贊賞的力量

陳素芬

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候……”而歲月如梭，一去不復(fù)返了。驀然回首，我從教已有些年頭了。在三尺講臺(tái)上，書寫著我的追求與執(zhí)著，揮灑著我的青春和汗水，演繹著數(shù)不盡的教育故事。

第一個(gè)故事，發(fā)生在我新接手的一個(gè)班里。他是一個(gè)聰明、健壯的學(xué)生，但紀(jì)律觀念很差，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績也不好；還總是欺負(fù)其他同學(xué)，幾乎沒有朋友。聽說以前的老師幾乎放棄他了。班里有這樣的孩子，班主任注定無法省心，我已做好了充分的心理準(zhǔn)備。有一次排隊(duì)做操，我發(fā)現(xiàn)他故意伸出腳來，把后面的同學(xué)絆倒了。我馬上叫他出列，并斥責(zé)了他?？伤坏豢铣姓J(rèn)錯(cuò)誤，反而擺出了一副不屑的神情。其他學(xué)生做完操排隊(duì)回教室了，他卻像根柱子似的杵在那里，不肯挪動(dòng)腳步，還用眼睛瞪著我?？催@架勢(shì)，我態(tài)度緩和了一些，勸他先回教室，可他就是瞪著眼，默不作聲。最后，只好叫來幾個(gè)高大的男生硬把他拽回了教室。我生氣、驚訝又無奈，從沒碰到過如此固執(zhí)的學(xué)生。

之后幾天，我對(duì)他冷若冰霜，而他上課小動(dòng)作更多了：不是把筆夾在耳朵上充當(dāng)香煙，就是把嘴噘起來扮豬，不時(shí)惹得周圍的同學(xué)偷笑……以各種出其不意的方式影響我教學(xué)。面對(duì)我失控的怒火，他依然無動(dòng)于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他一如既往地欺負(fù)同學(xué)。我終于理解前任老師的感受了，如果可以，我真的想讓他回家。

后來發(fā)生的事，讓我驚訝不已。有一天，我照常來到辦公室，突然發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，是他寫的： “老師，你一定非常非常地討厭我吧，可我不討厭你，只是討厭你對(duì)我毫不留情的責(zé)罵。” 我反復(fù)把這張字條讀了很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味。是呀，他還是個(gè)孩子，我至于和他那么慪氣嗎？難道我也和前任老師那樣放棄他嗎？

我不斷地反思，決定改變策略。我想，這張小紙條說明他還是在乎我的態(tài)度的，何不以此為契機(jī)，打開他的心靈之窗呢？于是，我也寫了一張小紙條，夾在他的作業(yè)本里： “最近沒有過多去管你，是希望你冷靜反省。其實(shí)，老師也不討厭你，相反，我很欣賞你的聰明。只是不喜歡你上課搗亂，下課欺負(fù)同學(xué)。如果你改進(jìn)了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你禮物 （禮物任選）?！敝竽莻€(gè)星期，他真的進(jìn)步了，我在課堂上鄭重表揚(yáng)了他，也真的獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)當(dāng)時(shí)很流行的玩具——“悠悠球”。他嘗到了被表揚(yáng)、被肯定的甜頭，表現(xiàn)更好了。

那段時(shí)間，我時(shí)常留意他的言行，還繼續(xù)用小紙條和他交流，只要發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在我的 “慫恿”下，他參加了100米賽跑和4×100米接力，還得了第一名。頒獎(jiǎng)的時(shí)候，我趁熱打鐵： “你很了不起！要是在學(xué)習(xí)上也能像在體育場(chǎng)上那樣帥氣，你會(huì)更加了不起！老師非常看好你！” 他興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上洋溢著喜悅的笑容。一次次的小成功后，我發(fā)現(xiàn)他變了：臉上有了笑容，有了自信，有了陽光，更重要的是身邊有了朋友，成績也有了明顯的進(jìn)步。后來，我還讓他當(dāng)了體育委員。

他的轉(zhuǎn)變讓我有了成就感，同時(shí)也給我很大的啟發(fā)：老師一句鼓勵(lì)的話，甚至一個(gè)肯定的眼神，就能給學(xué)生莫大的鼓舞。我們?yōu)槭裁匆邌輰?duì)孩子的贊美和鼓勵(lì)呢？我一直在想，如果我繼續(xù)對(duì)他不聞不問，也許他就會(huì)成為真正的問題少年了。

另一個(gè)故事，發(fā)生在一個(gè)文靜內(nèi)向的小姑娘身上。記得那是一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)的是一篇說明文。由于題材較為枯燥，有些孩子聽著聽著，開始分神了……為了調(diào)節(jié)氣氛，我講了一個(gè)小笑話，同學(xué)們聽完后笑得前仰后合。重新吸引了學(xué)生的注意力后，我準(zhǔn)備繼續(xù)往下講。這時(shí)，我看到她一直在埋頭寫著什么，于是一邊講一邊悄悄地走了過去。她寫得很專注，直到我走到她身邊，依然毫無察覺。此時(shí)教室里鴉雀無聲，突然間她好像意識(shí)到什么，抬頭一看，臉色頓時(shí)變得蒼白。本能地想把手中的本子塞進(jìn)抽屜，可是已經(jīng)遲了。我拿起本子一看，哦，原來是在寫武俠小說。于是不動(dòng)聲色，繼續(xù)講課，順手把那本 “小說”放在講臺(tái)上。下課后，我把 “小說”拿到辦公室細(xì)讀，沒想到寫得還挺不錯(cuò)。文采好，人物描寫特別細(xì)致，特別是心理刻畫非常貼合人物性格特點(diǎn)。該怎么教育這個(gè)性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的女孩呢？我把她叫到辦公室，她膽怯地低著頭，一言不發(fā)。我笑著摸了摸她的頭說： “剛才那節(jié)課很悶，你不太感興趣？”她偷偷地看了我一眼，又低下了頭。我接著說:“其實(shí)老師知道說明文是比較悶，但是沒辦法呀，雖然悶，但也是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，還是考試內(nèi)容呢?！?她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說:“剛才老師看了你的小說，寫得很不錯(cuò)，文筆好，細(xì)節(jié)描寫淋漓盡致，老師非常欣賞你的作品。但是，不欣賞你在不合適的時(shí)間做不合適的事情。想想看，你在課堂上偷偷摸摸地寫，一邊寫一邊還要防著老師發(fā)現(xiàn)，這樣寫出來的作品肯定沒有專心致志寫出來的好，你說呢？”她再次點(diǎn)點(diǎn)頭。見她緊蹙的眉頭舒展開了，我繼續(xù)往下說:“其實(shí)我知道你平時(shí)都很認(rèn)真上課，只是剛才靈感來了情不自禁，對(duì)吧？”她更加不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上還帶著點(diǎn)微笑。我快馬加鞭，繼續(xù)說道： “一個(gè)人的成功離不開對(duì)自己情緒的控制和管理，以及對(duì)事情的執(zhí)著。不是每一堂課都是那么精彩，但是不精彩的課你不聽、不學(xué)，你就會(huì)錯(cuò)過很多必要的知識(shí)。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、時(shí)間做適當(dāng)?shù)氖虑?，你?huì)收獲更多！小說拿回去，課下繼續(xù)寫下去，老師相信你會(huì)做得更好!”此時(shí)，她的臉上展現(xiàn)出感激和自信的光芒。她拿起本子，恭敬地向我鞠了一躬，然后離去了。

過了幾個(gè)星期，是一次語文測(cè)驗(yàn)，作文題要求寫一件讓自己感動(dòng)的事。她以這件事為題材，寫了一篇感人的作文，題目是 《有一種愛叫 “懂我”》。文章結(jié)構(gòu)完整，感情真摯，心理活動(dòng)描寫特別細(xì)致，尤其是最后一段點(diǎn)題，讓我深深地感動(dòng)： “這個(gè)世上有一種愛，叫 ‘懂我’。我在這種愛中逐漸自信，逐漸堅(jiān)強(qiáng)，逐漸進(jìn)步。感謝您，我的老師！”我給她判了95分，還當(dāng)著全班同學(xué)念了她的文章。自此以后，她上課更認(rèn)真也更自信了，語文成績一路飆升，特別是作文，一次比一次好。最后畢業(yè)時(shí)被重點(diǎn)中學(xué)擇優(yōu)錄取了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說： “教師的每一次尊重與寬容，都會(huì)使學(xué)生終身難忘，都會(huì)促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！闭嬲慕逃腔墼谟诮處熞亲o(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地自我教育。

兩米黑板，寫不完人生風(fēng)景；三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的教育信條始終激勵(lì)著我。一個(gè)學(xué)生就是一首詩，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。用寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過失，用期待的心情等待孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)。那么，愛，終將會(huì)花開滿枝頭！