小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究

文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)　藍(lán)雪嬌

新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)被動(dòng)單一接受式的學(xué)習(xí)模式，大力地提倡構(gòu)建具備“探究、合作、自主”特征的新型學(xué)習(xí)方式。因此，如何將小組的合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)教學(xué)中去，提高課堂效率，是每一個(gè)教師需要思考的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中探索組織學(xué)生通過小組合作實(shí)踐，組織學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中探究問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的課堂集體教學(xué)中，部分學(xué)生無法充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，缺乏參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，容易分心走神。而小組合作學(xué)習(xí)則為不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的廣泛參與創(chuàng)造了有利條件，提供了良好的機(jī)遇，在小組合作學(xué)習(xí)中，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，均可以自由自主的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見。學(xué)習(xí)中，彼此信息的互動(dòng)、交流，在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生智力的互相激發(fā)，學(xué)習(xí)結(jié)果的互相評(píng)價(jià)，過程的互相合作，情感的互相感染等，進(jìn)而充分的激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與的欲望，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的需求，在自由相對(duì)放松的環(huán)境中，可以更好的強(qiáng)化學(xué)生理解，掌握新知識(shí)，解決新問題的能力，進(jìn)而大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是處于開放下的各個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的思維碰撞過程,各個(gè)學(xué)生之間全面的、片面的、正確的、錯(cuò)誤的各種看法和認(rèn)識(shí)相互碰撞到一起,最后激蕩出很多的意見。以學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)保證學(xué)生獨(dú)立思考的前提,又依賴了集體的智慧和老師的引導(dǎo)，這樣有利于老師和學(xué)生之間形成一種互動(dòng)關(guān)系,課堂教學(xué)效率就會(huì)在一種輕松的方式下得到提高,獲得滿意的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。在組建小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在實(shí)現(xiàn)形式上進(jìn)行合理的安排，確定課程是否適合進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況等進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化小組組合，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相督促，并有明確的分工，讓小組的學(xué)習(xí)效率更加高效。對(duì)于小組成員之間的座位要盡量以相鄰或者面對(duì)面的較好，通過這種形式的設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)討論。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，本人在進(jìn)行北師版六年級(jí)上冊(cè)第一單元 《圓》的教學(xué)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，安排不同的學(xué)生對(duì)圓的周長，半徑進(jìn)行測(cè)量，由學(xué)生自行選組長，負(fù)責(zé)測(cè)量的同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，并安排不同的同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證記錄數(shù)據(jù)是否正確，安排專人記錄圓的周長、半徑，安排其他組員利用各種途徑進(jìn)行相關(guān)資料的收集，最后一起根據(jù)公式和測(cè)量結(jié)果，求證圓周率的測(cè)算方法，通過小組成員各自完成分內(nèi)的工作，提高課堂效率，縮短教師授課時(shí)間，豐富教學(xué)方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的重要的策略。要在短短的課堂時(shí)間里，完成預(yù)定內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)，離不開高學(xué)生效的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前要保證學(xué)生有充足的時(shí)間先進(jìn)行獨(dú)立性的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要和關(guān)鍵的。有了對(duì)事物的自我見解才能與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)實(shí)現(xiàn)暢所欲言。

4.合理把握課程進(jìn)度以提高課堂效率。例如，在教學(xué)北師版六年級(jí)上冊(cè)第六單元 《學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)》的時(shí)候，本人采用的方法是：提前布置學(xué)生分組記錄指定路段的車流量并歸納出車流量的高峰期，通過親自記錄實(shí)踐了解統(tǒng)計(jì)的原理和實(shí)際用途，進(jìn)而在課堂開放性教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐，牢固樹立數(shù)學(xué)思維。

5.突出師生互動(dòng)。教師應(yīng)在合適的時(shí)候引入小組的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)課堂內(nèi)容把握合作小組的進(jìn)度和時(shí)間。在組織學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行簡單的梳理，認(rèn)真研讀教材，精心備課，選取合適的部分實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)注意的問題，并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)學(xué)生的疑惑，接納學(xué)生的想法，分享學(xué)生的喜悅等等，并為靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

總之，合作是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作交流學(xué)習(xí)，能夠開闊學(xué)生的視野，提高知識(shí)儲(chǔ)量，讓每個(gè)學(xué)生在與他人進(jìn)行合作的時(shí)候，在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，培養(yǎng)集體意識(shí)，也讓課堂的教學(xué)效果得到最大化。