淺析語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著新課程改革的全面實(shí)施和深入發(fā)展，廣大教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為等都發(fā)生了深刻改變，課堂教學(xué)方式有了明顯變化，取得了可喜的成績(jī)。但當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中也普遍存在一些問(wèn)題：重視學(xué)生的主體地位，輕視教師的主導(dǎo)作用；重視學(xué)生的自由理解與表述，輕視教師的恰當(dāng)講解與分析；重視多媒體的運(yùn)用，輕視粉筆、黑板等教學(xué)用具的使用；重視課堂理解，輕視課堂筆記；重視課堂容量，輕視學(xué)生的接受能力；重視視聽(tīng)圖像，輕視與文本對(duì)話；重視各學(xué)科的綜合，輕視語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)。如何改善這種狀況呢？

1.倡導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探究，并不是放任不管，相反要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，要對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，明確探究方向。教師必須把握教材要求，精通教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課。每節(jié)課前，教師要明確傳授哪些知識(shí)，解決哪些問(wèn)題，有針對(duì)性實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生存在智力、意志、性格、情緒等諸多差異，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練中不搞一刀切，分層教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方法。比如，在課堂練習(xí)中，我們有意識(shí)地根據(jù)不同層次學(xué)生的水平出題，這樣各層次的學(xué)生就可以分頭行動(dòng)，深入鉆研。教師還要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)技能的研究，通盤考慮如何“教”，怎樣“導(dǎo)”，滿腔熱情地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.倡導(dǎo)合理的評(píng)價(jià)體系

有些教師為了活躍氣氛，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生配合自己完成計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)使用物質(zhì)激勵(lì)的手段。只要學(xué)生積極參與，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都可以拿到獎(jiǎng)品。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生并沒(méi)有成為課堂學(xué)習(xí)的主體，卻成了教師表演的陪襯，危害性的確不小，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)極為不利。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生相互交流探究的結(jié)果，讓學(xué)生充分享受探究帶來(lái)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，勇于探索。這比盲目表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要好得多，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“老師讓我學(xué)”的依賴思想。有的學(xué)生課堂上不敢發(fā)言，我就給這些學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂上讓他們齊聲朗讀，并分角色朗讀。這樣，為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)了他們的自信心，自然提高了學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生成績(jī)差，自信心不足，單靠鼓勵(lì)是不夠的，還需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)和幫助來(lái)增強(qiáng)自信心。給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，享受成功帶來(lái)的喜悅，就能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.倡導(dǎo)實(shí)用、有效的教學(xué)方法

教師必須熟悉教材，提高駕馭課堂的能力和教學(xué)水平，在教學(xué)方法的運(yùn)用上遵循“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，靈活運(yùn)用，優(yōu)化效果，使課堂教學(xué)具有生命活力。每一節(jié)新授課，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容繁多，必須要抓住重點(diǎn)，每一課都要有側(cè)重，不要面面俱到。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)避免雜，要以一條主線貫穿全程。語(yǔ)文教師要善于畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。教師適時(shí)指導(dǎo)，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，感受課堂的無(wú)限魅力，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)。

4.倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門之后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千、豐富多彩的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲脑朴曛邪季S和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！边@提醒我們每一位語(yǔ)文教師要重視課堂以外的世界。

我們可以結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的情況，擬定不同的閱讀書(shū)目，盡可能地和課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，跟學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)；既要有古今中外的名家名篇，又要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，盡可能讓學(xué)生多讀一些反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)、展現(xiàn)當(dāng)今世界面貌的書(shū)。針對(duì)中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，要堅(jiān)持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，給學(xué)生介紹各種閱讀方法，進(jìn)行具體的、必要的輔導(dǎo)，以提高閱讀的整體質(zhì)量，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還有很大的距離?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教改的目標(biāo)還沒(méi)有完全達(dá)到，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要走的路還很長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。