育實(shí)踐成果。在廣州市整體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新時(shí)期的背景下，廣州市高職院校社區(qū)教育應(yīng)總結(jié)發(fā)展過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合創(chuàng)新教育理念與教學(xué)模式針對(duì)廣州市未來(lái)發(fā)展方向?qū)Ω呗氃盒Ｉ鐓^(qū)教育進(jìn)行革新，進(jìn)而提升高職院校社區(qū)教育的人才培養(yǎng)能力以及社會(huì)服務(wù)能力。

廣州市社區(qū)教育發(fā)展呈現(xiàn)出的幾大特點(diǎn)：首先，廣州市社區(qū)教育與社會(huì)管理創(chuàng)新緊密結(jié)合。這不僅使社區(qū)教育更具有方向性，而且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更具有針對(duì)性。第二，廣州市以國(guó)家教育體制改革的試點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)廣州市學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)，從而引領(lǐng)和帶動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展。第三，廣州市社區(qū)教育已經(jīng)涌現(xiàn)一批亮點(diǎn)，如廣州市海珠區(qū)的人本、家本、社本取向的社區(qū)教育模式、廣州蘿崗區(qū)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的體制創(chuàng)新都很有特色，社區(qū)學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)在民辦的高職院校里的體制是創(chuàng)新的。廣州社區(qū)學(xué)院將社區(qū)教育和職業(yè)教育緊密結(jié)合的策略，為社區(qū)教育的顯著成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)成為了全國(guó)社區(qū)教育的成功典范。

2.高職院校社區(qū)教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

社區(qū)教育是為國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展提供知識(shí)培養(yǎng)的重要教育措施，也是我國(guó)終生教育體系中的重要教育實(shí)踐部分。高職院校通過(guò)對(duì)已經(jīng)脫離校園教育的社會(huì)人員進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)，最大化發(fā)揮高職院校教育功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。高職院校在社區(qū)教育活動(dòng)中能夠體現(xiàn)重要的實(shí)際意義、產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值，基于高職教育在社區(qū)教育上的天然教育優(yōu)勢(shì)。

2.1 高職教育的教學(xué)課程具有先進(jìn)性

高職院校的人才培養(yǎng)方向是明確針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而制定的，進(jìn)而其教學(xué)課程的設(shè)計(jì)也緊跟隨人才成長(zhǎng)的需要，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。高職院校通過(guò)教學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容傳遞，使學(xué)生能夠具有在實(shí)際社會(huì)環(huán)境中的應(yīng)用能力和操作水平，進(jìn)而使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠與人才需求企業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者正是基于就業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需要而選擇進(jìn)行接受再教育的，所以高職院校所傳授的知識(shí)內(nèi)容與社區(qū)教育學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)高職教育課程實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與能力的針對(duì)性成長(zhǎng)，進(jìn)而使社區(qū)教育學(xué)習(xí)者能夠在參加高職院校社區(qū)教育之后馬上獲得就業(yè)能力的獲得與提升。高職院校教學(xué)課程的先進(jìn)性使高職院校社區(qū)教育能夠顯著提升社會(huì)生產(chǎn)力水平。

2.2 高職院校的教學(xué)資源具有豐富性

高職教育是我國(guó)高等教育中的重要人才輸出領(lǐng)域，隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)高職教育的重視程度逐漸提高，高職院校從師資力量配置到校區(qū)物質(zhì)建設(shè)，以及相關(guān)教學(xué)資源配套設(shè)施都實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展。為在校學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)越的現(xiàn)代化教育環(huán)境。高職院校教育資源的豐富性和優(yōu)越性能夠?yàn)樯鐓^(qū)教育提供良好的物質(zhì)教育環(huán)境，同時(shí)高職院校的校園文化以及師德師風(fēng)能夠從心理層面給社會(huì)學(xué)習(xí)者提供重要的積極影響，使社會(huì)學(xué)習(xí)者感受現(xiàn)代教育的知識(shí)氛圍以及人文環(huán)境，進(jìn)而對(duì)提升社會(huì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。

2.3 高職院校的教學(xué)理念與社區(qū)教育具有契合性

高職院校的教學(xué)理念模式與普通高校有著較大區(qū)別，相對(duì)于社區(qū)教育的社會(huì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念與社區(qū)教育的加強(qiáng)人才就業(yè)能力的宗旨在本質(zhì)上相同的，都是針對(duì)人才未來(lái)的就業(yè)方向。同時(shí)高職院?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合模式、以及“校企合作”模式等教學(xué)實(shí)踐策略對(duì)于社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式更加吻合。進(jìn)而使得高教育與校社區(qū)教育形成了不同維度的教育統(tǒng)一，這也正是高職院校展開(kāi)社區(qū)教育的重要優(yōu)勢(shì)所在。

3.基于社區(qū)教育的高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提升策略

3.1 提升高職院校社區(qū)教育發(fā)展高度

高職院校教育與社區(qū)教育的基本教育原則都是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，在人才的培養(yǎng)方向都是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密銜接的。所以在我國(guó)當(dāng)前整體經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的大背景下應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的將教育理念提升到一定的高度，進(jìn)而在核心教育理念的帶動(dòng)和引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式的全面創(chuàng)新。使高職院校的整體教育水平保持時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)性。

廣州市教育局在相關(guān)文件中明確指出“站在‘幸福廣州’視角發(fā)展社區(qū)教育”的概念，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到廣州市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在新常態(tài)下的戰(zhàn)略方向，并將社區(qū)教育理念以及實(shí)踐策略與之契合。社區(qū)教育的根本意義是建立在對(duì)人的服務(wù)之上，高職院校通過(guò)社區(qū)教育對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者展開(kāi)教育活動(dòng)應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能提升為宗旨，并從多個(gè)層面使社會(huì)學(xué)習(xí)者的思想能夠與知識(shí)水平同步，緊隨社會(huì)發(fā)展步伐。進(jìn)而使參加社區(qū)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)者能夠從根本上實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展需求的能力需求對(duì)接和思想觀念對(duì)接。

廣州市作為我國(guó)珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核心，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體面對(duì)的是全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以在社區(qū)教育人才隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)中，應(yīng)趨向于專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、國(guó)際化。高職院校在社區(qū)教育活動(dòng)中應(yīng)配置更為專(zhuān)業(yè)的師資力量，不僅在教學(xué)內(nèi)容和方式上更加具有專(zhuān)業(yè)性和具體性。而且要走出高職院校校園，適時(shí)的深入到社區(qū)當(dāng)中展開(kāi)更為豐富和科學(xué)化的教學(xué)。同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐基地教學(xué)中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)教師能力的職業(yè)性和國(guó)際性。

3.2 擴(kuò)展高職院校社區(qū)教育發(fā)展的廣度

隨著廣州市城市建設(shè)向外的不斷延伸發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的趨勢(shì)應(yīng)得到高職院校社區(qū)教育的高度重視。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的社區(qū)以及鄉(xiāng)村地區(qū)的社區(qū)應(yīng)逐步納入高職院校社區(qū)教育的輻射范圍，擴(kuò)充教育力量、擴(kuò)大教育規(guī)模為更廣泛的社區(qū)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是高職院校社區(qū)教育發(fā)展的重要方向，同時(shí)高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑。在高職院校社區(qū)教育向城市外發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，首先要做好宣傳工作，將社區(qū)教育的意義以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范向社區(qū)居民進(jìn)行宣傳，使社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育形式形成一定程度的認(rèn)同，培養(yǎng)其社區(qū)居民接受再教育的意識(shí)。其次是要盡量配合社區(qū)居民的實(shí)際生活情況，做出相應(yīng)的社區(qū)教育模式調(diào)整，最大化的創(chuàng)造社區(qū)居民參與社區(qū)教育活動(dòng)的條件。

在高職院校社區(qū)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分考慮到社會(huì)學(xué)習(xí)者的客觀條件限制。在社區(qū)教育中應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)者為教學(xué)活動(dòng)主體，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。使社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠提升參與社區(qū)教育活動(dòng)的積極性，進(jìn)而使高職院校社區(qū)教育活動(dòng)在社區(qū)當(dāng)中發(fā)揮更大影響力，為社會(huì)帶來(lái)更多的實(shí)際效益。

3.3 深化高職院校社區(qū)教育發(fā)展的深度

加深高職院校的教育資源向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放的深度，社區(qū)居民不僅可以在高職院校內(nèi)可以享用體育健身器材，而且可以通過(guò)多媒體電視屏幕等方式旁聽(tīng)授課。使高職院校的教學(xué)環(huán)境與社區(qū)居民的生活能夠?qū)崿F(xiàn)更為緊密的融合，盡量縮小距離感和界限。同時(shí)，高職院校應(yīng)組織本科生以及研究生深入到社區(qū)當(dāng)中主動(dòng)對(duì)居民進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)。不僅對(duì)社區(qū)起到了知識(shí)傳播的作用，而且對(duì)高職院校在校學(xué)生也是提供了服務(wù)社會(huì)、鍛煉自身實(shí)踐應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)以及提升了學(xué)生心理層面的適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)也將高職院校的知識(shí)文化氛圍傳播到社區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，加強(qiáng)社區(qū)居民的知識(shí)意識(shí)和時(shí)代感。

同時(shí)需要加強(qiáng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)整體體系的銜接性，使社區(qū)教育點(diǎn)的教學(xué)資源與師資力量與社區(qū)學(xué)院進(jìn)行有效銜接，并對(duì)物質(zhì)資源與人力資源進(jìn)行科學(xué)而均衡的調(diào)配。是深入到社區(qū)的教學(xué)點(diǎn)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保證社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠獲得足夠的教育支撐。同時(shí)積極開(kāi)展社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠最大化的給予社會(huì)學(xué)習(xí)者以方面，滿(mǎn)足社會(huì)學(xué)習(xí)者的客觀學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而保證了社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)延續(xù)性。在社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，首先在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與院校教學(xué)以及教學(xué)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相同標(biāo)準(zhǔn)，保證社會(huì)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以廣州市社區(qū)教育為重點(diǎn)對(duì)高職院校社區(qū)教育發(fā)展進(jìn)行研究得出：發(fā)揮高職教育的教學(xué)課程先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源的豐富性?xún)?yōu)勢(shì)以及教學(xué)理念與社區(qū)教育具有契合性?xún)?yōu)勢(shì)。來(lái)構(gòu)建高職院校社區(qū)教育創(chuàng)新模式，進(jìn)而從高職院校社區(qū)教育為社會(huì)培養(yǎng)再教育人才的角度，探尋出了提升高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的可行性實(shí)踐途徑。