基于課程標(biāo)準(zhǔn)的部編本教材教學(xué)
——以部編本二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》為例

葉秋玉

（霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 霞浦 355100）

部編本教材以“雙線組織”單元內(nèi)容——“語(yǔ)文要素”和“人文主題”兩條線，按照一定的梯度落實(shí)每個(gè)年級(jí)應(yīng)掌握或了解的相關(guān)內(nèi)容,體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有序性、系統(tǒng)性。下面以部編本二年級(jí)上冊(cè)教材《媽媽睡了》為例，探討基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的部編本教材教學(xué)策略。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課的靈魂，如果教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教師就能明確一節(jié)課教什么，學(xué)生明確學(xué)什么，甚至明白整節(jié)課要達(dá)到什么樣的效果。［1］部編本二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》是一篇淺顯的敘事性散文，一個(gè)孩子敘述自己與媽媽午睡時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，為讀者描繪了一幅溫馨的畫(huà)面。課文要表達(dá)的是母與子之間的愛(ài)：孩子愛(ài)媽媽?zhuān)菑膬和慕嵌瓤磱寢專(zhuān)X(jué)得媽媽美麗、慈祥，還很累；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察后，回憶媽媽在生活中對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事例來(lái)反映的，字里行間流露出濃濃的母子之愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言自然流暢、通俗易懂，很容易產(chǎn)生恬靜之感。新課標(biāo)中的閱讀要求與學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定出精準(zhǔn)的目標(biāo)：1.認(rèn)讀本課生字，并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“閉”等生字；2.能正確、連貫地朗讀課文，在朗讀中讀出自己的感受，感悟媽媽與孩子間濃濃的愛(ài)；3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，憑借文中“美麗”“慈祥”等詞語(yǔ)，感受表達(dá)的精妙。這樣的教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了語(yǔ)文要素，又體現(xiàn)了人文主題；既結(jié)合生活實(shí)際了解詞句的意思，又使學(xué)生懂得積累文本中的詞語(yǔ)。閱讀童話故事，不僅要讓學(xué)生感受到美好的情境，而且還要讓他們說(shuō)出自己閱讀時(shí)的想法和感受，體現(xiàn)課程目標(biāo)精準(zhǔn)定位。

二、緊扣目標(biāo)導(dǎo)引，落實(shí)語(yǔ)文要素

（一）識(shí)字寫(xiě)字，夯實(shí)教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出，每個(gè)教師要增強(qiáng)練字意識(shí)，在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)。根據(jù)第一學(xué)段教材及學(xué)生特點(diǎn)，將寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到位。如指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“閉”，先引導(dǎo)記憶字形：“你會(huì)怎么記這個(gè)字？”接著引導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)字：“間、閃、問(wèn)、聞”等。學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，最后教師示范生字“閉”，邊寫(xiě)邊讀識(shí)字兒歌，如：“‘門(mén)’里裝‘才’就是‘閉’?！睂W(xué)生練寫(xiě)、展示，師生共評(píng)，再次書(shū)寫(xiě)。部編本主編陳先云指出，語(yǔ)文訓(xùn)練要注意在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大訓(xùn)練面，訓(xùn)練目的性要強(qiáng)，在訓(xùn)練中要關(guān)注階段性與連續(xù)性，從而提升訓(xùn)練的效果。例如，低中年級(jí)為了打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，便要在文字上下功夫。指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，要求字音必須讀準(zhǔn)確，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)等都要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等。［2］

（二）加強(qiáng)語(yǔ)用，優(yōu)化表達(dá)

新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，要注重表達(dá)方法的遷與用，要有語(yǔ)用的意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本中的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者情感，要關(guān)注一篇文章的語(yǔ)言形式，才能體會(huì)其精妙。正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找出文本中的精準(zhǔn)點(diǎn)，牢牢把握“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一核心，也就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值所在，體現(xiàn)“用教材教”的理念，使學(xué)生充分感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力。例如教學(xué)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉蛋”等短語(yǔ)，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，循循善誘：“‘明亮的眼睛’在哪兒呀？”學(xué)生眨眨眼睛。接著創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生回答：“在生活中還見(jiàn)到怎樣的眼睛？”學(xué)生憑借課文例子，學(xué)習(xí)說(shuō)（ ）的（ ）句式，并運(yùn)用修飾詞，從而提高語(yǔ)言敏感度及表達(dá)水平。

聚焦關(guān)鍵詞句進(jìn)行對(duì)比、想象等，使學(xué)生體會(huì)短語(yǔ)表達(dá)效果。如文中“慈祥”這個(gè)詞很難理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中，媽媽對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事例，從而無(wú)痕滲透“臉上掛滿笑意、心中充滿愛(ài)意”，那就是“慈祥”。善于發(fā)現(xiàn)文本中有表現(xiàn)力的典型詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，注重言語(yǔ)梯度訓(xùn)練，使學(xué)生提取信息、探究理解、欣賞評(píng)鑒、運(yùn)用表達(dá)能力得到提升，在課堂上真正落實(shí)“語(yǔ)用”，從而優(yōu)化表達(dá)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，順學(xué)而導(dǎo)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，就必須走語(yǔ)文實(shí)踐這一途徑。在教學(xué)中，筆者給學(xué)生時(shí)間充分地讀，如采用指名讀、自由讀、齊讀、范讀、引讀等方式，學(xué)生讀的興趣被調(diào)動(dòng)，在讀中不知不覺(jué)悟出文本的內(nèi)涵。課堂上為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，致力于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，從“知”到“會(huì)”和“能”，以生為本，從“學(xué)”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師不包辦，只是適時(shí)、適機(jī)、適當(dāng)點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以飽滿，在實(shí)踐中形成能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：“媽媽睡得好熟好香，‘我’睜著大大的眼睛仔細(xì)地看著媽媽?zhuān)粗粗?，真想?duì)媽媽說(shuō)——”引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。此時(shí)，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，有的說(shuō)：“媽媽我愛(ài)您！”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔?！?/p>

三、圍繞目標(biāo)教學(xué)，滲透人文主題

《媽媽睡了》一文不僅語(yǔ)言典范，而且內(nèi)涵豐富，難易適中，既體現(xiàn)了教材的可讀性，又體現(xiàn)教材的育人價(jià)值，讓學(xué)生懂得媽媽愛(ài)孩子，孩子更要愛(ài)媽媽、孝敬媽媽。筆者為了實(shí)現(xiàn)人文主題教育，邊播放微視頻邊深情說(shuō)道：“從小到大，是媽媽把我們養(yǎng)大，教我們學(xué)說(shuō)話，教我們學(xué)走路，讓我們學(xué)文化。在別人眼里媽媽也許平常，但我們都愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屨婷利??！倍昙?jí)學(xué)生表達(dá)不出華麗的詞語(yǔ)，但是通過(guò)視頻渲染，仍然能在朦朧中感受到因?yàn)閶寢寪?ài)孩子，所以孩子覺(jué)得媽媽美。學(xué)生感情升華后，再引讀第二自然段。這樣的教學(xué)隨文滲透，有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想、觀念和道德。

四、把握目標(biāo)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)1+X多篇閱讀

部編本總主編溫儒敏特別強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少”。［3］他提倡多閱讀，擴(kuò)大閱讀量，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，建議采取1加X(jué)的辦法進(jìn)行教學(xué)，也就是學(xué)了一篇課文后，用課堂上學(xué)到的方法，附加推薦學(xué)生閱讀課外相關(guān)的讀物。在學(xué)完《媽媽睡了》這篇課文后，推薦閱讀《媽媽心 媽媽樹(shù)》《袋鼠寶寶小羊羔》《大棕熊的秘密》等，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的閱讀方法閱讀課外讀物，而不是只在課堂上精讀精講，反復(fù)操練。作為一線教師，要大膽創(chuàng)新，用好范本，拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)1+X閱讀，真正落實(shí)部編本教材編者意圖。

［1］童燕娜．“靈魂”跟進(jìn)“智慧”常在［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2012（33）．

［2］陳先云．增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)，教好部編小學(xué)語(yǔ)文教材［J］．小學(xué)語(yǔ)文，2017（2）．

［3］溫儒敏．部編本語(yǔ)文傳遞哪些教改的信息［J］．人民教育，2017（10）．