小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式“發(fā)表匯報 （Report）”教學(xué)策略

文/廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)　陳銘鴻

小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式是廣東省 “十二五”規(guī)劃課題。RLPR即引起關(guān)注 (Raise concern)、學(xué)習(xí)新知 (Learn)/鏈接 （Link）、 練習(xí)實踐 (Practice)/準(zhǔn)備發(fā)表 (Prepare to report)、發(fā)表匯報(Report)。RLPR教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在英語課堂里的語言輸出，發(fā)表匯報 (Report)這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了平臺和展示的機(jī)會，本文旨在淺談這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)原則與策略。

這里筆者將以廣州版英語教材為例進(jìn)行具體分析。廣州版英語教材接近生活，每個單元都是按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的話題來設(shè)計的，有Let’s talk 的對話語篇和 Let’s read的閱讀語篇。

一、角色表演 （Role-play）

表演對話和替換改編對話是Let’s talk對話語篇的基礎(chǔ)匯報活動。這樣的活動具有明顯的目的性和針對性，旨在于學(xué)生鞏固所學(xué)的對話和重點句型。比如在四年級上冊Unit 8 I like English best中，筆者設(shè)計了學(xué)生以4人為小組進(jìn)行角色扮演表演對話，并提醒學(xué)生注意reporter和被采訪人語氣的不同。筆者根據(jù)學(xué)生的語音語調(diào)和表演進(jìn)行評價，為學(xué)生提供真實的反饋，體現(xiàn)了活動的評價性。

二、復(fù)述 （Retelling）

Let’s read屬于語篇的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖和表格復(fù)述短文內(nèi)容是有利于檢測學(xué)生對短文理解程度的匯報活動，具有明確的目的性。思維導(dǎo)圖和表格提取信息為學(xué)生提供支架，有利于學(xué)生的流利表達(dá)，體現(xiàn)了活動的層次性。在五年級上Unit 6 At the weekend中，筆者在教學(xué)中，根據(jù)語篇時間順序設(shè)計表格，學(xué)生提取相對應(yīng)的周末活動，最后以表格作為支架，復(fù)述文段。

三、調(diào)查 （Survey）

在四年級上Unit 11 I want to be a painter中，筆者設(shè)計了學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查并做總結(jié)的活動，不僅達(dá)到培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生分析總結(jié)數(shù)據(jù)的能力。

四、場景模擬?。⊿imulated situation）

在五年級上Unit 9 It smells delicious第三課時中，筆者整合本課學(xué)習(xí)的食物和Module 4中的飲料，設(shè)計了一場食物市場的模擬活動。這樣的活動目的性強，在于培養(yǎng)學(xué)生在真實生活場景中運用語言的能力，同時通過小組評價和教師評價，每一位學(xué)生都得到了真實地反饋。

五、作品 （Poster）

比如在五年級下Unit 1 My favourite season中，筆者設(shè)計了用思維導(dǎo)圖形式展示My favourite season來描述季節(jié)的天氣溫度、穿著、活動等方面，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享。這個活動在鞏固目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，還滾動了已學(xué)的穿著和活動話題，具有一定目的性；學(xué)生既可以參考教師給出的思維導(dǎo)圖，也可以自己畫出思維導(dǎo)圖，關(guān)注學(xué)生差異，體現(xiàn)了活動的層次性。

六、寫作 （Writing）

有關(guān)主題的口頭匯報和寫作匯報是 Let’s read的常見的匯報活動。Let’s read本身作為一篇文段，已經(jīng)成為了學(xué)生口頭匯報和寫作匯報的范文，為學(xué)生提供了支架。同時，教師再提供相應(yīng)的句型和詞匯供選擇，滿足不同學(xué)生的表達(dá)需求，體現(xiàn)了活動的層次性。筆頭的寫作匯報，教師和學(xué)生一起修改，給予了及時和真實有效的反饋，凸顯了活動的評價性。比如在五年級上冊Unit 10 Different tastes中，除了課本中介紹的有關(guān)北京、廣州、成都人的口味，筆者還提供了上海、重慶、西藏地區(qū)的飲食口味，設(shè)計了在小組內(nèi)選擇3個不同地方進(jìn)行介紹，并完成寫作。

Let’s read的匯報活動設(shè)計還包括對文段的續(xù)寫、改寫，這些活動都在目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，滾動復(fù)習(xí)已學(xué)的其他表達(dá)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，提供不同的知識支架，培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力。

RLPR教學(xué)模式中發(fā)表匯報（Report）這一環(huán)節(jié)要遵循凸顯活動設(shè)計的針對性，體現(xiàn)活動的層次性，發(fā)揮活動的評價性原則，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的思維和習(xí)慣，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。并能發(fā)揮其為教師提供對教學(xué)的檢查評估的作用。

【此論文為廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題 “小學(xué)英語RLPR話題教學(xué)模式研究 （2014YQJK023）”階段性成果之一?！?/p>