基于微電影制作的學(xué)生體驗(yàn)式德育探索

葉昌惠

（福鼎市第一中學(xué)，福建 福鼎 355200）

在全國(guó)四次少代會(huì)上首次提出的體驗(yàn)式教育，是一種引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，從而獲得更多知識(shí)和情感體悟的一種教育形式，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。德育微電影制作，是這種體驗(yàn)式德育的很好的形式，讓學(xué)生在“活動(dòng)—體驗(yàn)—感悟—升華”的過程中激起強(qiáng)烈的情感沖突，完成美好的情感體驗(yàn)，形成良好的意志品格。

一、德育微電影制作的一般模式和案例分析

微電影的制作，一般是設(shè)計(jì)腳本、角色分配、DV或手機(jī)拍攝再到后期制作，形成一部完整主題的微電影的過程。而在德育教育教學(xué)中的“微電影的制作”，更重要的是切合德育主題表現(xiàn)形式的研究，以及制作過程中的德育體驗(yàn)和微電影發(fā)布后的互動(dòng)與反饋。例如，針對(duì)高一年學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象——心理上出現(xiàn)了一些明顯的變化、動(dòng)機(jī)層次和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)、對(duì)各種問題的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有了更多的批判性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，利用微電影進(jìn)行題為《感恩父母》的體驗(yàn)式主題德育活動(dòng)。讓學(xué)生在這次德育教育中以一個(gè)全新的視角去觀察父母，更深刻地領(lǐng)悟到父母的不易。

1．表現(xiàn)形式的確定?！案卸鳌笔且粋€(gè)比較大的主題，如何通過一段微電影讓學(xué)生由衷產(chǎn)生感恩父母的情感呢？拍攝核心小組召集全班學(xué)生展開討論。最終確定用3種形式表現(xiàn)：一是通過拍攝父母日常工作的場(chǎng)景，真實(shí)了解父母工作的辛苦；二是采訪同學(xué)的父母，了解父母對(duì)子女真實(shí)的情感；三是拍攝父母與子女的談話，了解親子間的真實(shí)交流場(chǎng)景。

2．學(xué)生的德育體驗(yàn)。微電影的鏡頭給了學(xué)生觀察父母的新視角。許多學(xué)生偷偷拍到了另一個(gè)“父母”，他們工作勤奮而辛苦，卻還要在下班時(shí)操持家務(wù)、關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)；他們頂著外界的壓力，卻還要在家里充當(dāng)“頂梁柱”。許多學(xué)生在聆聽電影里父母的教誨時(shí)，感到?jīng)]有平日的偏激，而是多了一分親情的感動(dòng)；看到電影里的親子交流時(shí)，聯(lián)想起平時(shí)對(duì)父母的種種頂撞。德育微電影制作過程給了學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，將德育活動(dòng)“變說(shuō)為做”，讓學(xué)生能親身參與、親身觀察、親身感受，內(nèi)化于心。

3．微電影的發(fā)布與互動(dòng)?！陡卸鞲改浮肺㈦娪鞍l(fā)布采用了三種形式：在班級(jí)公開放映，在家長(zhǎng)群發(fā)布，在親子群發(fā)布。家長(zhǎng)和學(xué)生隔著時(shí)間和空間，通過觀看微電影而安靜地反思，減少了教育的緊張氣氛，增加了交流的理性，讓學(xué)生更理解父母，父母更體諒子女?！拔㈦娪绑w驗(yàn)式德育”專欄，作為教師與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的陣地，以互動(dòng)、跟帖等形式寫出德育微電影的體驗(yàn)感悟，形成德育正能量。

二、微電影制作對(duì)提升德育教學(xué)的實(shí)效體現(xiàn)

德育大多是相對(duì)枯燥的，多是“思想教育”的工作，學(xué)生難免會(huì)對(duì)說(shuō)教式的德育活動(dòng)失去興趣。德育微電影制作是一種全新的德育形式，十分符合高中生求新、好動(dòng)的性格特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)投入很高的熱情到德育微電影制作課程中來(lái)，從而提升德育教學(xué)的實(shí)效。

1．德育微電影制作讓學(xué)生主動(dòng)參與德育過程。學(xué)生是德育微電影的選題者、制作者、演出者，其制作過程是學(xué)生全程參與會(huì)議、參與拍攝、參與后期的過程。學(xué)生在該過程中全方位參與，從選題開始就不斷地熟悉德育主題，尋找題材、形式去豐富德育內(nèi)容的感染力，增強(qiáng)德育內(nèi)容的說(shuō)服力，不斷地內(nèi)化德育思想、理解德育內(nèi)容，將德育形式由“說(shuō)教”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、親身體驗(yàn)”。德育微電影制作過程實(shí)際上是對(duì)自身生活實(shí)際的再加工過程，需要根據(jù)德育主題不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，進(jìn)行正面、反面的加工，這實(shí)際上是學(xué)生完成自我教育、自我提升的過程。比如在《感恩父母》微電影制作過程中，有的學(xué)生會(huì)去尋找自己或他人生活中對(duì)父母尊重或不敬的例子加以夸張?jiān)佻F(xiàn)，有的學(xué)生不斷反思自己與父母的交流中，有哪些言行舉止傷害到父母。這些都是課堂教學(xué)的有效延伸，把德育課堂、生活實(shí)踐、反思內(nèi)化有機(jī)地結(jié)合在一起，在潛移默化中促使學(xué)生加深德育認(rèn)識(shí)、鞏固德育行為。

2．積極的互動(dòng)和交流形式，便于德育教育課堂的教學(xué)開展。德育微電影的制作和展示極大地豐富了德育課堂教育的互動(dòng)、交流形式，使課堂的體驗(yàn)性增強(qiáng)。其制作過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作過程，是團(tuán)隊(duì)智慧和德育體驗(yàn)的結(jié)晶。團(tuán)隊(duì)成員需要對(duì)德育主題的理解、重構(gòu)、表現(xiàn)形式等不斷地進(jìn)行交流、探討，在無(wú)形中構(gòu)建交流平臺(tái)，形成比較暢通的交流渠道，學(xué)生可以對(duì)德育主題發(fā)表見解、進(jìn)行傾訴、聆聽心聲等。借助現(xiàn)代云平臺(tái)的展示和交流，能有效地拓展德育課堂的教學(xué)時(shí)空。制作完成的微電影可以在班級(jí)平臺(tái)展示，讓制作團(tuán)隊(duì)與觀眾進(jìn)行德育交流。由于制作團(tuán)隊(duì)與觀眾的身份、生活體驗(yàn)的一致性，使德育課堂交流變得更加平等順暢。微信平臺(tái)的展示使微電影的受眾更加廣泛，成為聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)德育工作的紐帶。如《感恩父母》微電影放上微信平臺(tái)后，學(xué)生、家長(zhǎng)不斷地點(diǎn)播、轉(zhuǎn)發(fā)、留言。有的學(xué)生留言說(shuō)“從小到大只是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，第一次在視頻中看到父母勞動(dòng)的身影想哭，感到對(duì)父母的關(guān)心太少了”；有的家長(zhǎng)說(shuō)“能聽到孩子對(duì)自己講了這么多成熟有思想的話，忽然感到孩子長(zhǎng)大了，以前的教育方式要改了”。

三、微電影制作提升學(xué)生德育內(nèi)涵的注意事項(xiàng)

微電影制作是一種形式新穎、互動(dòng)性強(qiáng)、參與和體驗(yàn)感十足的項(xiàng)目，對(duì)于推進(jìn)德育活動(dòng)的實(shí)效性是毋庸置疑的。但是微電影拍攝、制作周期時(shí)間相對(duì)過長(zhǎng)，素材的剪輯和匹配對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力也提出了更高的要求，這是在實(shí)施微電影制作過程中存在的問題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的電影制作知識(shí)有限，很多時(shí)候會(huì)面臨無(wú)法克服的困難，教師應(yīng)該時(shí)刻注意，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)過長(zhǎng)的拍攝制作時(shí)間和繁復(fù)的腳本制作過程，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等負(fù)面影響。

陶行知尤其提倡在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生達(dá)到“解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴、解放空間、解放時(shí)間”的目的。拍攝、制作、后期合成等微電影的制作過程，是極富體驗(yàn)感的過程，讓學(xué)生可以在繁重的學(xué)業(yè)中獲得難得的輕松時(shí)刻，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，既可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和合作精神，又讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到德育教育的真正目的，形成正確且優(yōu)秀的品質(zhì)。為推動(dòng)微電影制作在德育教育發(fā)揮更大作用，可嘗試?yán)檬謾C(jī)和云平臺(tái)的大容量對(duì)以上活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)，可利用云平臺(tái)建立德育資源庫(kù)，以利于德育資源的整合和傳輸，使學(xué)校、學(xué)生和家庭處于同一個(gè)交流媒介中，同質(zhì)同步地體味微電影帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。

［1］孫婧．短片與微電影指向的差異性分析——新媒體語(yǔ)境中影像認(rèn)同方式悖論的一種解法［J］．魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：42-45．

［2］關(guān)園園．職業(yè)院校中德育教育的現(xiàn)狀以及對(duì)策［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：145-146．

［3］劉書亮．微電影的傳播效果及相關(guān)因素分析［J］．西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：78-81．