試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)

符雪輝

(江西省南昌市紅谷灘新區(qū)南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校 330000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)從知識與技能、情感與態(tài)度等方面作了要求，要求學(xué)生獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思維方法和必要的應(yīng)用能力；初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識；體會數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具備初步的創(chuàng)新精神，在情感態(tài)度和一般能力上都充分發(fā)展.探究式教學(xué)要求要以學(xué)生為主體，有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，樹立數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題分析

1.教育理念落后，限制學(xué)生發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采取傳統(tǒng)的灌輸式傳授的教學(xué)方法.這種方法一定程度能幫助教師快速完成教學(xué)任務(wù)，但是也忽視了學(xué)生的主體地位，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)知識的記憶也只是簡單機(jī)械地重復(fù)，這種發(fā)展趨勢明顯對教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不利，也和現(xiàn)代化的以人為本的教育理念相悖.

2.教學(xué)方法單一，解題思路閉塞

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象思維能力要求較高的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)涉及到的比小學(xué)階段內(nèi)容更多，難度更大，要求學(xué)生要具備比較靈活的思維能力.但是，由于初中數(shù)學(xué)涉及的知識面大大增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易形成系統(tǒng)，教師在教學(xué)中也是按照課本的框架機(jī)械地講解，沒有系統(tǒng)意識，教學(xué)中采用的方法比較單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒.抽象的數(shù)學(xué)題目學(xué)生不易理解，教師在日常習(xí)題的訓(xùn)練中也不注意多變的解題技巧的傳授和培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生面臨思維僵化的學(xué)習(xí)困境，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，建構(gòu)知識系統(tǒng)

不管哪一科的學(xué)習(xí)都必須要以課本為基礎(chǔ)的，因此，課本不能丟.課本中的一些基礎(chǔ)知識的定義、概念、公式、幾何定理等往往是解題的關(guān)鍵，學(xué)生必須要牢牢掌握.教師在解題時要有意識地將這些基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在解題過程中，并且在必要的時候提醒學(xué)生注意基礎(chǔ)知識的應(yīng)用.尤其是在應(yīng)對難度較大的考查題目時，有時往往需要運(yùn)用幾個不同的板塊的知識點(diǎn)來綜合分析題意，探究解題方法，特別是在初三總復(fù)習(xí)的時候，完備的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)是綜合運(yùn)用各種知識進(jìn)行解題的首要條件，也是重中之重.

如，在解三角函數(shù)的相關(guān)問題時，不僅要了解三角函數(shù)的基本公式，還應(yīng)該掌握多種解方程的技巧，必要的時候還應(yīng)借助幾何定理(勾股定理等)，綜合運(yùn)用多方面的知識來幫助拓展解題思路.

2.增加趣味，提高課堂參與度

探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，這就要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生在探究的過程中不僅能獲得知識，還能獲得成就感，增強(qiáng)自我認(rèn)可度，激勵他們進(jìn)一步地學(xué)習(xí).在教學(xué)中要善于利用各種有利條件，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與度，聲音、視頻、圖片、新穎的教具等都能有效增強(qiáng)課堂趣味性，減少數(shù)學(xué)課的枯燥，而且，這些東西有助于啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，提高課堂參與度.例如，在講授九年級上冊《圓與直線的位置關(guān)系》時，可以截取一段海上日出的視頻來講解二者的三種關(guān)系——相交、相切、相離.

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力

雖然數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它與生活聯(lián)系十分緊密，初中生的心智和認(rèn)知都處于高速發(fā)展時期，有較高的接受新鮮事物的能力.此時，采取合理的手段，將生活實(shí)際與實(shí)際數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，有助于幫助學(xué)生更高效的理解新知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣.在探究式的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，小到做題時打草稿，大到建立數(shù)學(xué)模型、自主學(xué)習(xí)新課等.總之，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力.

例如，在講解立體幾何的相關(guān)知識時，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教具，幫助學(xué)生更好地展開空間想象，在學(xué)生已經(jīng)對空間幾何有了一定了解時候，要求學(xué)生自己在生活中找到對應(yīng)的長方體、立方體、球體等空間模型，并對這些模型進(jìn)行拆分割離，仔細(xì)觀察立體幾何的空間構(gòu)造，從而增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力.

4.合作探究，發(fā)展邏輯思維

合作探究是素質(zhì)教育理念背景下很多教師推崇的一種教學(xué)方式，尤其是邏輯思維能力要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在合作中進(jìn)行交流共同探究，這樣有利于集思廣益，開拓學(xué)生思維空間.教師同時要注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性.教師還可以定期開展課堂推理競賽小活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生有意識地主動進(jìn)行邏輯思考.

例如，在抽對稱圖形的教學(xué)中，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生提前收集一些生活中常見的軸對稱圖形或物體；課堂上，用PPT展示幾組圖片，以游戲競賽的形式讓學(xué)生找出哪些是軸對稱圖形，并總結(jié)歸納軸對稱圖形的特點(diǎn)，教師公布答案后，給予找出圖片數(shù)量最多且歸納的理論最合理的小組一定的獎勵.

探究式學(xué)習(xí)的方法既適應(yīng)新課改的需要，也是一個提升學(xué)生學(xué)科需要科學(xué)學(xué)習(xí)方法.在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，從興趣出發(fā)，運(yùn)用多種手段增強(qiáng)課堂趣味，注重合作探究，啟發(fā)思維，培養(yǎng)邏輯思考的能力.

參考文獻(xiàn)：

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