基于初中物理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究

蕭 凌

(江蘇省如皋市如皋初級(jí)中學(xué) 226500)

初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)得出的，因此初中物理知識(shí)很大程度上建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著很重要的作用.在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課堂上所講的內(nèi)容，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.隨著新課改的提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高.為此，在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，從而獲得更好的教學(xué)效果.接下來(lái)，筆者將從開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和手段入手，詳細(xì)闡述開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題.

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義就是應(yīng)當(dāng)選擇具有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)的主體.采取開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情、加深對(duì)課上所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握程度，同時(shí)還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中拓展延伸、很好地培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.由于每一名學(xué)生的理解能力和接受新知識(shí)的能力各不相同，因而在物理的學(xué)習(xí)上也各有所不同，為此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)置更加有梯度性，從而可以針對(duì)不同情況的學(xué)生選擇不同難度的實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中去，幫助落實(shí)分層教學(xué).開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以主要分為以下三個(gè)難度：興趣類實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和拓展延伸實(shí)驗(yàn).(1)興趣類實(shí)驗(yàn).這一類實(shí)驗(yàn)不會(huì)設(shè)置很大的難度，而是偏向于提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣.無(wú)論實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得成功或是失敗，學(xué)生都能夠在此過(guò)程中獲得一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)課上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種很好的補(bǔ)充.(2)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn).在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要要求學(xué)生運(yùn)用課上所講的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)操作實(shí)驗(yàn)流程，在夯實(shí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.(3)拓展延伸實(shí)驗(yàn).物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并不是單一、固定的，很多時(shí)候不同方法、不同思路的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫较嗤慕Y(jié)論.如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，且具備一定自主探究的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化或者自行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生物理思維的提高有著非常重要的幫助.

二、開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能采取限制學(xué)生探索和發(fā)揮的教學(xué)方法，更多地應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生拓寬物理學(xué)習(xí)的知識(shí)面，形成自己的物理思維.為了取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的效果，教師可以采取以下教學(xué)手段：(1)加強(qiáng)物理知識(shí)的滲透.在進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不能偏離教學(xué)的重點(diǎn)，要在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)上加強(qiáng)物理知識(shí)的滲透.例如在學(xué)習(xí)聲音這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以采用幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)響度和音調(diào)的理解.教師可以借助敲擊大鼓，并在鼓面上放置不同物品來(lái)認(rèn)識(shí)響度這一抽象的概念.依次在鼓上放置碎紙片和粉筆頭，改變敲擊的力度來(lái)獲得碎紙片和粉筆頭相同的跳動(dòng)幅度.學(xué)生們紛紛被這一有趣的實(shí)驗(yàn)吸引，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)趁勢(shì)向?qū)W生講解響度的概念，這樣便能夠獲得最佳的教學(xué)效果.(2)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn).課上時(shí)間固然是有限的，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生布置一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的小任務(wù)，給予學(xué)生充分探索空間的同時(shí)也對(duì)課上所講的知識(shí)進(jìn)行了很好的延伸.例如在學(xué)習(xí)光學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，教師在課堂上講授了“光沿直線傳播”這一定理，在課下教師就可以為學(xué)生布置動(dòng)手制作簡(jiǎn)易針孔照相機(jī)的小實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)完杠桿原理這一部分知識(shí)后，可以讓學(xué)生回到家中利用身邊的材料動(dòng)手制作桿秤.這樣既富有趣味，又能讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)的小實(shí)驗(yàn)還有很多，需要教師不斷地去積累和總結(jié).(3)充分利用學(xué)習(xí)資源.隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也走入了中學(xué)校園.在開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也可以利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的便捷，為學(xué)生提供更多獲取知識(shí)的途徑.例如在學(xué)習(xí)升華和凝華這兩種物理現(xiàn)象時(shí)，由于這兩種現(xiàn)象很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，教師可以為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生觀看這兩種物理現(xiàn)象的完整發(fā)生過(guò)程.

三、開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較具有抽象性的，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)難于理解，從而產(chǎn)生一些抵觸心理.因此教師在開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，首先要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和日常生活的聯(lián)系，利用生活中的一些物理現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)背景，從而拉近學(xué)生心理上和物理的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如在學(xué)習(xí)做功和機(jī)械效率這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助一些生活實(shí)際中的場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解，例如：挑山工挑東西上山，從水井中打水，起重機(jī)將貨物吊起等等.借助這些生活中的場(chǎng)景，學(xué)生很快就能理解有用功的含義：即為了達(dá)到真正目的所做的功才能稱之為有用功，而在做功過(guò)程中因外界阻力和摩擦等因素所做的功就不能稱作是有用功.這樣通過(guò)借助一些生活實(shí)景來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，很好地創(chuàng)設(shè)了生活化的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)背景，讓學(xué)生既不會(huì)感到枯燥、無(wú)聊，又能在這一情境下加深對(duì)知識(shí)的理解并體會(huì)到了物理學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用.此外，教師在開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同時(shí)也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位.教師可以將學(xué)生按照物理學(xué)習(xí)情況有層次地分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)便不單單是教師在講臺(tái)前為學(xué)生們演示，而且還給了學(xué)生們自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情.

總而言之，設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)φn堂教學(xué)起到很好的補(bǔ)充作用，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探索和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在生活實(shí)際中運(yùn)用物理知識(shí)的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.

參考文獻(xiàn)：

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