關愛留守兒童，共撐美好藍天

文陽山縣實驗小學　陳金俏

我所在的學校位處粵北山區(qū)的一個小縣城。隨著城鎮(zhèn)化進程的發(fā)展，很多進城務工把孩子放在縣城學校里讀書。所以近年來留守兒童的現(xiàn)象越來越普遍。一屆屆，一年年，看到學生中留守兒童的困境，真的，不知道能給予他們什么。

一、艱難前行老師是你的引路人

端午節(jié)前，小滿那一天，娜娜在外打工的爸爸在工地里出了事故。她的姑姑來辦公室找老師，要接娜娜回家。事情還沒講完，早已泣不成聲。窗外下著大雨，仿佛蒼天也在落淚，大地也在哭泣。我到課室里叫娜娜撿好書包，跟姑姑回家。我左手搭著她的肩，右手握著她的雙手，默默無語。幾十米的走廊，仿佛很遠，感覺走了很長時間?？粗齻兊谋秤埃疫煅柿?，不知道這突如其來的噩耗，會給這個剛滿11歲的小女孩和這個家庭帶來怎樣的沖擊。這時，我到娜娜家家訪的情境猶在眼前。娜娜是家中的長女，下面還有一對雙胞胎妹妹，才滿7歲。爸媽很年輕，三十出頭。爸爸外出打工，媽媽操持家務，爺爺奶奶也一同住在出租屋里。生活雖然艱辛，卻其樂融融。但從今天以后，他們的天塌下來了，他們怎么辦？

娜娜回校了，但看不見她天真爛漫的笑容，課堂中?？吹剿秀钡难凵瘛Ｎ腋械骄拘?，又無能為力。我找她聊過幾次，也叫班上幾個跟她要好的同學多陪她玩。班主任黃老師給娜娜寫了一封信，告訴她，生活沒有一帆風順，要在苦難中學會堅強；也要告訴媽媽，要堅強。他告訴娜娜，有困難一定要記得找老師；告訴她，老師是她最堅強的后盾！語言鏗鏘有力。我希望娜娜記得，老師曾經緊握她的雙手，傳遞的是堅強。

二、孤單中老師常伴你身旁

走進小毅家，地上、桌上、沙發(fā)上，到處是玩具與雜物，衣服鞋襪隨處可見。再加上樓下是賣雞檔，環(huán)境衛(wèi)生狀況令人擔憂。家中連一張可以寫作業(yè)的桌子也沒有，難怪小毅總不完成家庭作業(yè)。

原來，小毅的爸爸媽媽、叔叔伯伯都外出打工了，他們堂兄弟姐妹七、八個跟著爺爺奶奶住在出租屋里。七、八個堂兄弟姐妹中大的讀初中，小的還背在背上。爺爺奶奶年邁了，還要照顧七、八個孩子的起居飲食，實在力不從心。小毅總是很遲才回家，他實在不愿意回家。我的心很酸，不知能做什么。后來，每天放晚學后，我都陪小毅，還有班上幾個留守的孩子，在學校的乒乓球場打球。雖然只是用水泥砌成的簡易的乒乓球臺，也沒有球網。但是他們玩得歡。每每看到他們運動后紅撲的臉龐以及滿足的笑容，我的內心也在笑。希望他們感受到，有老師的陪伴，孤單中不再有害怕。

三、精彩課堂老師帶你找到快樂

前年秋季學期，我接了一個四年級班。國慶長假過后，我對學生普訪了一遍。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，班上竟有一半學生是留守兒童！我們這是縣城學校，在廣大的農村，情況豈不是更嚴重？

班上那么多留守兒童，他們來自農村，沒有優(yōu)越的經濟條件和家庭環(huán)境，大多自卑，性格孤僻。為了培養(yǎng)他們的自信心和健康陽光的性格，在每周的語文活動課上，我多設計人人參與的游戲活動，盡可能讓每個學生動起來，讓學生們在游戲中找到快樂，在快樂中學到知識。如我設計 “看誰反應快”的游戲。讓全班學生做到注意力高度集中，根據(jù)老師的指令，第一時間做出相同或相反的反應，鍛煉學生的反應能力與靈活性。又如設計 “秘密傳遞”這個游戲，將新學習的生字、詞語等知識，通過口耳相傳“傳口訊”或手寫相傳 “傳手訊”的形式重復出現(xiàn)，既鞏固了基礎知識，又讓每個學生融入集體中，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的團隊精神?！啊f里長城’詞語接龍”等游戲也具有同樣的作用。幾年下來，學生在活動中、學習中，常?？吹嚼蠋熧澰S的目光，認可的微笑，自信了，陽光了。看到他們健康地成長，我內心感到莫大的欣慰。

四、書海遨游老師帶你找到夢想與方向

班上學生留守兒童多，我知道他們要節(jié)衣縮食，更舍不得買書。但多讀書才能使他們豐富知識，開闊視野，變得聰明，變得自信。于是我在班上設立了圖書角，讓家中有書的孩子，在開學時把書帶回圖書角供同學們共同閱讀，期末時把書帶回家。我還定期到學校圖書館借書回班上圖書角，每次借人均一本，一個星期換一批，這樣學生就能讀到大量的圖書。我指導他們制作讀書卡，將自己讀過的書分類記憶。我指導他們做具體的讀書筆記，學習積累優(yōu)美詞語、特色句子、精彩段落；學習概括所讀編章的主要內容，復述自己所讀的故事；指導他們在書海暢游，與名人對話，在書海中找到夢想與方向。在學習與交流當中，老師成為他們最可信賴的朋友，比媽媽還親近的班主任。