淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

古林海

(廣東省佛山市順德區(qū)勒流富安初級(jí)中學(xué) 528000)

一、優(yōu)化教學(xué)觀念

1.注重知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程

數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是看不見(jiàn)也摸不著的，是一種高度抽象的過(guò)程，但所研究的量與量之間的關(guān)系又真實(shí)地存在于我們的生活當(dāng)中，因此教師在知識(shí)傳授過(guò)程中要注重向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識(shí).例如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)時(shí)，教師首先可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生目前學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些，學(xué)生總結(jié)出整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，然后引出學(xué)生需要思考的問(wèn)題，人類為什么會(huì)創(chuàng)造出這么多類型的數(shù)，教師以生活中溫度為例，引出課程教學(xué)的內(nèi)容——負(fù)數(shù)，為了更好地區(qū)別生活中零下和零上的數(shù)，人類就發(fā)明了負(fù)數(shù).學(xué)生在知道了數(shù)學(xué)知識(shí)存在的原因后，學(xué)起來(lái)就會(huì)更加有動(dòng)力，因?yàn)樗麄冎雷约簽槭裁匆獙W(xué)，學(xué)這些知識(shí)將來(lái)能有什么用.

2.注重概念教學(xué)

很多學(xué)困生都表示自己對(duì)于數(shù)學(xué)教材中很多概念都無(wú)法弄清楚，究其根本原因，教師在課堂忽略概念教學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)困生無(wú)法理解數(shù)學(xué)概念就無(wú)法進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如不懂什么是同類項(xiàng)，在整式運(yùn)算中就不能順利解決同類項(xiàng)合并的問(wèn)題，并將結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)化.因此教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念教學(xué)，只有讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，才能保證他們?cè)诮忸}時(shí)靈活運(yùn)用理論知識(shí).

二、關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)

學(xué)困生在面對(duì)教師和家長(zhǎng)殷切的期望壓力下往往會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的自卑心理，看到周邊同學(xué)的成績(jī)都比自己優(yōu)秀，更會(huì)逐漸形成封閉的內(nèi)向心理.人們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人是否聰明時(shí)常常以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好就是智商不高，對(duì)此學(xué)困生也是非常無(wú)奈的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不希望自己的成績(jī)優(yōu)異，不希望得到老師和家長(zhǎng)的肯定，但學(xué)困生的形成也并非完全由于他們個(gè)人原因，更多的與家庭、社會(huì)、學(xué)校、老師等多種因素有關(guān).因此教師要發(fā)自內(nèi)心地去接受這些學(xué)困生，學(xué)會(huì)包容他們的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)困生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面了解，幫助他們走出陰影.

筆者曾經(jīng)遇到不少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生，為了解這些學(xué)困生的心理狀況，筆者會(huì)找時(shí)間和他們聊天，通過(guò)交流及交朋友的方式打開(kāi)他們的心扉，引導(dǎo)他們道出自己心中的疑惑，在這種方式的鼓勵(lì)下，筆者得以了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因，并給予他們一些有針對(duì)性的幫助.例如筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)困生：聽(tīng)其他同學(xué)反映，該生小時(shí)候數(shù)學(xué)非常厲害，據(jù)了解那是因?yàn)楦改笍男【徒趟?，后?lái)父母感情不和、選擇離異，沒(méi)有人再跟進(jìn)他的學(xué)習(xí)，他只能靠自己，但是他所在的小學(xué)上課節(jié)奏快，自己很多知識(shí)都跟不上節(jié)奏，這樣就導(dǎo)致他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越不好，他對(duì)數(shù)學(xué)的討厭就越來(lái)越深，所以數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈.了解情況后，筆者盡最大努力幫助他在學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性輔導(dǎo)相關(guān)小學(xué)的基礎(chǔ)，適時(shí)做其思想工作并在班上找到一位成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，在筆者與同學(xué)共同幫助下，該名學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)重新燃起興趣，成績(jī)也有了好轉(zhuǎn).

三、增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

在構(gòu)建良好的師生關(guān)系前提下，教師還要有意識(shí)地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助他們構(gòu)建體驗(yàn)成功、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，幫助他們逐漸改變自我定義和別人對(duì)他們的看法.那么教師首先需要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有清楚的了解和掌握，上課時(shí)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生回答，可能一開(kāi)始就算很簡(jiǎn)單，他們下意識(shí)認(rèn)為自己不會(huì)還是回答不上來(lái)，但是教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助他們理清解題的思路，逐漸走上正確的解題道路，增加他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和次數(shù)，無(wú)論他們回答是對(duì)還是錯(cuò)，都要對(duì)他們回答問(wèn)題的行為表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心.學(xué)困生在回答問(wèn)題上的成功體驗(yàn)，會(huì)讓他們對(duì)上課產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，上課狀態(tài)的轉(zhuǎn)變使得他們的成績(jī)也發(fā)生變化，教師在鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的過(guò)程中要注重逐漸增加問(wèn)題的難度，這樣久而久之他們就能夠逐漸適應(yīng)更大難度的課堂問(wèn)題.

四、指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

實(shí)際上有不少學(xué)困生并不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而是他們沒(méi)有一套正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，也就導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不理想，所以教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注重傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法.例如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生審題：弄清題中的已知條件和未知條件，了解各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，需要解決的問(wèn)題是什么？然后根據(jù)題意找到等量關(guān)系并列出方程，最后解出答案并進(jìn)行檢驗(yàn)；在解答函數(shù)題時(shí)，要分清楚各個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)，要注重?cái)?shù)形結(jié)合；在解答幾何題時(shí)，要理解各種平面幾何的特點(diǎn)和證明方法，要善于借助作輔助線的方式幫助答題，還要注重總結(jié)一些基本的解題模型；平時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生建立重難點(diǎn)錯(cuò)題本，定期復(fù)習(xí)等等.總而言之只有掌握了解決各種問(wèn)題的技巧和方法，才能從解題中獲取成功的喜悅，才能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

五、通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化輔導(dǎo)

很多學(xué)困生都表示教師課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，自己還沒(méi)有理解這個(gè)概念的意思，教師就已經(jīng)講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此教師也很難在課堂上全部照顧到，因?yàn)樯险n時(shí)間畢竟有限，但是班上的學(xué)生層次又不同，而教師在有限的時(shí)間內(nèi)也不可能總是停留在同一個(gè)知識(shí)的講解上.為此筆者認(rèn)為可以利用時(shí)下流行的微課方式，將學(xué)困生知識(shí)薄弱的地方錄制成教學(xué)視頻，讓他們自己利用課余時(shí)間，好好消化自己在課堂上沒(méi)有過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn).同時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，與學(xué)生建立一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)機(jī)制，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間和空間上的限制，只要學(xué)生有任何不懂的問(wèn)題都可以通過(guò)QQ或微信等平臺(tái)與老師交流，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，還能提升學(xué)校個(gè)性化教育質(zhì)量.

六、加強(qiáng)家校溝通

實(shí)踐證明教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)行為的影響非常明顯，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立溝通平臺(tái)，這樣教師和家長(zhǎng)都能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)有更全面的了解.有的家長(zhǎng)平時(shí)并不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，也不了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中、學(xué)習(xí)中的心理需要，只是一味地看重考試成績(jī).如果孩子考好了、進(jìn)步了，家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)是認(rèn)真的，就給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);如果孩子考差了、退步了，就覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，給以批評(píng)和懲罰.學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度與學(xué)習(xí)成績(jī)的確應(yīng)該是有密切聯(lián)系的，取得良好成績(jī)的過(guò)程是長(zhǎng)久的，家長(zhǎng)只有參與到孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)判，因此加強(qiáng)家校溝通非常有必要.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略還有很多，只要教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、基本情況，對(duì)癥下藥、因材施教，就能夠幫助他們改變別人對(duì)他們的固有看法.沒(méi)有天生的學(xué)困生，只要通過(guò)正確的努力，都能夠從學(xué)困生的陰影中走出來(lái).學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，所以廣大的數(shù)學(xué)教師要對(duì)此重視起來(lái)，要無(wú)私奉獻(xiàn)自己作為一名人民教師的愛(ài)心.

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