從閱讀中要語文素養(yǎng)
——記我校的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗

2014年，在榆林市榆陽區(qū)教育局的支持和教研室的大力倡導(dǎo)下，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗拉開帷幕。由最初的七所城區(qū)小學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在城區(qū)所有學(xué)校全面鋪開這項實驗。我校是首批參加這項實驗的學(xué)校，見證了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗這顆種子在榆林市榆陽區(qū)的萌芽、開枝、長葉、逐步繁茂的過程，也收獲一些實驗心得。

我是一個心懷教育理想的人，從“語文主題學(xué)習(xí)”實驗在榆陽區(qū)啟動的那一刻起，我就心懷向往，期盼這粒種子能落地生根，能讓我們榆林一小的老師和學(xué)生都愛上讀書，愛上語文。經(jīng)過前期的精心準備，2015年的春天學(xué)校正式展開了“語文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)工作，并制定了非常詳細的實驗方案。

“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)畢竟是一個新鮮事物，說實話在實驗剛開始我們的確一頭霧水，怎么辦？老師習(xí)慣了滔滔不絕的講解，習(xí)慣于每一句話不講出幾個意思不罷休；老師們感覺教一本書已經(jīng)夠緊張的了，再加上4本或7本，不是開玩笑嗎；老師們感覺只顧讀書，字詞落不實，影響考試成績怎么辦；老師們擔憂該什么時間去讀書，還有那么多作業(yè)什么時間做；另外，教師的惰性也在作祟……其實校長們也不無擔憂，我就是其中之一。但我們曾經(jīng)是學(xué)生，那時候?qū)W的哪篇課文記不得，但我們會出口成章，我們會區(qū)分是非對錯，會因某個人物而勵志成才，這是積淀的屬于我們的素質(zhì)，讀萬卷書一定會博學(xué)多才，我相信這個真理，所以我說服自己積極投入實驗。

一、改變觀念，培訓(xùn)先行

為了推開此項實驗，教育局教研室做了很多工作，抓住培訓(xùn)是一條捷徑。第一輪培訓(xùn)從北京、山東等地請來全國知名專家做講座，使老師們的理論水平得以提升，思想開始改變，被“語文主題學(xué)習(xí)”這種理想的語文教學(xué)所吸引。第二輪培訓(xùn)主要就是把握課型、備寫教案。專家面對面分組指導(dǎo)老師們備寫教案，各學(xué)校分組進行設(shè)計，在全體教師面前派代表展示，小組合作共享培訓(xùn)也讓培訓(xùn)的內(nèi)容落到實處，老師對“語文主題學(xué)習(xí)”從排斥漸漸開始接納。第三輪的名師授課也給老師們直觀展示了“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中教材的取舍與把握。幾輪下來，大家較完整地理解、熟悉了“語文主題學(xué)習(xí)”的理念和方法，原來“語文主題學(xué)習(xí)”就是把學(xué)生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生快樂地讀書，讀精心選編的書，培養(yǎng)孩子讀書的興趣、習(xí)慣和方法，用閱讀的力量去影響孩子的一生。

二、躬行實踐，突破難關(guān)

1.取得家長支持

實驗伊始，實驗教材全部到位。我們也沒有忘記家長的力量。好多實驗的開展，若能取得家長的支持，將會收到事半功倍的效果。實驗開始時，我們在培訓(xùn)教師的同時，及時召開了全體家長會，把閱讀的重要性和學(xué)校即將開展的實驗告知家長，取得家長的支持。后來的班級家長會，我們又通過語文老師，向家長傳達我們的實驗進程，問卷家長的意見，為實驗的不斷改進取得第一手的資料。我們還讓家長走進課堂，親歷孩子們的變化。

2.實現(xiàn)大量閱讀——先開槍后瞄準

實驗初期，我采用先放槍后瞄準的策略，強行教師在課堂上帶入“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的內(nèi)容。連槍也不敢放，瞄得再準也沒用，先做做看。

2015年春季開學(xué)，教導(dǎo)處組織教研組長一起討論設(shè)計了適合本校的“語文主題學(xué)習(xí)”課堂模式，如“識字過關(guān)課”“熟讀過關(guān)課”“1＋x”和“綜合拓展”等課型。有了課型可以依循，教師們不再有難么重的畏難情緒。學(xué)校要求三至六年級語文老師以年級為單位開展“語文主題學(xué)習(xí)”教研課，每人備寫一個單元教學(xué)案例，并上教研課，領(lǐng)導(dǎo)參與其中，我是主要參與者之一。聽課后的討論是我們覺得最能提高的環(huán)節(jié)，大家各抒己見，互補得失，每一次教研課都是一次大提升，漸漸地，教師們反倒感覺“語文主題學(xué)習(xí)”讓自己在課堂上輕松了許多，學(xué)生也會舉一反三，閱讀量明顯增大。教研課結(jié)束后，各年級再從教研課中挑選出優(yōu)秀案例再加工，在全校做示范課，48個語文老師再次交流得失，年級之間優(yōu)勢互補。

為了讓教師更積極地參與實驗，我校每年舉行一次“語文主題學(xué)習(xí)”大賽，為老師們搭建成長的平臺。區(qū)教育局也組織了大賽，讓全區(qū)語文老師參加，實現(xiàn)了校際之間的溝通交流。我校選送曹玲玲、張小飛、李云香三位老師參賽，均獲一二等獎，學(xué)校獲得了總評第一名的好成績。我們以獎代培，讓優(yōu)秀教師曹玲玲、張小飛、辛瑞雪、葛巧玲等老師赴山東濰坊、北京進行培訓(xùn)，她們帶回了許多先進的教學(xué)方法，以座談、上公開課的形式對老師們進行培訓(xùn)。學(xué)校形成了“頭雁先飛，群雁齊追”的良好勢頭。

為了讓“語文主題學(xué)習(xí)”更加豐富多彩，我們設(shè)計了各種活動，讓孩子喜歡上閱讀。

（1）建立學(xué)生誦讀成長卡。要求學(xué)生周一至周五每晚誦讀20~30分，周六日每天累計誦讀至少1小時。每天記錄誦讀內(nèi)容、時長、一句話感想并分享給家長，并在班級微信群分享讀書微視頻，讓同學(xué)、老師互相督促，增強讀書的趣味性和競爭性，以便于孩子能更好地堅持完成讀書計劃，也讓書香家庭的創(chuàng)建逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。我們每年10月份還評選書香家庭予以獎勵，閱讀漸漸成為習(xí)慣，實驗開展就容易得多。

（2）“一米閱讀”平臺的有效使用使得閱讀的效果落在實處。教師根據(jù)進度在“一米閱讀”平臺布置當天的作業(yè)，家長每天根據(jù)孩子在網(wǎng)上答題的情況就可知道孩子讀書的進度與效果。有了監(jiān)督，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀也多了一層保障，讓閱讀成了孩子生活中不可缺少的一部分。

（3）期中期末的試卷中加入“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的內(nèi)容。我們教研室統(tǒng)一出題，我校另外出20分值的題，加到考試當中，用來考核學(xué)生和老師，讓大家重視“語文主題學(xué)習(xí)”，極大地推動了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。

三、成果喜人

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗為我們的老師和孩子們打開一扇窗，讓我們知道語文課還可以這樣上。

經(jīng)過兩年半的時間的實驗，基本形成固定的上課模式。老師們拿到教材一個單元內(nèi)容后，能快速地找到主題切入點，聯(lián)系“語文主題學(xué)習(xí)”叢書內(nèi)容備課上課，成為自覺。我們的語文課堂以教材為主，憑借主題叢書，構(gòu)建模式，進行課內(nèi)大量閱讀，海量推薦，最終達到提高語文素養(yǎng)之目的，實現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的華麗轉(zhuǎn)身。

學(xué)生的身上的確發(fā)生了一些變化：一是愛讀書的習(xí)慣好像基本形成。課余，埋頭讀書的孩子明顯多了，樓梯間的談話很多都在交流看到的故事情節(jié)，眉飛色舞間看出讀書的快樂，班級圖書角的書明顯的多了，也破舊了，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書勾畫痕跡明顯多了。二是學(xué)生的作文水平在提高。在區(qū)上組織的各類作文大賽中，我校的獲獎率占到全區(qū)的40%（區(qū)上有23所小學(xué)）。在每年的質(zhì)量抽測中，語文學(xué)科的成績有明顯進步，已經(jīng)三連冠。三是家長反映孩子經(jīng)常會用書中人物的做法作為自己的榜樣，讀書的范圍不再像過去只局限于漫畫，對名著開始發(fā)生興趣。四是孩子們比原來喜歡語文了，拿我們六年級朱一科同學(xué)的話說，終于可以光明正大在課堂上看“閑書”了。

在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗過程中，也有困惑，如，第一學(xué)期，為了強行“入軌”，只注重了加大閱讀量，課堂上讀得多，識字少，識字教學(xué)落的不實，在期末考試時老師和家長都發(fā)現(xiàn)好多生字學(xué)生會認不會寫。再如，閱讀量的加大，教師沒有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生品味文本，好像有些沖淡了“語文味”，只注重了同類文章的寫作方法。但這些都不是不可解決的問題、我看到孩子們?nèi)諠u增大的閱讀量、越來越豐富的知識儲備和更加活躍的思維、臉上陽光自信的笑容，堅信我們的選擇是對的，教育的最終目的是使受教育者獲得自我學(xué)習(xí)的能力，“語文主題學(xué)習(xí)”不就正在朝這個方向前進嗎？