高職院校信息化教學(xué)中學(xué)生參與度提升策略研究

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 231131)

隨著信息技術(shù)的日新月異和廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)中利用信息化這一技術(shù)手段也日漸增多起來。國(guó)家提出的《教學(xué)信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中也特別提出信息化教學(xué)于國(guó)于民的重要性，在職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)因?yàn)槠滟Y源豐富、形式多樣、打破時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，目前越來越多被重視。

1.職業(yè)院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)普遍提高

隨著多個(gè)層面的不斷重視推進(jìn)，特別是把信息化建設(shè)作為國(guó)家戰(zhàn)略，教學(xué)信息化作為教育戰(zhàn)略重點(diǎn)這一提法得出之后，各級(jí)教育行政部門、各級(jí)院校、一線教師等都越來越重視教學(xué)信息化，大量的職業(yè)院校的師投入到信息化教學(xué)的建設(shè)熱潮中去。老師們不斷改進(jìn)信息化教學(xué)手段，開展信息化教學(xué)嘗試，參加信息化教學(xué)的比賽，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技能?，F(xiàn)在不僅僅是年輕老師，即使有著多年教齡的老教師即使信息化水平存在一定落后現(xiàn)在也意識(shí)到這一潮流從而參與其中，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度普遍提高。

1.2 信息化教學(xué)資源建設(shè)如火如荼

信息化教學(xué)的資源總量規(guī)模不斷增加，各種學(xué)科的有特色的微課、慕課、圖片、實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫、VR資源等日益增多，滿足了教學(xué)的可視化的要求的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了與企事業(yè)單位的無縫對(duì)接，讓學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)觀看到相關(guān)領(lǐng)域的信息。國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，區(qū)域院校攜手打造精品信息化教學(xué)資源。同時(shí)這樣的信息化教學(xué)資源的建設(shè)流程也越來越專業(yè)越來越有特色，不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)資源庫建設(shè)有其特別之處，增加了行業(yè)企業(yè)院校之間的溝通和聯(lián)系，資源庫的內(nèi)容也更加適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的需求。

1.3 信息化建設(shè)投入不斷加大

信息化建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，各高校越來越重視信息化教學(xué)，同時(shí)也帶來了基礎(chǔ)設(shè)施的投入加大，特別是發(fā)達(dá)區(qū)域的職業(yè)院校，為創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，投入了大量資金建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、錄播教室、智慧教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。與此同時(shí)，由于信息化教學(xué)的市場(chǎng)龐大，越來越多的配套教學(xué)企業(yè)參與到其中來，各類的專業(yè)技能人才投入到適合國(guó)情的信息化教學(xué)研究中來，不同的設(shè)備、技術(shù)、流程等得到了快速的發(fā)展，市場(chǎng)的需求促使著教學(xué)企業(yè)的更多更深層次的置身其中，各級(jí)各部門的建設(shè)資金也陸續(xù)加大，使得現(xiàn)在信息化建設(shè)的投入與以往已經(jīng)不可同日而語。

信息化教學(xué)是國(guó)策，教育行政部門、各職業(yè)院校、教師都越來越重視并且踐行著信息化教學(xué)，但是在教學(xué)中另一主體學(xué)生卻并沒有同步重視和參與其中，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)熱情參與程度低越來越制約著信息化教學(xué)的成果，這就要引起我們的足夠重視，當(dāng)下職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等都已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步之后，如何得到優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)效果就轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生參與度的問題上來了。

2.職業(yè)院校信息化教學(xué)中學(xué)生參與存在的問題

2.1 學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維還未改變

當(dāng)下很多學(xué)生傳統(tǒng)思維還是覺得在學(xué)習(xí)過程中以課堂為主，習(xí)慣于教師為主體的教學(xué)，尤其是在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固，不太能夠一下子接受自主學(xué)習(xí)的氛圍，存在做被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還依舊認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師引領(lǐng)，學(xué)生參與的流程。把這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣也帶到了信息化教學(xué)的過程來，被動(dòng)的接受老師授課，享受著老師作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。同樣在離開課堂，課下的時(shí)候如果老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也是敷衍，覺得課堂才是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂的才是重點(diǎn)，課下并非需要學(xué)習(xí)什么，即使是作業(yè)也是草草收?qǐng)?，有的學(xué)生在信息化教學(xué)中提交的作業(yè)或是質(zhì)量不高，或是存在抄襲更有甚者甚至不去理會(huì)，根本不會(huì)放在心中重視起來。

2.2 學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)控措施

信息化教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，目前普遍存在著學(xué)生瀏覽課程嚴(yán)重不足，很多優(yōu)秀的課件、微課、動(dòng)畫等資源在網(wǎng)絡(luò)空間存儲(chǔ)，但是學(xué)生有的僅僅是打開放在一邊不予學(xué)習(xí)觀看；布置的作用提交的緩慢質(zhì)量不高，存在敷衍了事的情景；課程的師生討論幾乎形同虛設(shè)，很少會(huì)有學(xué)生參與其中，有的學(xué)生課堂很活躍，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不愿意發(fā)言等等。這些學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重缺乏監(jiān)控，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)無法得到有效的監(jiān)管，從而惡性循環(huán)導(dǎo)致越來越多的后續(xù)其他問題的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而且這種不好的監(jiān)控效果如果在開始就不能夠制止，這樣的示范效應(yīng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此學(xué)生還會(huì)將這種體驗(yàn)傳遞給其他不同班級(jí)不同年級(jí)的學(xué)生，這就更加增加了教學(xué)的難度，從而進(jìn)入到更大的惡性循環(huán)中去，極其不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3 信息化教學(xué)環(huán)境教學(xué)資源過于單一

各學(xué)校的信息化教學(xué)的水平也參差不齊，教學(xué)資源的建設(shè)投入巨大，但是也出現(xiàn)大量重復(fù)。信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源過于單一，仿真實(shí)訓(xùn)、交互動(dòng)畫類資源較少，而文本和圖片類資源過多，對(duì)學(xué)生來說興趣點(diǎn)不夠，容易出現(xiàn)興趣疲勞，長(zhǎng)久下來更多的學(xué)生會(huì)抵制這種偽信息化教學(xué)，不僅如此當(dāng)下的很多學(xué)科變化很快，信息化教學(xué)資源的更新有些滯后，學(xué)生接觸新事物的途徑有很多，當(dāng)學(xué)生看到老師教的已經(jīng)落伍不適合當(dāng)今社會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到影響，也更加打擊教師在學(xué)生中心目的地位，從而影響到對(duì)這一信息化教學(xué)的信心，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量同樣受制約，效果也不經(jīng)如人意，教師的信息化教學(xué)熱情也會(huì)慢慢受到影響，周而復(fù)始信息化教學(xué)的推動(dòng)將停滯不前。

3.提升信息化教學(xué)中學(xué)生參與度的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)參與的主體意識(shí)

在教學(xué)中，授課的教師應(yīng)該讓學(xué)生自己清晰的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性，培育學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培育主要從以下幾點(diǎn)開展：第一要不斷從思想上動(dòng)員宣傳大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次在教學(xué)過程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)參與提問和交流，提高學(xué)習(xí)的成就感；最后注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過開發(fā)適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

3.2 建立學(xué)習(xí)監(jiān)控考核體系

提升參與度不僅僅需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)意識(shí)，還需要一定的被動(dòng)壓力下的促進(jìn)手段。有效的學(xué)習(xí)監(jiān)控考核體系有利于學(xué)生的參與程度的提升。利用信息技術(shù)監(jiān)控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，任務(wù)和作業(yè)設(shè)置更加趨于量化，建立健全量化的過程性考核制度，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合一起，從技術(shù)上慢慢實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間相互監(jiān)督的機(jī)制，可以讓學(xué)生看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣就有一種相互趕超相互促進(jìn)的效果。另外還可以開通互動(dòng)學(xué)習(xí)的提醒功能，在一定時(shí)間內(nèi)通過移動(dòng)端提醒學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到老師也在不斷的關(guān)注他，實(shí)現(xiàn)過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的靈活考核監(jiān)控制度。

3.3 提升教師運(yùn)用信息手段的能力

在職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、環(huán)境手段等都很重要，要提升學(xué)生的參與度，教師的信息化教學(xué)能力也需要提升。教師的信息化水平不僅僅在于制作酷炫的課件、精致的微課、漂亮的動(dòng)畫，更在于對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，良好的吸引人的教學(xué)設(shè)計(jì)、有別于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)組織、縝密的邏輯性強(qiáng)的教學(xué)步驟等等，這就需要老師們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待這一新生事物，不在于信息技術(shù)本身的能力大小，更加注重信息技術(shù)融入教學(xué)本身的能力，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候多加思考如何能夠增加學(xué)生的參與程度，如何能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如何能夠促使學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方面來，而并非只是教師的一廂情愿在埋頭做“學(xué)問”，試問我們的教學(xué)是否是當(dāng)下學(xué)生的需要的，這一點(diǎn)非常重要，對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求也更加高標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該加大對(duì)老師們的培訓(xùn)力度，樹立信息化教學(xué)的教師典型，號(hào)召其他老師學(xué)習(xí)。在職稱評(píng)定、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面引導(dǎo)老師們探索更加適合學(xué)生學(xué)的信息化教學(xué)手段和資源。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教師的精力投入，提升學(xué)生參與度的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加如此，只有不斷提升運(yùn)用新技術(shù)新方法，學(xué)生的參與度也會(huì)同步提升。

信息化教學(xué)是適應(yīng)新的歷史時(shí)期的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，不僅僅能夠利于教學(xué)本身，也利于學(xué)生的信息化素質(zhì)的培養(yǎng)，這就希望我們教育從業(yè)者更加用心努力去讓學(xué)生參與其中，提升在信息化教學(xué)中的參與度，為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)的高技能人才而不斷努力。