減少小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題的策略

小學(xué)階段，是孩子們初步認(rèn)識(shí)、接觸英語(yǔ)的階段。孩子們?nèi)绾尾拍苷_地讀英語(yǔ)單詞、句子呢？作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有必要作進(jìn)一步的探索。我主要從以下兩個(gè)方面談自己的一點(diǎn)想法：

一、培養(yǎng)孩子語(yǔ)音發(fā)音的習(xí)慣

1.提高教師自身的能力

英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。首先，教師要明白語(yǔ)音教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，它貫穿于教學(xué)的始終，是孩子們英語(yǔ)交際能力形成的重要環(huán)節(jié)。教師必須熟知英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)、語(yǔ)音發(fā)音的器官。英語(yǔ)中有26個(gè)英文字母，包括5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母，又分為48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。比如，元音發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，呼出的氣流通過(guò)口腔是不受阻礙的。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)音時(shí)舌位、舌高和張弛程度發(fā)生變化的是單元音，有12個(gè)，其又可分為4個(gè)前元音（舌位在舌前）、3個(gè)中元音（舌位在舌中）和5個(gè)后元音（舌位在舌后）。雙元音又可分為合口雙元音(5個(gè))和集中雙元音(3個(gè))。其次，教師必須具備完整的語(yǔ)音知識(shí)體系，用系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的影響。

2.教授必要的語(yǔ)音知識(shí)

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些重要又常見(jiàn)的語(yǔ)音知識(shí)不善于總結(jié)和積累，比如“閉音節(jié)”“開(kāi)音節(jié)”“重讀”“連讀”等。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往會(huì)給孩子們指出：“cap、hat、cup、dog”結(jié)構(gòu)的單詞是閉音節(jié)，“ bike、take、gate”是開(kāi)音節(jié)，“itis、whatis、getup ”是需要連讀的。但往往是今天說(shuō)了，學(xué)生知道了，明天再提問(wèn)時(shí)，學(xué)生又忘了。原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。因此，我們就應(yīng)長(zhǎng)期且鍥而不舍地在課堂上輸出這方面的知識(shí)，并讓學(xué)生熟讀和記憶。這樣，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)和固有模式。

3.加強(qiáng)混淆音的訓(xùn)練

學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中很容易將兩個(gè)發(fā)音相似的音混淆，如/?/與/?:/、/?/與/U:/、/e/與/、/θ/與/s/、/e/與/z/等。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。久而久之，他們就會(huì)逐漸掌握更多正確的音標(biāo)發(fā)音，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音的改善有不可忽視的作用。

二、教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)音訓(xùn)練方法的探索

1.利用音標(biāo)教授單詞

在小學(xué)階段，我們不要求學(xué)生掌握音標(biāo)的書(shū)寫，但可以先讓學(xué)生初步了解單詞的音標(biāo)及發(fā)音。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。在我們不斷的講授和示范中，學(xué)生在頭腦中就會(huì)形成深刻的印象。尤其是學(xué)習(xí)較用心的孩子，在教師教授三到四次后，就能準(zhǔn)確地讀出這個(gè)音標(biāo)。堅(jiān)持就有收獲。

2.多聽(tīng)錄音

在這個(gè)過(guò)程中，我是這樣做的：第一遍，孩子們安靜、用心地聆聽(tīng)；第二遍，孩子們跟讀，且反復(fù)不斷地跟讀，直到大部分能準(zhǔn)確、流利地出聲朗讀；最后，要求孩子們堅(jiān)持每晚聽(tīng)、讀10分鐘。

3.合理利用課前5分鐘

每節(jié)課開(kāi)課前讓學(xué)生領(lǐng)讀單詞、課文很有必要。我要求學(xué)生以小組為單位（每小組6人），必須保證組內(nèi)6人都能參與進(jìn)來(lái)（每天由不同組領(lǐng)讀）。這樣做的好處有很多：教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，尤其是單詞的發(fā)音問(wèn)題，及早把發(fā)音錯(cuò)誤消滅在萌芽階段，否則習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難再糾正；可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服膽怯心理。

4.充分發(fā)揮微信的輔助功能，建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群

利用微信，堅(jiān)持讓孩子們每天發(fā)送新授內(nèi)容的語(yǔ)音，尤其是新學(xué)單詞、短語(yǔ)。（因?yàn)檎n堂上根本照顧不到每一個(gè)學(xué)生）這樣做的優(yōu)勢(shì)有：可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的易錯(cuò)單詞；教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生糾錯(cuò)，相當(dāng)于面對(duì)面或一對(duì)一；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合的積極性。（每位家長(zhǎng)都希望老師多關(guān)注自己的孩子，家長(zhǎng)自然就會(huì)全力督促孩子。）

5.輔助教學(xué)資源的配合使用

這學(xué)期我們使用了陜旅英語(yǔ)軟件。有了這款軟件，我們可以給學(xué)生布置朗讀課文和單詞這類作業(yè)。如果學(xué)生有不會(huì)讀的單詞或句子，可以先跟著軟件點(diǎn)讀。這就大大減輕了教師的工作量，而且還能保證跟讀的正確率。

小學(xué)階段是語(yǔ)言最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決單詞發(fā)音問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。如果在小學(xué)階段任其發(fā)展而錯(cuò)失良機(jī)，會(huì)給中段教師造成很大的困擾，而且中段糾正發(fā)音問(wèn)題會(huì)比初段更困難。